問題驅(qū)動教學(xué)法及其在計算機原理教學(xué)中的應(yīng)用

林 瑤

（廣東省汕尾陸豐市技工學(xué)校，廣東 汕尾 516500）

1 計算機原理教學(xué)工作特點

在職業(yè)教育院校開展教育教學(xué)工作的過程中，要求計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)的以及較好的掌握計算機科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)基本理論知識內(nèi)容以及計算機操作的基本技能與方法。所以，在學(xué)習(xí)過程中這些學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及計算機組成原理和操作系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫等多門計算機的軟件以及硬件原理課程，并根據(jù)不同專業(yè)的方向，還會有一些其他的專業(yè)課程需要進行學(xué)習(xí)。這些課程是計算機專業(yè)構(gòu)架當(dāng)中必須要進行學(xué)習(xí)的，能夠?qū)W好這些課程會使學(xué)生今后的整體知識融合以及提升擁有穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)邏輯思維的最重要途徑。但同時對于這些課程來講，在學(xué)習(xí)的過程中，因為是理論化的知識內(nèi)容，所以比較枯燥，一些比較高深的理論知識很難找到鮮活的范例去進行講解，而且這些課時也比較有限，所以教師不可能在理論教學(xué)過程中花費大量的時間去對案例進行講解，即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，在課堂教學(xué)過程中也僅僅是能夠做到教學(xué)內(nèi)容層次清晰以及教學(xué)過程流暢。

2 問題驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用思路

首先，是能夠使學(xué)生探究興趣得到增強。因為在這種教學(xué)方法實施的過程中，教師與學(xué)生之間的互動會更強，所以在教師提出各類問題的過程中，學(xué)生會以教師的問題設(shè)置思路為導(dǎo)向去進行思考，在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課本所講的原理自己也曾經(jīng)聯(lián)想過，這就可以使學(xué)生對原理課程教學(xué)內(nèi)容的抵觸情緒消除，同時還激發(fā)學(xué)生進一步探究新原理的興趣。其次，可以使學(xué)生對問題分析與解決的能力得到提高。在教學(xué)的過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并對解決方案可行性進行判斷，能夠使學(xué)生問題分析與解決能力得到同步提升，而且還可以增強學(xué)生的創(chuàng)造力。再次，主要是計算機專業(yè)課程設(shè)置與問題，驅(qū)動教學(xué)法是非常吻合的。在問題驅(qū)動教學(xué)法實施的過程中，最主要的前提就是學(xué)習(xí)原理課之前學(xué)生本身是掌握非常多的感性認(rèn)識的，對于許多計算機原理課程來講，都是和這種教學(xué)方法相吻合的。例如在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程之前，學(xué)生本身對計算機系統(tǒng)的應(yīng)用就已經(jīng)比較熟練了，而在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理之前，學(xué)生已經(jīng)可以熟練通過互聯(lián)網(wǎng)進行資料的查閱。最后就是問題驅(qū)動教學(xué)法在實施過程中不需要對教材以及課程大綱進行改動，只需要基于現(xiàn)有的知識點內(nèi)容去設(shè)計問題，就可以使教學(xué)實施更加順利。

3 問題驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計原則

首先是從感性入手，也就是說從學(xué)生過去學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中掌握的知識和從事過的相關(guān)操作以及遇到的問題為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠有能力對問題進行解答并進行深入思考。通過這種方法，可以使學(xué)生對計算機原理具有更深入的認(rèn)知，明白計算機原理的重要性。

其次則是問題的設(shè)置要圍繞知識點并由淺入深。在設(shè)置問題的過程中，教師要進行自我拷問，教師自身要明白教材當(dāng)中本部分教學(xué)內(nèi)容所包含的知識點內(nèi)容有多少，同時這些知識點內(nèi)容當(dāng)中與學(xué)生過去已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容是否具有聯(lián)系，問題設(shè)置的提問形式學(xué)生能否正確回答，同時學(xué)生在問題思考與解決的過程中會遇到什么問題，這些內(nèi)容都需要進行思考，這樣才能夠在設(shè)置問題的過程中找到有針對性以及更加靈活的問題，將問題和知識點內(nèi)容充分結(jié)合。

