基于游戲的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

郭強(qiáng)強(qiáng)

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

1 英語(yǔ)詞匯游戲運(yùn)用教學(xué)的意義

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和綜合人文素養(yǎng)，促進(jìn)心智的發(fā)展[1]。相關(guān)實(shí)證研究指出，相較于傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，游戲策略的融入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)情境中，提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯表達(dá)水平，最終也將達(dá)成英語(yǔ)成績(jī)的提升[2]。游戲策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極意義，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，玩中學(xué)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，契合身心發(fā)展規(guī)律，利于完整發(fā)展。最后，融洽師生關(guān)系，便于正面教育。

2 英語(yǔ)詞匯游戲運(yùn)用教學(xué)的理論依據(jù)

第一，多元智力理論。多元智能理論從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生個(gè)體的特征進(jìn)行了歸納，即注重整體性；強(qiáng)調(diào)差異性；突出實(shí)踐性；重視開(kāi)發(fā)性[3]。因此，教育著眼點(diǎn)不在于一個(gè)學(xué)生有多聰慧，而在于怎樣讓學(xué)生變得更聰慧。

第二，情感過(guò)濾假說(shuō)?？死暄芯堪l(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言習(xí)得受制于個(gè)體的動(dòng)機(jī)、自信和焦慮，也就是，情感因素導(dǎo)致的心理障礙會(huì)阻礙個(gè)體的信息輸入。他把情感因素影響結(jié)果劃分為三個(gè)類型，即動(dòng)力大的學(xué)習(xí)得更多、自信心強(qiáng)的人習(xí)得更多、低焦慮有利于第二語(yǔ)言的習(xí)得[4]。所以，如果學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，且焦慮感適度，那么“情感過(guò)濾”就會(huì)弱化，否則，就會(huì)強(qiáng)化。

3 英語(yǔ)詞匯游戲運(yùn)用教學(xué)的原則

3.1 目標(biāo)明確化原則

首先，明確課堂教學(xué)需要掌握的內(nèi)容。教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，選擇適宜的游戲策略，并將知識(shí)要素機(jī)智的融入到游戲活動(dòng)之中，如此才能達(dá)到學(xué)寓于玩之中。

其次，考慮學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和最近發(fā)展區(qū)。教師需要對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)的實(shí)際情況和能力表現(xiàn)水平進(jìn)行掌握，然后制定難度適宜并含有銜接性知識(shí)的游戲策略，才能讓學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和參與性。

最后，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。課堂氛圍的活躍性需要學(xué)生的參與，也需要教師有計(jì)劃地去營(yíng)造，通過(guò)學(xué)生和教師雙向的努力，才能獲得最佳效果，并對(duì)學(xué)習(xí)效果有正向的促進(jìn)作用。

3.2 形式多樣化原則

教師在制定游戲策略時(shí)，需關(guān)注游戲形式的多樣性，游戲內(nèi)容的實(shí)踐性以及游戲與教學(xué)知識(shí)的融合性問(wèn)題，如此才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇天性和參與到新游戲中的積極性。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析和英語(yǔ)課堂實(shí)錄研究，筆者嘗試提出的一些英語(yǔ)詞匯游戲策略以供參考。

1）單詞接龍。第一種是單詞接龍的簡(jiǎn)單模式，即教師先隨機(jī)給出一個(gè)單詞，學(xué)生需要在半分鐘內(nèi)說(shuō)出第二個(gè)單詞，且前后兩個(gè)單詞的首字母一樣。第二種是單詞接龍的復(fù)雜模式，教師說(shuō)出一個(gè)中文詞，學(xué)生需要在半分鐘內(nèi)給出其對(duì)應(yīng)的英文詞或詞組，此時(shí)學(xué)生可以小組的形式來(lái)接龍。當(dāng)然，這種游戲還可以有多重形式的變遷，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要來(lái)選擇或創(chuàng)新。

