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      基于學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式研究

      2021-04-14 22:12:25趙海珊尹三平
      卷宗 2021年17期
      關(guān)鍵詞:多媒體數(shù)字化教學(xué)模式

      趙海珊 尹三平

      (湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,湖南 株洲 412000)

      1 前言

      目前,國(guó)內(nèi)的教育模式屬于是灌輸式的教育模式,即先將前人所得出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)通過講授的方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生按照著已有的成功經(jīng)驗(yàn)按照步驟一步一步的去學(xué)習(xí)、去操作,在固定的經(jīng)驗(yàn)或模式下套模板,按照一模一樣的模式去學(xué)習(xí);雖然在這種模式下,也能夠總結(jié)歸納出自己的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論,但是大多數(shù)的人都難以跳出固定的或固有的教學(xué)模式。

      2 教育模式現(xiàn)狀

      2.1 學(xué)生無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      由于學(xué)生剛剛從高學(xué)習(xí)壓力的中學(xué)時(shí)代過來,中學(xué)時(shí)代的思想就是努力學(xué)習(xí),考個(gè)高分?jǐn)?shù),考上一個(gè)比較好的大學(xué)。此時(shí)的學(xué)生有著明確的目標(biāo),就是高分?jǐn)?shù)、好大學(xué),但高考過后,學(xué)生考上大學(xué),對(duì)于大部分的學(xué)生而言,也就不再擁有著明確的目標(biāo),僅僅只是想到畢業(yè),拿到畢業(yè)證參加工作。因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以在課堂上就會(huì)感覺很枯燥、很乏味,毫無事情可做,甚至是只要在教室,學(xué)生就不會(huì)去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情,這些現(xiàn)象最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所引起的。

      2.2 學(xué)生參與度低

      學(xué)生在校學(xué)習(xí)的參與度低主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是課堂上不學(xué)習(xí);二是不提問;三是不回答問題。學(xué)生在課堂上不學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。第一,從教師的角度來看,可能教師的授課方式和授課內(nèi)容不被學(xué)生所喜歡。第二,從學(xué)生的角度來看,有一部分學(xué)生,來校學(xué)習(xí)僅僅只是為了拿到畢業(yè)證,那在這三年的時(shí)光里無疑是混過了三年的時(shí)光,在知識(shí)上可以說是毫無收獲可言。

      2.3 教師灌輸式學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,并不是只有教師這個(gè)主體,學(xué)生和教師這兩個(gè)主體才是作為活動(dòng)的主要研究對(duì)象,二者缺一不可;同時(shí),二者亦均在活動(dòng)過程中體現(xiàn)其作用價(jià)值。其次,受教育者在受教育的過程中,不能僅在被動(dòng)地接受,而應(yīng)該體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性,教育本身就是改變學(xué)生的思想、改變學(xué)生的受教育程度,所以應(yīng)該以學(xué)生作為主要的研究對(duì)象,應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生作為這個(gè)過程的主角。與灌輸式教育相關(guān)的即是啟發(fā)式教育,啟發(fā)式的教育模式主張以學(xué)生作為主體,在課堂上講究以學(xué)生作為思維的開拓點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)一步的發(fā)散思維,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新式教學(xué)模式。

      3 數(shù)字化3.0教育模式

      在以往的教學(xué)過程中,都是教師口述+板書的形式進(jìn)行教學(xué),隨著智能化的發(fā)展,黑板板書已在逐漸被取締,逐漸出現(xiàn)智能化的設(shè)備設(shè)施?,F(xiàn)在多以智能化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行教學(xué),亦或是多媒體進(jìn)行教學(xué)。伴隨著科技的不斷發(fā)展,信息化、數(shù)字化的教學(xué)將是大勢(shì)所趨,其他的舊式教學(xué)模式終將被取代,但在這個(gè)過程中,學(xué)生無疑會(huì)接觸大量的電子信息化產(chǎn)品,亦將會(huì)加大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性,這將改變學(xué)生的受教育程度,影響學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)時(shí)間。

