基于產(chǎn)教融合視角的高職院校會計專業(yè)師資建設(shè)

榮加超 于 淼 張向東 方朝慶 唐文文 張 陽

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

會計專業(yè)教師在產(chǎn)教融合背景下提高自身教學(xué)素質(zhì)時，需要從思想上認(rèn)識到產(chǎn)教融合的發(fā)展方向與會計專業(yè)教學(xué)要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，將這兩者進(jìn)行相互融合，及時的發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中所存在的不足之處，并且學(xué)校還需要加強(qiáng)對會計專業(yè)師資力量建設(shè)的重視程度，對原有師資建設(shè)工作中存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，以實際情況入手，提出有效的解決措施和發(fā)展方案，從而實現(xiàn)高職院校教師在當(dāng)前時代背景下的成功轉(zhuǎn)型。

1 產(chǎn)教融合的概述

高職院校在進(jìn)行會計專業(yè)師資建設(shè)的過程中，需要明確產(chǎn)教融合的特點和對人才的需求，不僅有助于為后續(xù)的工作指明一個正確的方向，還有助于提高高職院校會計專業(yè)整體的教學(xué)水平以及質(zhì)量。產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育研究和發(fā)展的重要課題內(nèi)容，有助于實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而使得職業(yè)教育的發(fā)展水平和質(zhì)量能夠得到有效的提高。產(chǎn)教融合這一背景，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針，教師在職業(yè)教育中扮演著重要的角色，教師教學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)影響著產(chǎn)教融合的深入程度，也對后續(xù)職業(yè)教育改革產(chǎn)生了非常重要的影響。在產(chǎn)教融合中明確指出了，現(xiàn)代職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但是在當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下還存在著諸多的問題需要解決，教師需要改革教學(xué)內(nèi)容，探索出教與學(xué)相互適應(yīng)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平的提高[1]。因此在產(chǎn)教融合背景下，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)職責(zé)和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，將現(xiàn)代職業(yè)教育作為主要的發(fā)展動力，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，并且高職院校還需要將生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)技能進(jìn)行相互的融合，搭建完整的產(chǎn)教融合教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生素質(zhì)的到全面提高，并且嫩國故提供廣闊的平臺和會計實務(wù)的空間，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同高效協(xié)同發(fā)展。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，要以提升師資隊伍建設(shè)水平作為主要工作內(nèi)容，將師資隊伍建設(shè)貫穿于學(xué)院建設(shè)的核心工作中，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為主來開展日常的教學(xué)活動，只有教師教學(xué)素質(zhì)提高了，才有助于提升教育的質(zhì)量，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在產(chǎn)教融合背景下需要加強(qiáng)對師資建設(shè)的重視程度，結(jié)合實際情況明確師資建設(shè)的主要方向和最有效的實施路徑，從而使教師的教學(xué)水平能夠得到有效的提高。

2 產(chǎn)教融合背景下，會計專業(yè)師資建設(shè)的路徑分析

2.1 提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的會計專業(yè)在進(jìn)行師資力量建設(shè)的過程中，需要全面的提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，開展多渠道的實踐活動和培訓(xùn)活動，綜合性的鍛煉教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì) 量[2]。首先在實際工作的過程中需要加強(qiáng)對青年教師的培育力度，這主要是由于青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的主要動力和主力軍，但是這部分青年教師在實際教學(xué)的過程中還存在著教學(xué)經(jīng)驗和科研力度不足的問題，因此為了提高這部分青年教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，學(xué)校需要加強(qiáng)中青年教師與年長的教師之間的溝通和研究力度，讓一些教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師給這部分青年教師提供重要的指導(dǎo)，并且將素質(zhì)教育落到實處，從而使得會計專業(yè)的教育水平和教育質(zhì)量能夠得到有效的改善。為了激發(fā)教師的工作動力和工作積極性，學(xué)校也可以開展相關(guān)的激勵活動和政策支持，鼓勵教師之間的對接以及交流，從而保證會計專業(yè)教學(xué)，質(zhì)量能夠得到有效的提高。

