高等學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及思考

朱 青

（北京舞蹈學(xué)院，北京 100089）

在當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的大背景下，高等音樂(lè)院校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)人才既要有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有熟練的音樂(lè)技能技巧，更應(yīng)該有使音樂(lè)相關(guān)理論、技能、觀念等得以更好彰顯的良好的人格和綜合素質(zhì)。由此，我國(guó)新一輪高等音樂(lè)院校音樂(lè)教育課程改革正式啟動(dòng)。音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科當(dāng)中的一門，承擔(dān)著一定的教育功能。

1 高校音樂(lè)教學(xué)的特征

第一，對(duì)練習(xí)和知識(shí)講解一視同仁。音樂(lè)是一門以聲音為表現(xiàn)方式的藝術(shù)，有很多種表達(dá)的形式，有很大的不確定性，還有很多的音樂(lè)技巧，學(xué)生要不斷地進(jìn)行練習(xí)，才可以熟練掌握，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生要想有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，只有日積月累地練習(xí)，不斷地重復(fù)，才能在扎實(shí)的訓(xùn)練中掌握音樂(lè)的知識(shí)與技巧，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)能力。第二，音樂(lè)教學(xué)的方法多樣化。高校音樂(lè)教學(xué)涉及的范圍很廣，內(nèi)容比較復(fù)雜，不容易掌握，所以單一的音樂(lè)教學(xué)方式無(wú)法全面地體現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，有效地完善了音樂(lè)課程的教學(xué)方式，使得音樂(lè)課程豐富多彩。除此之外，高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合了國(guó)內(nèi)的音樂(lè)文化與國(guó)外的音樂(lè)文化。在教學(xué)的過(guò)程中，若教師只借助音樂(lè)教材，學(xué)生就無(wú)法掌握音樂(lè)的含義。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體的教學(xué)工具，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有很大的作用。第三，音樂(lè)教學(xué)中師生的互動(dòng)很多。高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合多媒體教學(xué)輔助工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維方式有了更高的要求。所以在改革以后的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位更加突出，音樂(lè)教師則充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。以學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且多媒體環(huán)境下的音樂(lè)課程，在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增大了學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，借助多媒體開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的音樂(lè)演奏，并積極發(fā)表自己的看法，通過(guò)教師的指導(dǎo)，課堂可以形成良好的音樂(lè)氛圍，增加了師生之間的互動(dòng)，有效提升了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

2 高等學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1）教學(xué)方法單一落后。長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校的傳統(tǒng)音樂(lè)教育思想根深蒂固，音樂(lè)教學(xué)方式始終處于落后狀態(tài)，在填鴨式、灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被抑制，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了理論與實(shí)踐結(jié)合的意義與價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)方法單一落后。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，與教師溝通不暢，不利于其對(duì)知識(shí)的理解及音樂(lè)素養(yǎng)的提升，在很大程度上限制了學(xué)生整體音樂(lè)水平的提高。

2）音樂(lè)整體課程設(shè)置缺乏戰(zhàn)略性?，F(xiàn)階段，在高校教育中，由于音樂(lè)教學(xué)的課程時(shí)間、空間存在一定的限制，所以在安排音樂(lè)課程時(shí)面臨著一定的問(wèn)題，必修課程與選修課程的規(guī)劃缺乏戰(zhàn)略性。具體表現(xiàn)為：一方面，我國(guó)高校音樂(lè)的課程設(shè)置不太合理，學(xué)生對(duì)音樂(lè)接觸很少，這也是造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)不夠重視的原因之一。當(dāng)前，課程設(shè)置中存在專業(yè)課程內(nèi)容安排不合理、沒(méi)有站在全局的角度進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容空泛、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少等問(wèn)題，音樂(lè)的有效傳承與廣泛推廣任重而道遠(yuǎn)。另一方面，高校對(duì)音樂(lè)缺乏正確的教育認(rèn)識(shí)，開(kāi)展的實(shí)踐課程形式單一[1]。

3）音樂(lè)教學(xué)改革的力度較小。從音樂(lè)教育的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要有專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)高校的音樂(lè)教學(xué)都把欣賞音樂(lè)作品、練習(xí)音樂(lè)作品作為教學(xué)的重點(diǎn)，并不能真正促使學(xué)生掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。這樣的音樂(lè)教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)知，最終導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，喪失了原本教學(xué)的意義。除此之外，音樂(lè)教學(xué)改革的力度較小，造成現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)缺乏理論的支持，基于此，很難有效地提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

3 高等學(xué)校音樂(lè)教育改革策略

1）完善高校音樂(lè)課程體系。高校音樂(lè)課程包含了很多的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要更為深入，不能停留在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，比如，音樂(lè)的欣賞能力與應(yīng)用能力。一般一件優(yōu)秀的音樂(lè)作品，會(huì)涉及藝術(shù)的很多方面，如歷史、文學(xué)等。因此，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該要有完善的教學(xué)體系，來(lái)促進(jìn)深層次教學(xué)。在現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教育要滿足社會(huì)的需求、學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的需求等等?，F(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)，要讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，在進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的領(lǐng)悟能力與表現(xiàn)能力[2]。

2）創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在，大部分高校的多元文化音樂(lè)教育仍處于初級(jí)階段，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中改變以往照本宣科的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展其創(chuàng)造性思維。學(xué)?？山M織其他學(xué)科的教師及學(xué)生一起參與教學(xué)，開(kāi)展多方面的交流與溝通，使多個(gè)專業(yè)的師生共同探討多元文化音樂(lè)教育教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。還可通過(guò)選課的方式讓大學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)習(xí)自己喜歡的曲目類型；鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下積極尋找和挖掘多元文化音樂(lè)資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，積極參與討論，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使其音樂(lè)文化能力達(dá)到“知其所以然”的境界，以廣闊的視野審視不同國(guó)家和的音樂(lè)，使自己思維的主動(dòng)性得以提升，能夠?qū)Ξ愑蛭幕鞒隹茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

3）創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)形式，組織形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)文化知識(shí)，以提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練，在不斷提升自身音樂(lè)教學(xué)水平、調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增強(qiáng)文學(xué)、音樂(lè)、審美等核心素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理念、技術(shù)等，運(yùn)用微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，構(gòu)建高效互動(dòng)的音樂(lè)課堂，可以讓學(xué)生對(duì)比較擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行示范，或者根據(jù)學(xué)生興趣組成學(xué)習(xí)小組，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生不斷內(nèi)化音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提升學(xué)生的參與度[3]。

4）引入三全育人理念。教師在從教過(guò)程中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面鼓勵(lì)，注重學(xué)生的情感發(fā)展，做到因材施教，避免音樂(lè)教育的盲目性。高校音樂(lè)教師應(yīng)該努力提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)自身的人格魅力和音樂(lè)技能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和情感。高校教師的使命就是為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)源源不斷地培養(yǎng)具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的人才，為中華民族的偉大復(fù)興輸送動(dòng)力。世界上的任何一所學(xué)校都是以服務(wù)國(guó)家為理念培養(yǎng)人才，高校應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的成效作為衡量教學(xué)水平的指標(biāo)，以“三全育人”為視域，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改革高校音樂(lè)教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義，可以提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，高校需要重視音樂(lè)教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)方法，爭(zhēng)取獲得良好的改革效果，切實(shí)提高學(xué)生音樂(lè)水平，促進(jìn)高校教學(xué)工作的全面發(fā)展。