2）動(dòng)作追詞。教師需要根據(jù)具體情境進(jìn)行分組，可以進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，也可以進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)。具體流程如下，教師先發(fā)出游戲開(kāi)始號(hào)令，讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，然后隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)單詞或者詞組，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞或詞組進(jìn)行判斷并做出相應(yīng)動(dòng)作，錯(cuò)誤者被淘汰，過(guò)關(guān)者進(jìn)入下一比拼，直到?jīng)Q出最后一名，則為最終獲勝者。此種游戲不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力和思維反應(yīng)能力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的活力。

3）音樂(lè)選詞。教師需要先選出一定數(shù)量的學(xué)生，讓他們圍著事先擺好的單詞全進(jìn)行走動(dòng)，然后播放音樂(lè)，在非參賽學(xué)生控制音樂(lè)的暫停，音樂(lè)停止后，參賽學(xué)生需要讀出身體所對(duì)應(yīng)的單詞，并給出中文解釋，如果失敗則淘汰出局，然后游戲繼續(xù)，指導(dǎo)決出最后的勝利者。此游戲可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯。

4）身體組詞。教師先選出一組學(xué)生，然后在每個(gè)人胸前夾上一個(gè)字母卡片，先給參賽學(xué)生三分鐘思考和觀察時(shí)間，隨后喊出一到五之間的隨機(jī)數(shù)字，學(xué)生需要根據(jù)相應(yīng)數(shù)字用身體拼出一個(gè)單詞，失敗者將丟失卡片，由下一位選手接替，繼續(xù)游戲。在這個(gè)游戲過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及詞匯思維能力。

3.3 評(píng)價(jià)多元化原則

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)參賽學(xué)生產(chǎn)生積極的肯定或者鼓勵(lì)的效果，也可以旁觀學(xué)生產(chǎn)生附帶效應(yīng)，同時(shí)也讓學(xué)生感知到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)之心。因此，在進(jìn)行游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師除了需要注意評(píng)價(jià)的完整性、適時(shí)性、合理性、公正性，還需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。游戲評(píng)價(jià)主要有以下幾種方式：

1）口頭表?yè)P(yáng)。口頭呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)的方式是教師經(jīng)常采用的。需要注意的是，教師不僅要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以便其表現(xiàn)出更多的積極性和上進(jìn)心，對(duì)自我進(jìn)行突破，獲得好的言行表現(xiàn)，其頑強(qiáng)的意志力也將逐漸建立起來(lái)。

2）動(dòng)作表?yè)P(yáng)。動(dòng)作呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)的方式也是教師便捷的評(píng)價(jià)方式，主要包括肢體語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)，例如豎大拇指，鼓掌等，也包括微表情的表?yè)P(yáng)，包括和藹的微笑、親切的眼神等，教師要尤其要關(guān)注對(duì)微表情的使用。

3）實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。此處的獎(jiǎng)勵(lì)并非貴重物品的獎(jiǎng)勵(lì)，而是具有某種榮譽(yù)象征的物品，也正是這種精神方面的意義，讓學(xué)生更加珍惜。物品種類繁多，最常見(jiàn)的就是一份象征榮譽(yù)的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)?wù)拢€可以是老師在作業(yè)本上畫的一朵小紅花，又可以是老師畫的一個(gè)大拇指等等。總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一份小小的禮物的價(jià)值更多的體現(xiàn)在精神層面，而非物質(zhì)，所以教師在進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要更關(guān)注物品所代表的精神層面的意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于玩，可能是每個(gè)學(xué)生的愿望，也是每個(gè)教師的追求。這需要教師對(duì)游戲策略進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，從而才能根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，制定出合理的詞匯游戲。因此，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的游戲策略，并能根據(jù)課堂變化進(jìn)行機(jī)智的變遷，以便控制詞匯游戲?qū)崿F(xiàn)的方向和尺度，讓學(xué)生獲得游戲快樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的內(nèi)化，也就是實(shí)現(xiàn)游戲服務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的初衷。