其次在實際工作的過程中，需要著重培養(yǎng)青年專業(yè)教師，將這部分教師當(dāng)做骨干教師，從而給其他教師起到一個良好的激勵作用，在篩選骨干教師時，要保證這部分骨干教師能夠具備完善的專業(yè)知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠帶領(lǐng)教師對課堂教學(xué)以及課程教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，營造良好的教研氛圍，促進(jìn)其他學(xué)科教師可以更加積極地對自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)會計專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后在實際工作的過程中，要加強(qiáng)課程建設(shè)的力度，為了保證會計專業(yè)的學(xué)生能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，并且也讓教師可以充分利用自身的業(yè)余時間來進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，高職院校在辦學(xué)的過程中需要加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，構(gòu)建廣泛的教學(xué)資源庫，將一些真實性的案例納入教學(xué)資源庫中，并且還可以充分的吸取和借鑒企業(yè)財務(wù)工作人員在財務(wù)崗位上的意見以及建議，開發(fā)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材。相關(guān)高職院校還可以讓教師深入到校企中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，讓教師可以掌握更多一線的工作經(jīng)驗，對會計課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及創(chuàng)新，在課程建設(shè)的過程中，還可以聘請校企合作的一些財務(wù)實務(wù)骨干深入到課堂中對學(xué)生進(jìn)行實地的指導(dǎo)，并且鼓勵教師結(jié)合自身的教學(xué)素質(zhì)和教育水平，開展深入性的調(diào)研，充分的借鑒校企的先進(jìn)的工作思想和工作行為，對自身原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)需要。在實際師資力量建設(shè)的過程中，學(xué)校還可以鼓勵教師開展在線課程，通過微課和慕課、實時在線多種信息化教學(xué)模式，鍛煉教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，并且還可以更加靈活性地解決學(xué)生在會計學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變得更加積極和主動，并且在在線教育平臺中也是對教師隨機(jī)應(yīng)變能力的鍛煉以及考核，使教師可以憑借自身完善的專業(yè)知識來解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向成長。

杜仲(Eucommia ulmoids Oliv)屬于杜仲科杜仲屬植物，又名思仲或木棉等，是僅為我國特有的珍貴傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)藥材，廣泛分布于我國。早在2000年前，我國就有杜仲的藥用記載，《神農(nóng)本草經(jīng)》中描述杜仲具有“性甘微辛溫，歸肝、腎經(jīng)、安胎、強(qiáng)精骨、健身、減肥、延緩衰老”等功效。《本草綱目》記載該藥材具有“腎生骨，腎充則骨強(qiáng)，蓋肝主筋，肝充則筋鍵，屈伸利用，皆屬于筋”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證實，杜仲能抗骨骼肌肉衰老，增強(qiáng)人體細(xì)胞代謝功能，清除人體內(nèi)垃圾，降解體內(nèi)膽固醇，減少體內(nèi)脂肪，有助血管彈性，改善人體血壓，抗菌消炎，利尿清熱和增強(qiáng)人體免疫功能等作用。

2.2 開展技術(shù)培訓(xùn)工作

對于會計專業(yè)的教學(xué)來說，實操性比較強(qiáng)，需要讓學(xué)生將課堂中所學(xué)到的理論充分應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，在整個學(xué)習(xí)過程中教師起到了指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，因此為了幫助學(xué)生能夠提高自身的專業(yè)水平，在進(jìn)行師資力量建設(shè)的過程中，需要提高教師的服務(wù)能力，需要緊密的結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)資源和師資力量的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提 高[3]。在實際工作的過程中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和其他學(xué)校之間的溝通以及交流，實現(xiàn)良好的互動，讓教師深入到其他學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)知識和教學(xué)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助教師教學(xué)質(zhì)量的提升。另外還可以讓教師深入到校企中進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)工作，讓教師更多地深入企業(yè)鍛煉，增加實踐經(jīng)驗，從而對學(xué)生日常實際學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，高職院校還可以在學(xué)校范圍內(nèi)建立教研平臺，讓教師和學(xué)生共同的深入到這一平臺中進(jìn)行會計專業(yè)方面的課題研究，從理論角度提升學(xué)生和教師對會計專業(yè)的認(rèn)知。

3 結(jié)束語

在產(chǎn)教融合背景下，在會計專業(yè)中進(jìn)行師資力量的建設(shè)是非常重要的，高職院校需要加強(qiáng)對這一問題的重視程度，結(jié)合實際情況對師資力量建設(shè)工作進(jìn)行有效的探索和研究，并且教師還要明確自身的教學(xué)職責(zé)，憑借責(zé)任心和學(xué)習(xí)動力，努力完善自身的專業(yè)知識，從而更好地應(yīng)對在實際會計專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題，促進(jìn)學(xué)校師資力量建設(shè)水平的提高。