淺析中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

車志明

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

伴隨著我國的信息技術和高新產(chǎn)業(yè)技術的飛速發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)與其息息相關，手機移動支付、通信衛(wèi)星、電子繳費、軍事科研，隨處可見社會信息化所帶來的影響。在中職教育階段，計算機基本知識是每一位學生都必須了解和掌握的，能夠熟練地運用計算機設備更是為學生們帶來了極大方便。當前，中等職業(yè)院校的計算機教學模式仍有改進的空間和余地。為滿足信息化社會對技術人才的需求，教師在課堂上傳授知識的時需要制定合理的計劃，明確教學目標，選擇合適的教學方法，最終有效解決本校的計算機課程在教育教學過程中存在的普遍問題。與此同時，希望本文提到的這些對策能夠幫助中等職業(yè)學校計算機學科提高整體教學有效性。

1 中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)存在的問題

1.1 學生缺乏自主學習的意識和能力

接受中等職業(yè)教育這一年齡階段的學生其實對于新鮮事物的接受能力是很強的，平時也會接觸很多電子設備，但是一旦上升到理論知識就會失去興趣，缺乏自主學習的意識，甚至拒絕配合教師完成課堂教學。由于中職院校的教育教學主要是圍繞就業(yè)開展的，一部分學生并不在乎自己的學習成績，課堂學習氛圍不濃厚，課上睡覺、玩手機等的不良行為極有可能影響其他有學習欲望的學生。還有一部分學生由于缺少實踐，對計算機的學習較為吃力，逐漸變主動為被動，直至徹底失去學習興趣。

1.2 教學手段單一，教學方法陳舊

目前計算機課程教學依然存在教師的教學手段單一、教學方法陳舊的現(xiàn)象，有的教師仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。理論部分的講解所占的比重較大，雖然借助課件演示，講解得非常透徹，但是由于學生缺乏動手操作機會，往往還是印象不深、不知所措，久而久之，學生對計算機課程的學習失去了興趣。同時，傳統(tǒng)教學中師生之間、生生之間缺乏互動，學生是被動的學習，不利于學生協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 中職計算機實踐教學比重偏少

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才。中職學校應將教學的重點放在學生的實踐能力方面。但是就實際的發(fā)展狀況來看，很多學校由于硬件設施配備不夠完善，在具體的教學實踐過程中，計算機實踐教學的比重偏少，基礎的理論知識教學比重偏多，導致學生的學習興趣和學習熱情受到遏制。學生實踐時間少，專業(yè)能力的提升受到相應的影響。

2 培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質的可行策略

2.1 建立教學管理課程，做好理論奠基

部分教師認為，學生的職業(yè)素質是服務于從業(yè)崗位的重要素質，是影響實踐活動的第一因素，所以在培養(yǎng)學生職業(yè)素質的過程中，教師應從實踐活動入手。在這種教育理念下，學生對職業(yè)素質的定義、職業(yè)素質的價值缺乏了解，當教師提出相應的職業(yè)素質培養(yǎng)任務之后，不同的職業(yè)素質互相干預，反而成為沉重的教學負擔。為了全面落實職業(yè)素質的培養(yǎng)工作，教師必須幫助學生掌握職業(yè)素質與職業(yè)技能的價值和定位，引導學生在了解相關理論知識的同時，也要落實學生的職業(yè)素質培養(yǎng)工作。在教學環(huán)節(jié)，教師可以星期為周期，抽調(diào)相應的時間對學生發(fā)起職業(yè)素質培養(yǎng)工作。一方面，教師可以結合專業(yè)知識做好理論教育，依靠扎實的教學活動提升學生的文化積累水平，確保學生完全掌握相關計算機技能和計算機理論；另一方面，教師可以針對有關教學活動、社會用人需求發(fā)起宣傳教育，對計算機崗位的用人需求、人才調(diào)用需求進行調(diào)查，依靠社會崗位提出的硬性條件做好鋪墊，培養(yǎng)學生的危機意識。

2.2 完善計算機教學基礎設施建設

近幾年，很多有遠見的家長都開始讓孩子從小就學習計算機、機器人、編程等課程，這也為他們今后更加系統(tǒng)的學習打下了堅實的基礎。足以看出，計算機課程早已不再是一門可有可無的輔修課目了。要想提高中職院校的計算機教學的水平，使學生掌握實用的計算機技能，必須要明確計算機行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，教師要注重實際操作能力，給予學生充分的練習和探究時間，將書本理論與實踐技術緊密融合。此外，充足且先進的計算機設備也是必不可少的，學校應當滿足日常教學必不可少的配套設施，及時檢查和更新有問題的設備，保證教師能夠安心地開展計算機教學。針對學生的日后就業(yè)而言，學校也應該為學生推薦更多優(yōu)質的實習工作機會，可以選擇與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生的能力在社會工作中得到真正的鍛煉。

2.3 重視學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個人一生獲得的知識，只有少部分是由學校里的教師教授的，其余的大部分都是靠自學獲取的。在科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，每個人只有不斷地提升自我，接受終身教育，才能生存和發(fā)展。而是否具有較強的自學能力是其中的關鍵。特別是計算機專業(yè)，其課程內(nèi)容更新?lián)Q代較快，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，在中職計算機課堂上，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓他們主動地去學習。教師應培養(yǎng)學生多渠道的自學能力，正確引導和教育學生樹立終身學習、自主學習的觀念，使學生在今后的工作、生活中能夠迅速獲取新知識，掌握新技術和新方法，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在中職計算機課堂上，教師可以通過采用多樣化的創(chuàng)新教學手段來引導、鼓勵學生進行創(chuàng)新，做“學生創(chuàng)新思維的引路人”，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛能。

2.4 建立校企合作機制，做好就業(yè)準備

教師如果僅依靠理論開展職業(yè)素質培養(yǎng)工作，是無法提升學生職業(yè)素質水平的。因為在重復記錄理論知識的情況下，職業(yè)素質對于學生來說只是單調(diào)的文字。針對這一特點，教師應將實踐活動與理論教學相結合，讓學生在實踐過程中了解用人崗位對人才的從業(yè)要求，為職業(yè)素質的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。另外，教師應及時向學校反饋，為學生提供接觸工作環(huán)境、了解工作要求的機會。如在教學環(huán)節(jié)，教師可以結合相關崗位的教學要求，開展模擬技能訓練工作，依靠情境教學將學生引入不同的工作崗位，要求學生結合所學技能整理該崗位的從業(yè)要求，以便學生從主觀意識的角度出發(fā)，接受職業(yè)素質教育。

3 結束語

職業(yè)素質是學生參與教學活動必須具備的重要素養(yǎng)，也是檢驗教學質量的重要指標。因此，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質的過程中，教師應該將理論教育、技能教育等活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作結合起來，引導學生在不同環(huán)境中鍛煉學生個人的專業(yè)技能，不斷提升學生的服務意識。