      3.1 多媒體只是輔助工具,但不是全部

      隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和多媒體的誕生,結(jié)束了黑板粉筆教學(xué)的形式。多媒體這種新的教學(xué)載體,使得上課的內(nèi)容更加充實(shí),上課的形式也變得更加多樣,使課堂不再那么的枯燥乏味。多媒體的教學(xué)方式使得教學(xué)的內(nèi)容不再那么枯燥、乏味,不用學(xué)生發(fā)生太多的聯(lián)想與想象,在多媒體上教師可以將課堂內(nèi)容有關(guān)的文字轉(zhuǎn)化成為相關(guān)的圖片或視頻,播放給學(xué)生進(jìn)行觀看,能夠?qū)W生更多的知識(shí)量和信息量,并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解與消化,這無疑是粉筆板書所無法比擬的。但值得注意的是,多媒體的教學(xué)模式改變的僅僅只是一種教學(xué)模式,是一種新的媒介方式而已。我們可以充分地利用這種新媒介來幫助我們進(jìn)行充分的學(xué)習(xí),但不能過于依賴;否則,會(huì)讓我們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的潛心鉆研能力,更多的可能只是對(duì)部分知識(shí)的學(xué)習(xí),很難以形成系統(tǒng)化、規(guī)?;闹R(shí)架構(gòu)體系。

      3.2 交互式教學(xué)讓教學(xué)信息化更智能

      以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,學(xué)生為主要授課對(duì)象,在教師黑板手寫板書的條件下,學(xué)生單方面的吸收教師所傳授的知識(shí),學(xué)生并沒有進(jìn)行真正的思考,學(xué)生并沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。交互式的教學(xué)形式以學(xué)生為主體,這種交互式的電子教學(xué)形式主要是在課堂中進(jìn)行設(shè)計(jì),將理論知識(shí)進(jìn)行拓展,創(chuàng)建和設(shè)立一個(gè)新的情境,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組合作,共同討論出結(jié)果,體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果對(duì)大家進(jìn)行展示,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在這個(gè)過程中,雖然體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體,但畢竟學(xué)生的自覺性有限,所以還需要教師稍加輔導(dǎo),教師來主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué),這種交互式的教學(xué)形式只需教師將主干或主要的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來即可,其余的可以依靠學(xué)生來進(jìn)行開拓性的思維,來進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

      3.3 沉浸式互動(dòng)數(shù)字化3.0自主學(xué)習(xí)

      網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教學(xué)模式其實(shí)就是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段,而智能化主要體現(xiàn)的是對(duì)資料的搜集、數(shù)據(jù)的分析和決策的過程,當(dāng)學(xué)生擁有足夠的基礎(chǔ)資源、設(shè)備設(shè)施和學(xué)校的資料以后,就可以準(zhǔn)確的分析出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣就可以幫助個(gè)性化的學(xué)習(xí),幫助我們打通時(shí)間和空間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為終身化的事情,讓我們?nèi)〉玫慕虒W(xué)成果轉(zhuǎn)化成為一個(gè)終身化的衡量標(biāo)志,得到社會(huì)的認(rèn)可。數(shù)字化3.0的學(xué)習(xí)模式講究的是以學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)為主,此種的教學(xué)模式更加關(guān)注的是學(xué)生的自主性能,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征來制定與其性格特征相關(guān)的人才培養(yǎng)方案,可以讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識(shí),獲得有益的東西。

      4 總結(jié)

      基于學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)模式上頗受歡迎,既保證了學(xué)生知識(shí)的接受量,又減輕了教師的備課工作量,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后在社會(huì)上的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),又使教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式,并不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助教師改善其教學(xué)水平。數(shù)字化3.0的教學(xué)形式在今后的教學(xué)過程中,一定會(huì)區(qū)別于其他的教學(xué)形式,更加突出學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,從而為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的職業(yè)性技能人才。

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