教育決策中教育統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用分析

王東艷

（山西省侯馬市垤上學(xué)校，山西 侯馬 043000）

充足、有效的信息數(shù)據(jù)源是保證決策科學(xué)高效的基石，合理安排調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作可以為教育決策提供依據(jù)，搜集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，將教育活動(dòng)進(jìn)行量化分析，尤其是教育實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以揭露教學(xué)過(guò)程中隱藏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也可以挖掘出隱藏的客觀規(guī)律。因此教育統(tǒng)計(jì)方法具有數(shù)學(xué)性、統(tǒng)一性、歸納性、總體性的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)量關(guān)系，展示出質(zhì)量互變的特征和規(guī)律，可以研究整體和個(gè)體之間的關(guān)系。

1 教育決策與教育統(tǒng)計(jì)的關(guān)系分析

教育統(tǒng)計(jì)與其他行業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作具有相似之處，但是也存在一定的差異[1]。都是在“量”分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行“質(zhì)”的研究，但是教育行業(yè)具有一定的復(fù)雜性，作為百年大計(jì)，教育統(tǒng)計(jì)工作必須站在最高點(diǎn)，深入探究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境和行業(yè)變化對(duì)教育決策的影響。以信息獲取為基準(zhǔn)，找到統(tǒng)計(jì)工作的理論基礎(chǔ)，依據(jù)客觀規(guī)律，更有預(yù)見(jiàn)性地發(fā)揮教育決策的價(jià)值。從這一層面來(lái)講，教育統(tǒng)計(jì)是教育研究的理論工具，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)具有推動(dòng)性作用，提供了精確的統(tǒng)計(jì)方法；其次教育統(tǒng)計(jì)可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)質(zhì)量和數(shù)量的研究找到影響教育決策的各種要素，探究其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。最后，教育統(tǒng)計(jì)與教育決策是相互影響，緊密聯(lián)系的，找到教學(xué)管理目標(biāo)的最優(yōu)途徑，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法逐漸摸索出教育對(duì)象的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)情況，為行政部門(mén)管理和決策提供重要依據(jù)。

2 教育統(tǒng)計(jì)在教育決策中的應(yīng)用價(jià)值

1）宏觀層面。當(dāng)前，根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展和改革的總目標(biāo)，到2030年致力于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、核心化和綜合化。而當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程和決策工作面臨著現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量如何提升、教育結(jié)構(gòu)如何完善、教育公平如何實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，必須需要現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和決策，才能突出國(guó)家教育改革和發(fā)展的科學(xué)性和有效性，突出應(yīng)用體系的價(jià)值，為我國(guó)高校運(yùn)行體系帶來(lái)決定性建議，將教育統(tǒng)計(jì)信息作為政策分析源，將教育現(xiàn)狀計(jì)量出來(lái)，通過(guò)“數(shù)據(jù)化”處理，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)校層面來(lái)講，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)也為高校日常管理和科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持[2]。檢測(cè)管理決策、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、招生就業(yè)、教學(xué)科研和學(xué)生管理的整地性、有效性，促進(jìn)高校運(yùn)轉(zhuǎn)體系的可持續(xù)發(fā)展的，強(qiáng)化其整體態(tài)勢(shì)。

2）微觀層面。從微觀層面來(lái)講，高校教育事業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作可以強(qiáng)化學(xué)校教育主體的意識(shí)。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作中，各大院校都是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部的宏觀部署才能開(kāi)展一系列的教育統(tǒng)計(jì)工作，被動(dòng)地接受上級(jí)機(jī)關(guān)單位布置的任務(wù)，因此在整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，難以形成自主意識(shí)，教育統(tǒng)計(jì)主體意識(shí)大大降低，不利于教育管理和決策。如果能夠強(qiáng)化并推進(jìn)教育統(tǒng)計(jì)的主體意識(shí)，提升校園教育統(tǒng)計(jì)，可以提升高校自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)其自我體驗(yàn)，在教育統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)立自主、自我審視的能力。在教育統(tǒng)計(jì)的執(zhí)行階段，可以深入挖掘教育決策的主要影響因素和數(shù)據(jù)研究重點(diǎn)，比如生活管理、學(xué)習(xí)管理、德育教育、專業(yè)分布等，獲得所需信息，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，制定專業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情信息，優(yōu)化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)最優(yōu)化。

