核心素養(yǎng)背景下的高職英語教學困境及對策研究

李夢峽

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南 株洲 412000）

核心素養(yǎng)的基本原則就是“以人為本”，根據(jù)每一個學生的實際情況，因材施教，保障學生身心的健康發(fā)展。國家近些年十分重視職業(yè)教育，每所高職院校都結(jié)合自己的教學實際情況做出了教學改革，都注重了對學生職業(yè)水平的培養(yǎng)。對于高職英語學科來說，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不再適用，在新形勢下英語教師應該不斷的探究，加強學生的交際能力訓練，讓英語真正成為學生交流的工具，而不是為了分數(shù)去學習提分技巧。怎樣優(yōu)化課堂教學形式，促進學生英語能力整體提升，是所有高職英語教學需要深入思考的問題。

1 高職英語教學目前存在的困境分析

高職英語是學生在校內(nèi)的公共基礎課程，與每一名學生的核心素養(yǎng)都有著直接的關系，現(xiàn)有的課程設置和教學設計基本上只能滿足學生英語基本知識的學習，對教學本質(zhì)和核心素養(yǎng)方面幾乎沒有太多的作用，這樣培養(yǎng)出來的學生關注點也就只能停留在分數(shù)上，從長遠的角度上來看是不符合教學理念的。

1）英語理念教學目標不清晰。英語核心素養(yǎng)的教學目標包括知識與技能，思維方式，文化品格、學習能力等方面，但是在實際教學的過程中更加的重視知識和技能部分，而忽視了其他的內(nèi)容。尤其是在情感和價值觀的傳遞上更加的淡化。英語雖然是一門工具類的學科，但是卻能反映出不同國家的文化傳承，學生在學習的過程中，通過英文的熏陶能夠認識到我國的傳統(tǒng)文化和其他國家的異同之處，加深學生的人文精神。另外，單詞的記憶是英語學習的難點之一，沒有單詞量的積累學習英語是非常困難的，但是學生在學習單詞的過程中基本都是死記硬背，用音標拼讀，然后反復的記憶。老師講解的也是單詞的用法，卻很少提及單詞的演變和背后的故事。在以核心素養(yǎng)為教學理念的課堂設計中，故事則是鏈接整個課堂的靈魂，利用情節(jié)吸引學生的注意，激發(fā)學習的興趣，從而實現(xiàn)預期的教學效果，這樣的教學成果不僅停留在成績上，在人文精神和綜合素質(zhì)方面也有較好的體現(xiàn)。

2）教學內(nèi)容需要與時俱進。核心素養(yǎng)的教育理念要求英語的教學需要擁有語文學科的教學特質(zhì)，需要更加偏重于語言和文化層面。從高職學校育人的角度出發(fā)，應該培養(yǎng)學生成為技術(shù)性復合人才。作為公共基礎課的英語學科在強調(diào)工具實用性的同時還是應該加強人文功能。在教學內(nèi)容方面需要教師解決當下的熱點問題融入課堂教學中，不應該只停留在教材的基礎知識上。有些高校的英語教師利用課前的幾分鐘時間，讓學生用英語來分享當天的新聞，讓學生來鍛煉口語的同時還能夠接受到最新的信息，這就是一個很好的改變，是提升學生核心素養(yǎng)的有效方式。

3）教學方式需要創(chuàng)新改革。由于受到英語等級考試和社會條件的影響，傳統(tǒng)英語教學理念比較流行，在課堂中教師是主體的角色，一直都在強調(diào)教師的核心作用，學生在課堂中扮演的是聆聽者的角色，課后教師布置任務和作業(yè)，學生完成學習任務，一直都處于盲從的狀態(tài)。這種“填鴨式”的教學在新時期的教學效率受到了嚴重的影響，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)興起的近些年，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺可以實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新改變，能夠讓學生自主的學習，在沒有上課的情況下預習應學的內(nèi)容，這樣的學習更加的有針對性，也能夠結(jié)合學生的學習情況定制學習內(nèi)容和考核內(nèi)容，讓薄弱的知識點反復練習，達到提升學習效果的目的。另外，在課堂上，教師的教學方式也應該結(jié)合時代的特點進行調(diào)整，例如情景演示教學法、導學案教學法等都可以在課堂中實施，這樣能夠避免學生因為學習疲倦帶來的逆反心理，有助于保持長期穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