最后，增加問題的趣味性。因為計算機原理課程的教學(xué)本身就比較枯燥，所以學(xué)生對計算機原理課程學(xué)習(xí)的興趣并不高，教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)當(dāng)保證問題是有趣的，而且有深入思考的余地，這樣才能夠使學(xué)生的注意力被吸引。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的角度對問題趣味性進行設(shè)置，因為教師和學(xué)生對問題的看法是具有差別的，許多教師認(rèn)為有趣的東西學(xué)生可能無動于衷，而老師在教學(xué)過程中沒有想過的問題，學(xué)生卻在苦苦思索。所以教師需要和學(xué)生進行深入溝通和交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在想法，這樣才能夠使問題設(shè)置更加科學(xué)合理。

4 問題驅(qū)動教學(xué)法實施過程

4.1 問題設(shè)計與課堂組織

教師需要在應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法之前，合理設(shè)計知識點內(nèi)容與問題，然后在教學(xué)方案當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容進行有效組織和設(shè)計。對問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用來講，最主要的基礎(chǔ)就是要保證問題和知識內(nèi)容之間具有聯(lián)系，而且這種聯(lián)系還可以在教學(xué)過程中起到互動的效果。所以教師就需要對學(xué)生現(xiàn)如今的知識掌握水平以及掌握內(nèi)容進行調(diào)查與了解，然后與問題設(shè)計進行聯(lián)系，更好的圍繞知識點開展問題設(shè)計。

4.2 課堂提問環(huán)節(jié)

在問題設(shè)置結(jié)束之后，就需要在課堂教學(xué)過程中有步驟的有順序的面向?qū)W生進行提問。在提問的過程中，需要通過個別提問和集體回答的方法，使在計算機原理課程學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能夠融入到集體當(dāng)中，既可以調(diào)動課堂的整體活躍氛圍，同時又能夠使學(xué)生受到公平對待，增強學(xué)生整體的積極性。在提問的過程中一些深度和復(fù)雜的問題要讓學(xué)生進行自由討論，并且讓不同觀點的學(xué)生發(fā)表自身的看法，然后讓學(xué)生之間的看法進行對比，由學(xué)生進行分析，教師進行指導(dǎo)。在知識點講解的過程中，需要將思想和細節(jié)全面結(jié)合，并且突出重點內(nèi)容對學(xué)生在問題分析以及解答過程中所給出的回答和課本知識內(nèi)容進行對比，然后將兩者之間存在的差異進行客觀評價與分析。在問題解答過程中，一些有想法的同學(xué)所提出的觀點教師要進行充分的肯定，而對答案的正確與否不進行細致的分析，而是鼓勵學(xué)生在這一基礎(chǔ)之上對問題進行深入思考。在這種狀況下，學(xué)生能夠感受到教師對自身想法的重視，而且能夠讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 課后總結(jié)與設(shè)計優(yōu)化

在正式授課結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對整堂課程的教學(xué)工作內(nèi)容以及教學(xué)工作環(huán)節(jié)進行復(fù)盤，對于實際教學(xué)過程中存在的問題以及不足之處進行重點研究。因為對于問題驅(qū)動教學(xué)法來講，雖然具有應(yīng)用的實際意義以及應(yīng)用的價值，但是這種方法本身對不同的教師來講是具有不同的使用方式的，在實際應(yīng)用過程中仍需要不斷進行完善，結(jié)合教師自身的教學(xué)特點以及教學(xué)模式，對該教學(xué)方法的應(yīng)用進行論述與探討。

5 結(jié)束語

綜上所述，在計算機原理課程教學(xué)工作中，需要就問題驅(qū)動教學(xué)方法的實施進行深入思考，使問題驅(qū)動教學(xué)法在計算機原理教學(xué)工作中的應(yīng)用可以更加順暢而且更加高效。對于問題驅(qū)動教學(xué)法來講，運用的過程中非常簡單，而且操作起來也非常便捷，所起到的實際效果也非常顯著，所以應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中就問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用進行深入思考。并且在應(yīng)用過程中不斷進行總結(jié)與優(yōu)化，使問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用可以更加高效而且更加高質(zhì)量，滿足當(dāng)前計算機原理教學(xué)課程的實際需要。