3 教育決策中教育統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用策略

1）立足應(yīng)用原則，提升統(tǒng)計(jì)全面性。筆者認(rèn)為，要想提升教育統(tǒng)計(jì)在教育決策中的應(yīng)用價(jià)值，必須應(yīng)該立足應(yīng)用原則，以數(shù)據(jù)需求和教育需求為主導(dǎo)，利用教育統(tǒng)計(jì)充分發(fā)揮信息數(shù)據(jù)，掌握大量的數(shù)據(jù)信息，來(lái)作為研究教育領(lǐng)域最新進(jìn)展的基礎(chǔ)，將教育統(tǒng)計(jì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)民生、企業(yè)需求相連接，為教育決策者提供與教育發(fā)展速度、教育規(guī)模和當(dāng)前教學(xué)體系相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，做到心中有數(shù)。其次，要想提升教育決策的科學(xué)性和有效性，還應(yīng)該擴(kuò)充統(tǒng)計(jì)的范圍，在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、社交領(lǐng)域、日常管理等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，預(yù)測(cè)學(xué)生行為和心理，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作為隱形的資源，精準(zhǔn)把握行政決策方向。通過(guò)學(xué)生行為統(tǒng)計(jì)，測(cè)評(píng)學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，構(gòu)造決策樹(shù)模型，針對(duì)各個(gè)因子進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，探究影響其心理維度的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，有助于心理健康輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，利用統(tǒng)計(jì)分析，提升師生教學(xué)管理工作效率。也可以創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)路徑，利用信息統(tǒng)計(jì)為學(xué)生們提供就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的崗位選擇的，提升高校行政決策能力，提高教育決策質(zhì)量很效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2）構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)方式。統(tǒng)計(jì)工作的本質(zhì)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，找出數(shù)據(jù)背后隱藏的價(jià)值。因此筆者認(rèn)為已經(jīng)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的開(kāi)放性，完善信息共享制度，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為教育決策提供精準(zhǔn)服務(wù)。構(gòu)建各層級(jí)互聯(lián)的數(shù)據(jù)中心，通過(guò)集成化管理，提升教學(xué)管理水平，加大教育數(shù)據(jù)挖掘，融匯眾多學(xué)科知識(shí)，從海量信息中找到有價(jià)值的數(shù)據(jù)，立足市場(chǎng)需求和網(wǎng)絡(luò)條件，提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。其次還應(yīng)該加大教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比對(duì)分析，實(shí)現(xiàn)與其他領(lǐng)域數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)[3]。細(xì)化、量化教育主體行為、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理、生活管理等活動(dòng)，提升教育決策的監(jiān)測(cè)范圍，積極整改當(dāng)前面臨的各種信息。在必要時(shí)可以與社會(huì)企業(yè)、教育部門(mén)、數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)、第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，預(yù)設(shè)高校教育決策的前瞻性，構(gòu)建成熟的商業(yè)模式，創(chuàng)新主體意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，明確主體責(zé)任，深入各個(gè)部門(mén)進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要滿足發(fā)展需要，從教育事業(yè)本身、教育主體、教育對(duì)象這三大方面，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)模，突出指標(biāo)設(shè)計(jì)，立足長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從內(nèi)外視角兩個(gè)方面制定教育決策。

3）明確統(tǒng)計(jì)職責(zé)，健全統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍。教育統(tǒng)計(jì)要想在教育決策中充分發(fā)揮作用，必須要重視“人”的價(jià)值。因此筆者認(rèn)為必須明確統(tǒng)計(jì)職責(zé)，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，提升科學(xué)決斷力，優(yōu)化監(jiān)測(cè)成果，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，嚴(yán)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的核查。優(yōu)化教育統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)并培養(yǎng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)基層統(tǒng)計(jì)干部和執(zhí)行隊(duì)伍，為各級(jí)教育部門(mén)服務(wù)，必須重視復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才和統(tǒng)計(jì)干部的培養(yǎng)，尤其在重點(diǎn)部門(mén)，數(shù)字的統(tǒng)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于報(bào)表中，應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，加強(qiáng)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)。以項(xiàng)目研究為依托，加大教育統(tǒng)計(jì)決策示范工程項(xiàng)目建設(shè)，招生處、科研處、學(xué)工處、教務(wù)處要提升數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)資源共享的價(jià)值，發(fā)揮其雙重作用，為教育決策提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提升教育統(tǒng)計(jì)的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育統(tǒng)計(jì)可以為教育決策的價(jià)值發(fā)揮提供基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，要想提升教育決策的作用，應(yīng)該立足應(yīng)用原則，提升統(tǒng)計(jì)全面性，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)方式，明確統(tǒng)計(jì)職責(zé)，立足長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建成熟的商業(yè)模式，健全統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，為教育決策提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。