初中班主任班級分層管理策略探究

葉 球

（廣東省惠州市惠東縣惠東實驗中學(xué)，廣東 惠州 516300）

如果想要初中班級進行有效的管理，提升初中班主任的管理能力，讓學(xué)生在一個嚴謹、認真的大環(huán)境里學(xué)習(xí)，就需要落實有效的管理辦法，將分層管理體系有效地運用到教學(xué)工作中。本文探討了分層管理的概念，提出分層管理的原因和策略，希望能為今后初中老師的管理工作提供參考經(jīng)驗。

1 分層管理理念的含義

初中生這一年齡階段具有很大的個體差異性，由此就需要老師針對學(xué)生的個性化需求來確定相應(yīng)的教學(xué)方式。如果長久地運用一套管理辦法，來進行班級的分層管理，是不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)需要的。初中班主任，必須要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等等，確定相應(yīng)的分層管理措施，對初中生進行切實有效的管理，將班級的管理模式予以優(yōu)化，在尊重學(xué)生的個人意愿的同時努力提升教學(xué)成效。針對初中生的個體差異，采用同一套管理手段對初中生進行不同層次的管理，不利于班級的整體提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體由此老師就需要充分尊重學(xué)生的個性化需求，加強與學(xué)生的交流溝通工作從而確定學(xué)生感興趣的點，將教學(xué)內(nèi)容有效地融入于其中，幫助學(xué)生進行理解。老師在開展分層管理工作之前，就必須要明確相應(yīng)的分層管理標準，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及自律能力等入手，確定出完備的分層管理條例，讓學(xué)生能夠在分層管理模式下獲得相應(yīng)的成就感。

2 班級管理中引進分層管理的因素

2.1 基于學(xué)生心理發(fā)展特點

初中生這一年齡階段有一定的叛逆心理，老師就需要及時捕捉學(xué)生的心理變化，做好溝通工作，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等不良情緒，就需要采取相應(yīng)的手段予以解決，改進班級內(nèi)的原有管理模式，運用有效的分級管理體系，讓班級內(nèi)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)，運用相應(yīng)的獎懲手段。老師必須對學(xué)生予以肯定，讓他們走出學(xué)習(xí)困境，樂于進行學(xué)習(xí)。

2.2 基于班級管理發(fā)展需要

老師必須要對傳統(tǒng)的班級管理模式予以突破，將分級管理體系進行優(yōu)化，將其發(fā)揮最大的效用。分級管理模式能夠更好地尊重學(xué)生的差異性，尤其是一些具有特殊要求的學(xué)生，能夠更好地滿足他們的心理需求，以及學(xué)習(xí)需求，促使這一類學(xué)生更好的接受管理，并在管理過程中提升自己的個人能力，有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，初中班主任應(yīng)實行分級管理，分層次設(shè)立班長，并逐步按層次分配班級管理權(quán)，在充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力的同時，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境內(nèi)，全身心的投入于學(xué)習(xí)活動。

3 分層管理理念應(yīng)用于初中班級管理辦法

3.1 管理權(quán)限的劃分

老師必須要熟悉分層管理的理念，以及分層管理落實辦法，在實行過程中，靈活運用管理辦法將其的作用發(fā)揮到最大。老師必須要保證管理模式發(fā)揮效用，確定每一項管理條例，都能夠?qū)W(xué)生起到作用。老師還需要將一些可以完成的任務(wù)分配給班委，在這一過程中不但能夠很好的鍛煉他們的能力，還能夠讓他們獲得成就感。初中班干部的選拔應(yīng)該以綜合能力為基礎(chǔ)，而不僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。班干部發(fā)揮著幫助老師管理班級的作用，由此，在這一過程中，擔(dān)任班干部的學(xué)生也能夠鍛煉自身的管理能力以及協(xié)作能力。老師也需要定期更換班干部，為班上的其他學(xué)生提供鍛煉的機會。

3.2 學(xué)生能力的劃分

在完成班級的權(quán)利分配工作之后，老師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分出層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來劃分為優(yōu)等學(xué)生，中等學(xué)生，以及后進學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，確定相應(yīng)的教學(xué)辦法。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力也有所差異，他們對知識的理解能力也不同，由此班主任就需要注重各層學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在確定班級的分層管理體系之后，將學(xué)生的個人因素融入于其中，對管理辦法進行優(yōu)化并總結(jié)管理經(jīng)驗，以便有效實施管理。在此基礎(chǔ)上，初中班主任還應(yīng)注意對后進生的積極鼓勵。作為后進生可能沒有很好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力也不能夠跟上班級的進度。由此就會有一定的心理自卑感，在其他學(xué)生的對比之下自卑感會越來越重，而有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能會歧視這一部分的學(xué)生。由此說來就需要班主任經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，無論是歧視者還是被歧視者，都需要一定的交流工作，從而幫助他們脫離不良情緒，有一個更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，中學(xué)生的數(shù)量比較多，實行分層管理工作與其他高年級相比就更加困難，這就需要老師在這其中花費巨大的精力，重視管理工作的進行，從而優(yōu)化班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)水平得到提升。

3.3 根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進行劃分

老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來將學(xué)生進行分類。如果班級內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于良好的階段，同時也有一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的求知欲強，那么老師就應(yīng)該適當?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的探索能力，將學(xué)生的個人興趣愛好以及創(chuàng)新意識融入于教學(xué)工作中。如果班級內(nèi)部還有一些自制力不強的學(xué)生，那么老師也需要注重這一部分學(xué)生的培養(yǎng)工作，通過對他們學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，以及獎勵手段來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們加入到班級的管理活動中，讓他們能夠獲得能力上的肯定，從而對學(xué)習(xí)這件事抱有自信。

3.4 一帶一的方式對中等層次的學(xué)生進行教育管理

老師可以選取優(yōu)秀學(xué)生對后進生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣優(yōu)秀的學(xué)生在教學(xué)過程中也能夠復(fù)習(xí)知識點，同時起到模范作用，帶動后進生進行學(xué)習(xí)。后進生可以從優(yōu)秀的學(xué)生身上，學(xué)習(xí)到自己的不足，從而做出改正，除此之外后進生也可以改進自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。優(yōu)秀學(xué)生的管理可以起到模范作用，所以初中班主任應(yīng)該利用這種模范作用，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動落后的學(xué)生。中層學(xué)生的管理對整個班級的有效管理有很大的影響，因此要加強對中層學(xué)生的有效管理。這個過程首先需要初中類教師明確這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以運用一帶一的方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生來引領(lǐng)中的成績的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)雙方的共同進步。就比如說，老師可以開展相應(yīng)的班級小組知識競賽活動，讓學(xué)生與他人合作完成任務(wù)，在鍛煉學(xué)生的動手能力與思考能力的同時，加強他們的協(xié)作能力，在此過程中他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處。這種辦法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還能夠讓他們的紀律性得到 提升。

4 結(jié)束語

總而言之，如果想要優(yōu)化班級內(nèi)的管理體系，就需要老師熟悉學(xué)生的個人特性，并作出針對性的管理辦法。通過對管理辦法的優(yōu)化，來做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，讓學(xué)生有更多的機會參與到班級的管理工作中，在這其中收獲成就感與滿足感。老師也需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，解除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)?；诖?，他老師必須要確定開展的學(xué)習(xí)活動能夠發(fā)揮真實的效用，同時，努力提升學(xué)生的知識儲存量，在這一過程中加以相應(yīng)的實踐活動來進行教學(xué)，讓他們能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而更好的運用知識。