鄉(xiāng)村學校美育現(xiàn)存問題及改進對策

馬志風

（長春師范大學教育學院，吉林 長春 130032）

美育是以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，如發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力為目標的教育活動，美育作為立教之本，可以促進學生德、智、體的發(fā)展，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。學校美育在培養(yǎng)學生社會主義精神美方面發(fā)揮著重要作用，讓學生具有正確理解并踐行自然美、社會美和藝術美的能力。

美育作為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的“五育”之一，自21世紀以來逐漸受到國家的高度重視。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其目標分為兩個節(jié)點，分別是2022年和2035年，逐步并最終形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系[1]。同年教育部將美育納入考核體系，力爭到2020年全面實行美育中考，美育教育的意義不言而喻。

1 鄉(xiāng)村學校美育的特殊意義

美育課程的目的不只是豐富學生的精神世界，而是“以美成人”，完善人格，增強修養(yǎng)，實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。因此美育的缺位會對孩子尤其是鄉(xiāng)村孩子造成隱形的傷害。有研究顯示鄉(xiāng)村學校小孩在參加一些集體活動或比賽時，相比城市學校小孩表現(xiàn)得更加內向、消極、缺乏自信與活力。原因是鄉(xiāng)村學校課程結構單一，大多數(shù)情況下以語數(shù)英三大“主科”為主，尤其是在基礎教育階段，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，一些學生也因不斷質疑自己而選擇了輟學，這也對縮小城鄉(xiāng)教育差距與實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興都產生了一定阻力。從這個意義上講鄉(xiāng)村美育課程體系的建立與完善不容忽視。

2 鄉(xiāng)村學校中美育的實施問題

2.1 傳統(tǒng)教育觀念的牽制

一是從家長層面來看，鄉(xiāng)村家長大部分受教育程度不高，應試觀念根深蒂固，思想上不重視美育課程，再加上鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟情況較差，也不會額外培養(yǎng)孩子的藝術興趣，對美育的支持及教育投資有限便阻礙了美育的發(fā)展[2]。二是從學校層面來看，鄉(xiāng)村學校教育功利化思想嚴重，評價體系只以學習成績?yōu)楹饬繕藴剩鲆暳藢W生人文素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)。教師應付美育課程教學，主科擠占美育課堂時間，最終背離學校教育的初心，美育也很難得到長足發(fā)展。

2.2 鄉(xiāng)村學校美育教學開展狀況不佳

在農村學校，部分學校領導不重視美育課程的開展，致使學校里音樂、舞蹈、美術等藝術類學科的存在成為形式主義，美育時間不足，一些新建的功能教室也成了擺設，美育教學便很難落到實處。目前國外發(fā)達國家已建立了系統(tǒng)的美育教學體系，美育課程與文化課課程同步發(fā)展，課程時間分配上較為合理，美育項目更為豐富，而國內公益項目焦點多集中在資金扶持，卻對美育素養(yǎng)項目付之度外。近年來，也有很多公益組織開始積極組織并開展了一些美育相關活動，但因缺乏專業(yè)研發(fā)團隊開發(fā)相關課程，內容無法保證，最終美育活動效果也差強人意[3]。

2.3 鄉(xiāng)村學校美育師資配置的匱乏

美育師資配置一直處于鄉(xiāng)村教育的短板。從數(shù)量上來看，由于很多教師不愿放棄城市各種優(yōu)質的資源而選擇條件艱苦的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村教師的流失率穩(wěn)坐釣魚臺。我國啟動的“特崗教師”計劃也未能為鄉(xiāng)村留住長期任教老師，一些教師將其作為臨時棲息地和未來發(fā)展的踏板，任滿期后便紛紛逃離鄉(xiāng)村。從質量上看鄉(xiāng)村美育教師在專業(yè)知識與教學能力方面也是參差不齊，有數(shù)據(jù)表示：“僅43.34%的鄉(xiāng)村音樂教師有音樂或音樂相關課程的教育背景，僅有43.84%的鄉(xiāng)村美術教師有美術或美術相關的教育背景”[4]，并且缺乏進修意識來提高自己的教學技能，因此優(yōu)質豐富的師資也是亟待解決的問題之一。

3 鄉(xiāng)村學校中美育問題的改進對策

3.1 摒除陳舊思想 重視鄉(xiāng)村美育

農村家長轉變傳統(tǒng)教育觀念至關重要，學?？梢酝ㄟ^開家長會等方式像家長傳遞正確的教育觀，比如告知家長美育考試納入中考后將不再是選修課而是必修課，增加父母對于美育課程的認可度。學校應認真履行實施美育的職責，貫徹實施美育課程，開創(chuàng)美育活動，讓學生在美育中更加健康成長。學校應認識到教育最終要面對的是“社會和社會的人”，引導學生了解社會需求并參與各類社會美育活動，為今后更好的立足于社會并實現(xiàn)自身價值做準備[5]。

3.2 改進美育教學 促進美育實施

建立規(guī)范的保障機制，確保藝術課程與實踐活動的正常、有效、充分的開展，讓美育時間真正屬于美育。改革教學評價體系，注重綜合素質的考核；利用網(wǎng)絡交互媒體開發(fā)線上美育課程，讓鄉(xiāng)村學生也享受到優(yōu)質的美育資源。各學校也可根據(jù)當?shù)鼗驅W校自身特色開發(fā)相關的美育校本課程，逐漸形成行之有效的美育教學體系[6]。另外高校藝術生可運用自身所學專業(yè)將藝術介入鄉(xiāng)村美育實踐中，例如成立基地建造村社藝術平臺，引進鄉(xiāng)土美育資源到學校教育教學中。

3.3 整合美育師資 提高教師素質

采取有效措施建設一支專業(yè)化教師隊伍解決中小學美育師資匱乏問題?？蓪嵭忻烙處熜ｋH流動，鼓勵師資豐富的學校對外開放，優(yōu)秀美育教師去貧困偏遠落后的鄉(xiāng)村教學，并給予一定的物質獎勵。提高教師薪資待遇，吸引教師留在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村美育事業(yè)貢獻自己的力量，更大化的實現(xiàn)自身價值。加大鄉(xiāng)村美育的資金投入與政策支持，重視美育教師專業(yè)提升，開展鄉(xiāng)村美育教師培訓，增強教師技能與專業(yè)知識，提高教師隊伍水平。

總之，美育在學生學習成長過程中起著十分重要的作用，它潛移默化地影響著學生的身心健康發(fā)展與進步。鄉(xiāng)村更應該注重系統(tǒng)健全的美育教育，讓鄉(xiāng)村學生形成正確、健康、多元的審美觀與價值觀，讓美育成為他們自信獨立成長的精神源泉之一。