目標管理視域下的高職輔導員思政教育工作策略

楊冰清

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，貴州 凱里 556000）

時代不斷向前發(fā)展對于高職人才的綜合素養(yǎng)水平提出更高要求，高職院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，除了要在專業(yè)教學方面對學生進行嚴格要求之外，還應(yīng)該注重思政教學方法的創(chuàng)新，從思想方面對學生完成正確引導，幫助學生樹立健全人格。實踐表明，在高職輔導員開展思政教育活動時可以運用目標管理法，目標管理在企業(yè)管理工作中較為常見，且有良好作用效果。因此，高職輔導員應(yīng)該加強對目標管理法的研究力度，并圍繞該方法來改進思政教育計劃，為進一步提高思政教育質(zhì)量做好充分準備。

1 高職輔導員思政教育工作開展現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟一體化進程不斷推進的時代背景下，國家對于高校開展工作現(xiàn)狀基于高度重視，因為高職院校承擔著重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)職責，所以應(yīng)該對思政教育工作成效加強關(guān)注。但是在實際的思政教育工作中，還存在一些不足，影響思政教學質(zhì)量提高，不利于將高職學生培養(yǎng)成專業(yè)能力強、思想素質(zhì)良好的優(yōu)秀人才。

1.1 思政教學目標不夠明確

合理、清晰的教學目標可以在教學工作中發(fā)揮重要導向作用，但是現(xiàn)階段有很多輔導員在開展思政教育活動時所制定的教學目標不夠明確，沒有對學生的學習能力差異進行深入了解，也忽略調(diào)查分析現(xiàn)代社會對于應(yīng)用型人才在思想方面提出的招聘要求，只是單一的按照思政教材順序來制定教學方案。長期以往，思政教學活動的教育價值難以體現(xiàn)出來，學生學習思政課程的目標還是以應(yīng)付考試為主，無法讓學生在思想層面上有所進步。

1.2 教學理念落后

先進的教學理念可以在提高課堂教學效率方面發(fā)揮積極影響，不過受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大，所以不少輔導員所遵循的教學理念還比較落后，影響思政課堂教學效率提升。例如部分輔導員對學生的課堂主體地位不夠重視，在授課過程中忽視與學生進行互動交流，這樣不利于教師及時掌握學生的理解和學習情況，因而難以給教學計劃制定帶來有效參考，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越熟練，辨別是非能力薄弱的學生在面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，難以對其傳遞的價值觀念進行有效區(qū)分，不免有些學生會被網(wǎng)絡(luò)上傳播的享樂主義等負面思想所影響，從而會在學習過程中比較懈怠，沒有對自身今后發(fā)展方向進行合理規(guī)劃[1]。另外，加強對信息化教學模式的應(yīng)用已經(jīng)成為未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，但是不少輔導員在思政教學活動中沒有對信息化教學模式進行有效運用，比如缺乏應(yīng)用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容和提高課件制作質(zhì)量的意識，習慣直接照搬過去的教學課件，課件內(nèi)容沒有新意，對學生來說容易產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒，不利于思政教育工作質(zhì)量提升。

2 目標管理視域下的高職輔導員思政教育工作策略

所謂目標管理，指的就是以目標的設(shè)置和分解，目標的實施與完成情況的檢查、獎懲為手段，讓員工進行自我管理來達到經(jīng)營目標的一種管理策略。目標管理為輔導員開展思政教育活動指明了方向，對提高思政教育實效性有著積極意義。

2.1 明確、合理制定教學目標

高職學生今后會到不同的工作崗位上去發(fā)揮專業(yè)價值，對推動社會經(jīng)濟發(fā)展有很大幫助，所以輔導員應(yīng)該積極制定完善的思政教育目標，引導學生在思想層面上不斷取得進步。基于目標管理視域下，輔導員在制定思政教學方案時，首先應(yīng)該對高等院校思政教育導向性文件進行深入探究，清晰了解國家提出的思政教育要求，并遵循以人為本的教學原則，從學生角度出發(fā)來考慮適合他們的教學內(nèi)容，避免學生對思政課程學習一直感到枯燥無聊，潛移默化中可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而學生知道該如何制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，并朝著自己的目標作出努力。此外，輔導員需要對現(xiàn)代社會用人單位提出的招聘要求進行了解，因為隨著社會的進步，對于人才要求也在不斷變化，在了解用人單位提出的用人需求之后，能為思政教學目標制定提供有利參考，這樣可以促進思政教學質(zhì)量整體提高[2]。

2.2 創(chuàng)新教學理念

目標管理視角下，要想達到理想的教學成效，輔導員應(yīng)當積極創(chuàng)新思政教學理念，讓教學理念能夠保持與時俱進，這樣有助于為社會和國家培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)人才。一方面，輔導員需要對學生的課堂主體地位給予重視，在授課過程中及時了解學生的掌握情況，避免思政教育存在形式主義，比如輔導員可以將學生分為若干個學習小組，讓學生圍繞某個問題進行探討，根據(jù)學生的討論結(jié)果就能夠判斷出學生對所學內(nèi)容的理解程度，同時也能幫助教師對教學內(nèi)容進行完善[3]。另一方面，處于互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下，輔導員在開展思政教學工作時，應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性來為每個學生制定因人而異的教學目標，因為受到學習環(huán)境的影響，所以學生對思政課程的學習理解程度也各不相同，據(jù)此輔導員可以利用信息技術(shù)來記錄、分析每個學生的學習特點、創(chuàng)新能力、探究能力等，然后給每個學生制定對應(yīng)的教學目標，并設(shè)置難度不同的學習任務(wù)，這樣有助于學生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。除此之外，輔導員需要注意利用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，那樣能有效拓展學生的知識視野范圍，比如在制作課件時應(yīng)該增加動畫、圖片等元素，以達到調(diào)動學生學習積極性和調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，從而能夠讓學生對思政課程學習保持參與熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期時代背景下，建立高職輔導員思政教育工作目標管理體系，是高職輔導員思政教育工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的重要保證，對提高思政教學質(zhì)量水平有很大幫助。但是在實際的思政教學工作中，還存在著教學理念落后、教學目標不夠明確等問題，導致思政教學工作難以達到理想效果，據(jù)此，高職輔導員應(yīng)該積極探索有效地應(yīng)對策略，為改善思政教學現(xiàn)狀做好充分準備。實踐表明，高職輔導員可以從目標管理思維角度出發(fā)，通過實施明確制定教學目標、創(chuàng)新教學理念的舉措來應(yīng)對思政教育工作中的問題，使高職輔導員思政教育工作能夠更具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及時代性，對學生個人綜合素養(yǎng)水平提高也有著積極意義。