2 核心素養(yǎng)背景下高職英語教學的實踐路徑

1）培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。對于任何一門學科來說，興趣都是學生最好的老師，高職英語課程也需要學生興趣的支撐。但是英語學科是從小學就已經(jīng)成為學生的必修課程，這么多年的成績壓力讓他們對英語有較強的抵觸心理。在課堂教學的過程中，教師可以給學生播放經(jīng)典的英文原聲電影，在電影中找到新的詞匯和句子的用法，也可以讓學生利用電影中的臺詞形成自己的口語表達。除了電影外，英文歌曲，英語短視頻等都可以成為學習的素材，這樣的方法不僅可以提升學生的興趣度，也能夠為學生增加表達的機會，是十分高效的學習方法。

2）職業(yè)化的教學內(nèi)容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。高職院校的課程專業(yè)技能的特點比較明顯，所有的課程都是圍繞著學生以后走上工作崗位的技能要求而展開的。英語雖然是公共課程，但是在教學的過程中也可以實現(xiàn)職業(yè)化。首先在教材的選擇上，不能全校所有專業(yè)采用一套統(tǒng)一的教材，這樣針對性不是很強，應該結(jié)合每個專業(yè)的特點，由任課教師來選擇適合本專業(yè)的書籍，這樣更加能夠體現(xiàn)因材施教的思想。另外，在教學的設計上應該在不同的學期有不同的側(cè)重點，例如第一階段以學生的聽說能力為主，之后可以根據(jù)學生的學習水平，將行業(yè)英語引入到教學中，實現(xiàn)英語和職業(yè)技能的完美銜接。

3）利用英文學習，倡導健康生活。核心素養(yǎng)除了值得是學生的英語學習能力外，還包含了健康的生活理念。在英文的經(jīng)典文章中有很多表現(xiàn)的都是這種健康的生活方式。例如在《我的一生8760小時》這篇文章中，提倡的就是怎樣合理地利用時間，珍惜生命中的每一分每一秒。在學習文章的基礎知識后，教師也可以讓學生回顧本周的生活情況，談一談時間利用的是否合理。在課后讓學生制定自己的時間計劃，成為時間安排管理大師。最后將時間的意義上升到健康生活的理念中，讓學生懂得生命的意義和人生的價值，學生在準備的過程中需要用到圖片和文字，在資料搜集的環(huán)節(jié)，學生潛移默化的感受到了這種健康理念的重要性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的也就實現(xiàn)了。

4）提升教師的核心素養(yǎng)。教師的教學水平直接決定了學生的學習效果，提升高職院校英語教師的核心素養(yǎng)的意義是十分重要的。教師應該主動的迎合時代的發(fā)展，積極的學習現(xiàn)代化的教學手段，對自己的課程進行創(chuàng)新和改革，從思想和實際行動上提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。另外，學校應該積極地組織本校教師去其他院校觀摩學習，將優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學方式帶回本校的課堂。學生在期末的時候應組織對教師進行評價，對于評價較好的教師應該給予一定的鼓勵，評價較差的教師應該給予一定的整改要求。這種獎罰制度能力激發(fā)教師的教學積極性，形成良性的競爭狀態(tài)，不管是對教師還是對學生來說都是有積極意義的。

3 結(jié)語

綜上所述，高職英語教學的改革應該著重關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，雖然在目前的教學實踐中還存在著教學目標不清晰，教學內(nèi)容老舊和教學方法傳統(tǒng)的困境，但是隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，只要從學校到教師能夠認清未來的教學方向，以挖掘?qū)W生的能力和素養(yǎng)為目標，積極的提升教學水平，一定能夠在高職英語教學中實現(xiàn)預期的效果。