芻議中職數(shù)控課程教學(xué)與學(xué)生操作能力培養(yǎng)

田繼雄

（張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校，河北 張家口 075000）

中等學(xué)校主要培養(yǎng)中、高級(jí)數(shù)控技術(shù)人員。這些技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)數(shù)控機(jī)床的特定操作以及生產(chǎn)車(chē)間的簡(jiǎn)單日常維護(hù)的控制。要培養(yǎng)這種數(shù)控人才，要結(jié)合傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)，精心組織并嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，培養(yǎng)出合格的數(shù)控人才，以滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求。

1 中職數(shù)控教學(xué)的特點(diǎn)

1）信息化發(fā)展致使數(shù)控技術(shù)不斷更新。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)集工程化、信息化于一體的綜合性專(zhuān)業(yè)技術(shù)，中職數(shù)控應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中涉及的技術(shù)領(lǐng)域比較廣泛。新時(shí)代下，人工智能技術(shù)與智能制造產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，中職數(shù)控課程教學(xué)中的數(shù)控技術(shù)普遍會(huì)跟隨時(shí)代變化而及時(shí)更新和完善，故而形成中職數(shù)控課程教學(xué)中的數(shù)控技術(shù)更新速度相對(duì)較快，且具備高準(zhǔn)確、高速度、高精度等發(fā)展特點(diǎn)，更符合智能化、信息化等新時(shí)代背景下數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與數(shù)控人才培養(yǎng)需求。

2）數(shù)控技術(shù)教學(xué)更注重實(shí)際操作。中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，普遍采用設(shè)備流、信息流、能量流于一體的綜合自動(dòng)化設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)，其技術(shù)體系的建設(shè)也通常是集設(shè)計(jì)、工藝、數(shù)控編程、加工制造于一體的多學(xué)科交叉技術(shù)體系模式為主。數(shù)控技術(shù)的這些特點(diǎn)，使其在數(shù)控課程教學(xué)中成為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須要結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)極為 重要。

2 現(xiàn)階段中職數(shù)控教學(xué)存在的問(wèn)題

1）數(shù)控教學(xué)創(chuàng)新度不夠。中職數(shù)控課程教學(xué)作為一門(mén)涉及面較寬泛的專(zhuān)業(yè)課程，其自身具備獨(dú)特性和綜合性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)與很多學(xué)科相聯(lián)系，使中職數(shù)控課程具有復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)增添一定的壓力。很多中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師因自身教學(xué)任務(wù)壓力大，又受學(xué)業(yè)、課時(shí)等因素所影響，導(dǎo)致很多數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，只將教學(xué)的精力與重心投放在數(shù)控技術(shù)與相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)中，而忽略對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，導(dǎo)致數(shù)控課程教學(xué)模式過(guò)于枯燥、乏味和陳舊，在實(shí)際教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)也難以給予足夠的重視，為數(shù)控課程教學(xué)效率的提高與數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)形成一定阻礙。

2）教學(xué)設(shè)施不完善。中職數(shù)控課程教學(xué)缺乏必要教學(xué)條件的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，對(duì)專(zhuān)業(yè)化課程的開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏設(shè)置統(tǒng)一的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面存在不同程度的缺陷和漏洞，嚴(yán)重影響著數(shù)控課程教學(xué)成效。二是因?yàn)閿?shù)控課程教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐性，與數(shù)控課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并未建立起必要的聯(lián)系，所以導(dǎo)致數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相脫軌，兩者之間難以起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。

3 培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)控技術(shù)操作能力的措施

1）制定教學(xué)目標(biāo)。本課程為專(zhuān)業(yè)工藝技能課程，應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源、完善教學(xué)體系、提高教學(xué)質(zhì)量，以企業(yè)需求的崗位能力要求為教學(xué)依據(jù)。教學(xué)要以實(shí)用為目標(biāo)，不僅是為了使學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定，最主要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、技能素質(zhì)，按企業(yè)要求訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)分析處理問(wèn)題的應(yīng)變能力，增強(qiáng)計(jì)劃、合作的能力，以及遵守職業(yè)道德。由于學(xué)生多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎為空白，在教學(xué)前必須掌握學(xué)生的實(shí)際技能水平，通過(guò)調(diào)查、分析，了解學(xué)生的實(shí)際技能情況和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，再進(jìn)行有針對(duì)性的編排本課程教學(xué)計(jì)劃，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以教師指導(dǎo)管理為手段，以提高學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)欲望，這樣教學(xué)目標(biāo)更清楚，效果更顯著。

2）構(gòu)建數(shù)控教學(xué)體系。在中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，采取有效的手段，積極創(chuàng)新和重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系，根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況和現(xiàn)代人才發(fā)展需求，積極建立完整的課程體系，重視數(shù)控課程的教學(xué)地位，以期提高數(shù)控課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)。首先，在重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系過(guò)程中，相關(guān)中職院校應(yīng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，合理設(shè)置數(shù)控課程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)體系的擴(kuò)展與數(shù)控技術(shù)能力的提高。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索當(dāng)下最先進(jìn)與創(chuàng)新的數(shù)控相關(guān)技術(shù)視頻與內(nèi)容，將其納入課程體系當(dāng)中，整合制作為網(wǎng)絡(luò)數(shù)控課程教學(xué)資源庫(kù)，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生提供資源搜索服務(wù)和疑問(wèn)解答服務(wù)，以此來(lái)確保學(xué)生在數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)控資源庫(kù)來(lái)獲取正確解答。最后，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)將數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝能力訓(xùn)練方面，牢牢把握住“工藝能力”培養(yǎng)這條教學(xué)主線(xiàn)，使學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間“工藝不斷線(xiàn)”。

3）深化校企結(jié)合模式。在數(shù)控課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的能力，不僅僅是需要重構(gòu)課程教學(xué)體系和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還需要以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作機(jī)制的建設(shè)，積極組織學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

4）提升編程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)控課程教學(xué)中的編程學(xué)習(xí)和數(shù)控相關(guān)公式、定理與基礎(chǔ)理論等學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的記憶能力和理解能力，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)編程指令有一個(gè)深入地了解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握，并將其應(yīng)用于日常生活與工作中。所以，在教學(xué)數(shù)控課程中的編程指令時(shí)，相關(guān)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的圖紙指令練習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講和勤于練習(xí)，能夠通過(guò)編程指令的學(xué)習(xí)熟練掌握數(shù)控技術(shù)中的編程工作各項(xiàng)流程與模式，以便于學(xué)生更好地理解指令，從而真正地做到靈活運(yùn)用的教學(xué)要求。

5）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)地、正確地考查與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)重要。具體做法是建立學(xué)習(xí)課題卡，按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)立三個(gè)階段的訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊有若干課題，每個(gè)課題都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論依據(jù)、技能要點(diǎn)、操作方法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提高等項(xiàng)目。在進(jìn)行課題訓(xùn)練時(shí)讓每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立加工，教師巡回觀(guān)察管理，然后各組相互討論，共同解決問(wèn)題;最后在教師的組織下進(jìn)行問(wèn)題分析、課題總結(jié)，使學(xué)生能及時(shí)掌握本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)勤奮好學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，提高獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 總結(jié)

本文主要分析了中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一些措施，以期在今后數(shù)控教學(xué)中可以建立完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的數(shù)控技術(shù)人才。