高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

付晶晶

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

1）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出新要求。每一次會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，都會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)提出新的要求。年的會(huì)計(jì)制度改革直接促進(jìn)了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同。新頒布的項(xiàng)基本準(zhǔn)則和項(xiàng)具體準(zhǔn)則體現(xiàn)了會(huì)計(jì)理念的更新和會(huì)計(jì)概念框架的根本性改變，如財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)由受托責(zé)任觀轉(zhuǎn)向決策有用觀；增加并強(qiáng)調(diào)了“公允價(jià)值”計(jì)量屬性；會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)的確認(rèn)計(jì)量由收入費(fèi)用觀轉(zhuǎn)向資產(chǎn)負(fù)債觀，引入利得和損失的概念。這些變化對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容組織及教材內(nèi)容編排都提出了新要求。2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出高要求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才將會(huì)成為社會(huì)急需人才，他們不僅要綜合素質(zhì)高，還要職業(yè)判斷能力強(qiáng)、專業(yè)技能高。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，所以在其人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則給企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇和會(huì)計(jì)估計(jì)的衡量提供了更大的空間，尤其當(dāng)會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)，能否對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行合理、合法的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告取決于良好的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力離不開會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求決定了學(xué)校在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)判斷的思維，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，為順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3）現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題分析。現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在諸多問題，作者通過不斷總結(jié)常教學(xué)模式效果、及時(shí)梳理學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）重理論輕實(shí)踐。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)架構(gòu)體系是將系統(tǒng)的六大會(huì)計(jì)要素分解為若干會(huì)計(jì)賬戶，通過對(duì)某一類會(huì)計(jì)賬戶所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式過于偏重理論，不利于學(xué)生理解與掌握，更不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。從我們對(duì)山東省所高職院校的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)僅占理論教學(xué)的。這說明目前我省高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視了知識(shí)與具體實(shí)務(wù)的聯(lián)系，人為地將企業(yè)業(yè)務(wù)鏈割裂開來，難以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的認(rèn)知能力。（2）教學(xué)手段落后。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有其鮮明的特點(diǎn)是既需講透理論知識(shí)又需講透實(shí)踐知識(shí)，而多數(shù)教師采用板書為主的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能有效地利用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的和諧發(fā)展。高職院校教學(xué)的另一特點(diǎn)即教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師存在職業(yè)疲倦感，對(duì)追求教育、更新發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。年一的教學(xué)手段加上枯燥的會(huì)計(jì)理論，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處是本文探索的重點(diǎn)。

2 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的可行性

1）薪新的高等職業(yè)教育課程觀。高等職業(yè)教育要求其教學(xué)過程盡量遵循實(shí)際工作的邏輯順序，其課程設(shè)置應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的科技理性和功利主義，轉(zhuǎn)向追求以人與社會(huì)、人與自然、人與自身關(guān)系和諧發(fā)展的“新主體價(jià)值觀”，注重實(shí)踐型知識(shí)形態(tài)課程開發(fā)，課程內(nèi)容回歸生活實(shí)際。目前理論界流行的高職教育課程觀即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課程觀，我們通過梳理高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特色，提出“崗位導(dǎo)向課程觀”一即通過會(huì)計(jì)崗位的客觀需要，結(jié)合會(huì)計(jì)人員必須具備的知識(shí)、能力、道德與價(jià)值觀，設(shè)置以會(huì)計(jì)崗位為導(dǎo)向的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，使學(xué)校教育與社會(huì)需求真正實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。2）多元文化背景下的課程教學(xué)模式。多元文化教育理念早已席卷全球，多元文化教育成為當(dāng)今高職教育的主流。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)采用學(xué)生掌握基本核算原理，進(jìn)而掌握實(shí)務(wù)操作技能，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)模式。該模式由于首先傳授學(xué)生會(huì)計(jì)基本核算原理，為簡(jiǎn)化教學(xué)，往往替學(xué)生做出了會(huì)計(jì)決策，確定了會(huì)計(jì)估計(jì)，或假定不考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的相關(guān)稅費(fèi)，將教學(xué)置于封閉的真空狀態(tài)。多元文化背景下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式具有開放性，廣泛容納實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種影響因素。該模式加大實(shí)際操作在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，遵循實(shí)訓(xùn)（模擬實(shí)驗(yàn)）——實(shí)練（實(shí)踐演練）——實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）的三步教學(xué)模式。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生了解實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)提供條件，通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，為學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 實(shí)施新教學(xué)模式的保障措施及建議

1）創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)升華，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施有著極其重要的指導(dǎo)意義。新的教學(xué)理念明確了我們的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這對(duì)于確定課程任務(wù)、圈定課程內(nèi)容范圍、明確課程教學(xué)目標(biāo)等都起到?jīng)Q定性作用。素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念決定了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出報(bào)表導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)后果觀點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)的三大特點(diǎn)。由此來界定我們教學(xué)的重難點(diǎn)，把整個(gè)課程整合為滿足社會(huì)需求的實(shí)用型知識(shí)體系。真正實(shí)現(xiàn)“課程與崗位、學(xué)習(xí)與工作、技能與素養(yǎng)”三個(gè)融為一體，因崗定課，因崗施教，重視素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“準(zhǔn)職業(yè)人”。2）加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件。改變多年來按會(huì)計(jì)六要素順序講授的傳統(tǒng)，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)分崗位講授，以崗位職責(zé)、工作任務(wù)、崗位核算程序?yàn)橐劳?，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位的相關(guān)知識(shí)和技能，把知識(shí)點(diǎn)、能力要素落實(shí)到課堂，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念。遵循情境教學(xué)模式，按照履行崗位職責(zé)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能優(yōu)化整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能構(gòu)筑知識(shí)平臺(tái)，并將教學(xué)單元定位為培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的崗位勝任能力，為掌握更深層次的會(huì)計(jì)技能奠定基礎(chǔ)。校企深度合作，將企業(yè)真實(shí)賬務(wù)帶入課堂的方案，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯從校內(nèi)開始。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，老師手把手地教，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果質(zhì)的飛躍。3）提升教師素質(zhì)，打造教學(xué)保障團(tuán)隊(duì)。采取校企合作的辦法，在提升專職教師自身素質(zhì)的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，專兼職教師共同協(xié)作，構(gòu)成“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙教結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)工作打造保障團(tuán)隊(duì)。4）運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。充分利用各種新興的教學(xué)手段，包括案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、沙盤教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，開展多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)交式教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)開發(fā)與實(shí)踐等。將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分融合為一體，充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)方面起到有效的促進(jìn)作用。5）加大實(shí)踐教學(xué)力度，建立學(xué)生主體平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要組成，是教學(xué)成果實(shí)施的重要手段。理論教學(xué)中通常是一個(gè)教師對(duì)應(yīng)很多學(xué)生，除在問答式教學(xué)、提問式教學(xué)、答疑式教學(xué)等方式中體現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)個(gè)性化，大多數(shù)時(shí)候以學(xué)生被動(dòng)聽講為主。而在實(shí)訓(xùn)操作過程中，便可擺脫上述不足。實(shí)踐教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)生一人一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師在每個(gè)實(shí)訓(xùn)組中有足夠的時(shí)間與學(xué)生單獨(dú)交流和指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。并且與實(shí)訓(xùn)單位合作，將企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接。