淺析新形勢下工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程思政教學改革

唐 琳

（廣西南寧市廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530105）

1 引言

我國教育部于2020年印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從中明確要求“要將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系當中，在全國的高校實行課程思政建設(shè)，充分運用好每門課程的教學過程，發(fā)揮教育作用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！边@一戰(zhàn)略的提出，為學校教育過程帶來了更加全面和復(fù)雜的要求，高校教育必須充分注重以人為本教學理念的運用，切實關(guān)注教育質(zhì)量，在立德樹人任務(wù)的落實過程中，充分發(fā)揮課程育人優(yōu)勢，將專業(yè)課程與思想政治理論課程融會貫通，實現(xiàn)最終的育人目標。

工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程是許多高校機電專業(yè)的必修課程之一，具有核心的意義和價值，是培養(yǎng)行業(yè)能工巧匠的必備基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的研究與應(yīng)用經(jīng)驗，構(gòu)建了“三融會一貫通”的課程思政教學模式，以期能夠在工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程教學過程中將愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神和理論聯(lián)系實際的能力與作風融入到工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程中，將思想政治教育與教學目標、教學內(nèi)容、教學方法相結(jié)合，在教學過程中全程貫通，從而形成了“三融入一貫通”的模式。該模式不僅符合國家戰(zhàn)略政策，同時滿足辯證唯物主義方法論，對培養(yǎng)學生大國工匠精神具有一定的意義。

2 “三融入一貫通”課程思政教學模式

2.1 思政教育融入學習目標，學生想學

當前我國的工業(yè)和制造業(yè)經(jīng)過了改革開放幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著的成效，在國際上處于領(lǐng)先的地位，逐漸摒棄了落后的發(fā)展模式，向著綠色化、智能化和服務(wù)型方向轉(zhuǎn)型，因此需要相關(guān)人才掌握核心本領(lǐng)，勇于擔負起時代賦予的歷史使命。在學習該課程時，教學團隊從學習的任務(wù)與目標著手，通過有效的引導(dǎo)，讓學生明白學習機器人技術(shù)應(yīng)用課程的意義，了解相關(guān)技術(shù)在生活和工作中的應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展情況，在我國的強國戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)下，更好地理清問題脈絡(luò)，通過一系列合理設(shè)計的問題，將思想政治教育與課程學習目標有效結(jié)合，在完成課程的同時樹立遠大的抱負，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，端正學生的人生觀、價值觀、世界觀，激發(fā)其學習的主動性和掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能的能動性。

2.2 思政教育融入學習內(nèi)容，學生知學

教師團隊在項目引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動的要求下，將工業(yè)機器人技術(shù)課程的教學與企業(yè)的實際應(yīng)用情況相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行有機分解與重構(gòu)，將知識按照從易到難、由淺入深的順序進行解析，從而將課程的內(nèi)容分為了四個模塊，分別是對工業(yè)機器人的認識、如何讓工業(yè)機器人動作、訓練工業(yè)機器人和工業(yè)機器人相關(guān)技術(shù)與應(yīng)用。在學生進行每個模塊的學習過程中，為其制定學習任務(wù)與目標，根據(jù)知識特點將相關(guān)思政元素有效融入，使學生在了解專業(yè)技術(shù)知識和任務(wù)背景的同時，明確任務(wù)之間的聯(lián)系，從而更好地構(gòu)建知識體系，在學習內(nèi)容中掌握基本學習素養(yǎng)的鍛煉方法，從而提升學習和自我升華的能力。

2.3 思政教育融入學習方法，學生會學

課程團隊結(jié)合每階段學習任務(wù)的重點進行相應(yīng)學習方法的探討，并為學生的學習過程提供指導(dǎo)，通過小組討論和組間比拼的方式完成教學過程，營造出競爭激烈、比學趕超的學習氛圍，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到動手實踐環(huán)節(jié)中，在動手的過程中為學生展示團隊協(xié)作精神的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和擔當意識，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，同步實現(xiàn)班級凝聚力、集體榮譽感的提升。

2.4 思政教育貫通教學過程，學生愛學

教師在課前精心準備思政題材，認真設(shè)計教學內(nèi)容，使思政元素與課程內(nèi)容緊密貼合，用以點帶面的效果將思政元素與教學設(shè)計教案相融合，在運用教學課件完成課程標準的同時，實現(xiàn)思政教育的貫通過程。

3 工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程思政的實施

3.1 課程教學設(shè)計

要注重將企業(yè)或行業(yè)的職業(yè)資格標準與課程教學過程相融合，從教學實際出發(fā)，設(shè)計思政元素的切入點，從而培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。如在認識工業(yè)機器人模塊中，可以融入國家相關(guān)文件精神，明確課程學習的重要性，為學生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學生理解中國制造業(yè)的國家地位和發(fā)展?jié)撃?；在讓機器人動起來的模塊，可以融入相關(guān)的安全生產(chǎn)事故視頻，強調(diào)違規(guī)造成的嚴重后果，引導(dǎo)學生樹立負責的工作態(tài)度，通過手動控制和自動控制機器人，指導(dǎo)學生精益求精、追求突破，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識精細化學習；在訓練工業(yè)機器人模塊中，可以用理論聯(lián)系實際的方法進行反復(fù)的調(diào)試驗證，指導(dǎo)學生克服應(yīng)用中的缺點，培養(yǎng)發(fā)散思維和空間思維，鍛煉毅力和意志；在工業(yè)機器人應(yīng)用模塊，可以通過優(yōu)化工業(yè)機器人動作過程培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)品質(zhì)，倡導(dǎo)其尊崇工匠精神，營造良好的學習和工作氛圍。

3.2 課程思政實施保障

1）保障師資隊伍。在實施課程思政的過程中，應(yīng)當注重培育思想先進、技術(shù)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資團隊，團隊中既要包括企業(yè)工程師，也要包括思政專職教師，經(jīng)過合理的培訓，提升教師們的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治基礎(chǔ)，以保障課程教學的需要。

2）完善機制保障。在推行課程思政教學改革時，要確保相關(guān)政策的支持到位，由學校教務(wù)處牽頭，相關(guān)課程負責人具體組織完成實施過程，對于立項課程要由思政專職老師和專業(yè)教師共同擔任，定期舉辦培訓班和匯報會，建立完善的機制保障，為課程改革奠定基礎(chǔ)。

3）實施混合教學。應(yīng)當充分利用當前被社會廣泛認可的線上教學平臺，實施線上與線下混合教學模式，將理論與實際、正面與反面、學習與評價相結(jié)合，充分借助線上教學的優(yōu)勢，發(fā)揚線下教學的特點，最終實現(xiàn)教書育人目標。

4 結(jié)束語

本文的研究從新形勢下工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程思政教學改革的背景出發(fā)，提出了思政教育融入學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、貫通教學過程的“三融入一貫通”教學模式，分析了實施工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程思政的設(shè)計理念與保障，以期能夠更好地促進該項課程的發(fā)展與進步，推動課程思政改革的進程。