新時(shí)期高職化工專業(yè)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

汪媛媛

（東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257335）

高職院校作為技能型人才的培育和輸出基地，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯然已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者們重點(diǎn)關(guān)注和實(shí)施的問(wèn)題，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷的探索和研究，同時(shí)也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生的主體特征，因地制宜，因人施教的進(jìn)行。本文就高職化工專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

1 新時(shí)期高職化工專業(yè)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

新世紀(jì)，是日新月異，快速變化的新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了各行各業(yè)快速發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統(tǒng)模式過(guò)渡到現(xiàn)代化、信息化模式轉(zhuǎn)變。尤其進(jìn)入高校階段后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入人生中的重要時(shí)期，他們個(gè)人同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)和選擇的雙重壓力與考驗(yàn)。從教育的角度來(lái)看，一方面要重視他們的文化水平、知識(shí)技能的培育，另一方面更要注重他們的身心健康、思想品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培育，而知識(shí)、技能、意識(shí)、品質(zhì)等構(gòu)成了核心素養(yǎng)的基本組成?；ば袠I(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，化工專業(yè)人才的培養(yǎng)必須從時(shí)代的變化和發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建起更為科學(xué)的化工專業(yè)教學(xué)體系，促使學(xué)生的化學(xué)思維不斷上升。化工學(xué)科的基本框架是由化學(xué)的核心素養(yǎng)及其之間的相互關(guān)系構(gòu)成的，由于化學(xué)的多樣性、變化性以及高度拓展性，對(duì)教與學(xué)都是一種考驗(yàn)。所以，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起良好的核心素養(yǎng)，幫助他們充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，了解其過(guò)程屬性以及結(jié)果屬性，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，摸索和總結(jié)出適合其本人的學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮出學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力，幫助他們更好的掌握、鞏固、應(yīng)用化工知識(shí)。最終，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)最終成為個(gè)人技能，這也有利于提高學(xué)生的信心和成就感，促使其對(duì)自己有更深層的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的化工核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中具有十分積極的、重要的意義。

2 新時(shí)期高職化工專業(yè)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教材的內(nèi)容是統(tǒng)一的，但最終的教學(xué)效果卻往往會(huì)兩極分化，除了教學(xué)方法外，學(xué)生的差異性也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。所以，首先要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，唯有在有規(guī)劃、有目標(biāo)、有步驟的前提下，才能使得化工教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。眾所周知，即使是同一班級(jí)，一同上課的學(xué)生，也會(huì)不可避免的存在差異性，作為教育工作者，首先要正視這種差異性的存在，不能僅僅是為執(zhí)行新的教學(xué)模式而忽略了學(xué)生的整體差異性。而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，這樣才能使得規(guī)劃具有一定的針對(duì)性，在實(shí)施時(shí)才更具操作性，起到相應(yīng)的效果。比如，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度相近的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣在基礎(chǔ)水平一致的情況下，就不至于某些學(xué)生覺(jué)得太難而產(chǎn)生畏難心理，而某些學(xué)生覺(jué)得太容易而覺(jué)得課堂無(wú)趣。在共同的目標(biāo)與一致的追求下，幫助每一學(xué)生找到最適合的活動(dòng)項(xiàng)目與位置，調(diào)動(dòng)起他們的熱情和積極性，利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)或是興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)踐，完成教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2 結(jié)合崗位實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

接受學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)面臨就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的選擇。高職院校辦學(xué)定位是培養(yǎng)技術(shù)技能人才為，而技能型人才必須具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，要能夠快速的理清和處理其工作崗位中出現(xiàn)的各種專業(yè)問(wèn)題，而且化工專業(yè)課程，復(fù)雜程度和抽象程度比較高，如果不利用科學(xué)的教學(xué)手段，很容易讓基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生望而卻步，打下退堂鼓。基于此，在教學(xué)開(kāi)展時(shí)，就需要結(jié)合實(shí)際的崗位要求，來(lái)打造第二課堂，一是利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，比如利用微課題、微探究的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比單純的生硬的背公式、刷題來(lái)說(shuō)，這種以過(guò)程為導(dǎo)向的模式，能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索新知。二是積極與企業(yè)合作，讓學(xué)生觀摩或是參與具體的崗位實(shí)踐，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

無(wú)論是何種方式的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)都是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其過(guò)程的一次總結(jié)，比如教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)課程的接受度、理解度等教學(xué)過(guò)程做一個(gè)針對(duì)性的總結(jié)；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)能起到很好的指導(dǎo)作用，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)、完善與提升。評(píng)價(jià)結(jié)果有利于對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行針對(duì)性地改善，從而起到顯著提升教學(xué)質(zhì)量的作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)的改革與完善，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在此背景下，人才的素質(zhì)要求必然越來(lái)越高。高職院校要切實(shí)把握好育人的方向，積極尋求有效的教育模式，以科學(xué)的策略做好課程設(shè)計(jì)，并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，加速化工專業(yè)教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地、持續(xù)地探索化工變化的各個(gè)過(guò)程，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培育好中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的能工巧匠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。