課程思政背景下職業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)研究

郭夢(mèng)揚(yáng)

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402）

1 有關(guān)基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

一直以來(lái)高校思想政治教育的主要渠道都由思想政治理論課來(lái)承擔(dān)，在以往的教育教學(xué)中思想政治理論課常存在與其他學(xué)科相分離的情況。課程思政這一創(chuàng)新概念的提出，讓道德教育全面滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在日常對(duì)大學(xué)生的教育中，高效運(yùn)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，有助于落實(shí)高校教書(shū)育人的培養(yǎng)理念?！罢n程思政”教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)所有的教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。

課程思政教學(xué)改革是由上海市率先發(fā)起的，起始于2004年，經(jīng)歷了教學(xué)規(guī)范、理論探索、改革深化和全面推廣4個(gè)階段。2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，在全國(guó)部署推廣“課程思政”，可見(jiàn)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革具有明確的時(shí)代背景，具有切實(shí)的必要性。

國(guó)外雖然很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的思想政治理論課，而是非常重視在各學(xué)科、專業(yè)的課程中滲透思想政治教育內(nèi)容，讓教師在不同學(xué)科的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。歐洲等國(guó)家也普遍注重挖掘語(yǔ)文、歷史、地理、生物等課程中的思想道德元素，發(fā)揮育人功能。

2 “課程思政”建設(shè)的必要性與必然性

我國(guó)教育改革以來(lái)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不再是提升某種專業(yè)單一方面的能力，而是要培養(yǎng)全面型的人才。而思想道德品質(zhì)教育是要大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，規(guī)范他們的行為，以便在思想道德的軌道上正確行駛，是一個(gè)人立足于社會(huì)的基本素養(yǎng)。因此，教育工作的重心就是做好思政教育。課堂教學(xué)是開(kāi)展思政教育的主要陣地，院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持做好課堂教學(xué)時(shí)，不斷地加強(qiáng)思政教育的力度，提升思政教育的針對(duì)性和教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生的素養(yǎng)培育需求。讓思政教育與各類專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的融合，相互協(xié)同，彼此促進(jìn)，從而把思政教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將立德樹(shù)人作為教育事業(yè)的重心?；A(chǔ)化學(xué)課程作為理科、工科、醫(yī)學(xué)等的基礎(chǔ)課，涉及領(lǐng)域包括化工、環(huán)境工程、食品、生物、制藥等，與社會(huì)各行業(yè)息息相關(guān)，支撐面十分廣泛。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，基本原理的確定過(guò)程中，重要理論的應(yīng)用過(guò)程中都與“正確的人生觀、價(jià)值觀”“勇于探索”“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”等思政元素密不可分，二者存在緊密的聯(lián)系。把握好基礎(chǔ)化學(xué)課與思政課程的聯(lián)系，發(fā)揮好思政課程的指導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域合格社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。

在教育部門(mén)指引下，各個(gè)院校逐漸意識(shí)到加強(qiáng)思政教育的重要性，并且開(kāi)始落實(shí)將思政教育融入課程教學(xué)工作。然而，雖然眾多專家學(xué)者以及院校教育工作者在開(kāi)展課程思政教育的觀念和意識(shí)方面保持意見(jiàn)的統(tǒng)一，但是，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)以專業(yè)課程進(jìn)行思政育人，卻還沒(méi)有達(dá)成一致，具體的操作方案也未能制定出來(lái)，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中存在一定的困難。且在《基礎(chǔ)化學(xué)》思政建設(shè)中還存在教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，缺乏課程教學(xué)的整體規(guī)劃的問(wèn)題，馬克思主義在課程思政方面無(wú)法發(fā)揮協(xié)同引領(lǐng)作用，課程思政教育過(guò)程不夠科學(xué)、規(guī)范?；A(chǔ)化學(xué)學(xué)科的專業(yè)教師，教學(xué)手段陳舊，缺乏新型的教學(xué)載體，并沒(méi)有充分考慮專業(yè)課程與思政教育的融合，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中，也不能應(yīng)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生分析教學(xué)中的問(wèn)題。

3 基礎(chǔ)化學(xué)課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)的策略

1）課程建設(shè)。以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)課程思政過(guò)程中，專業(yè)教師積極收集課程思政的相關(guān)案例，將那些為化學(xué)科學(xué)研究而奉獻(xiàn)自我的精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)化學(xué)中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，與實(shí)際的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，意識(shí)到自身以專業(yè)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的責(zé)任。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)深入分析教材內(nèi)容，從“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感和自信心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明和生態(tài)安全教育、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力”四個(gè)方面的德育內(nèi)容出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和重新整合。創(chuàng)新教學(xué)模塊，在章節(jié)教學(xué)中增加中國(guó)化工之路教學(xué)模塊，以學(xué)生為中心，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，以個(gè)體與國(guó)家發(fā)展為思維中心，將基礎(chǔ)化學(xué)課程除了與其他課程、職業(yè)需求、生活需求等緊密結(jié)合外，還緊密結(jié)合我國(guó)的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，密切聯(lián)系國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)科技興國(guó)的使命感，把我們所學(xué)的知識(shí)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度保持一致。講好每一堂課，傳授好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將思政教育緩緩地、深入地融進(jìn)課堂教學(xué)中。以專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)思政教育體系的形成，以化學(xué)科學(xué)的先進(jìn)化帶動(dòng)思想的先進(jìn)化，加強(qiáng)學(xué)生以專業(yè)能力為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的使命感，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好思想品質(zhì)的人才。

2）教學(xué)平臺(tái)與仿真軟件的開(kāi)發(fā)利用。團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)了《基礎(chǔ)化學(xué)——課程思政》、《大國(guó)工匠》兩門(mén)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面開(kāi)展線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行生態(tài)文明和生態(tài)安全教育。本團(tuán)隊(duì)教師利用超星教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)仿真軟件開(kāi)展各類基礎(chǔ)化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課前課后閱讀和查閱資料等從環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、資源(水資源和化石能源)節(jié)約利用意識(shí)的培養(yǎng)、青年角色的責(zé)任與使命的教育、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)等，多層次、多方位、多模式的思政內(nèi)容的融入，充分發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的育人功能，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。授課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主地深入思考問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，從中體會(huì)學(xué)術(shù)性與思政教育的理念，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3）課程教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。在課程評(píng)價(jià)方面建立課堂效果“雙評(píng)估”的標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程授課中將學(xué)生的思政成績(jī)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行雙向打分制。除了考察學(xué)生的認(rèn)知與價(jià)值觀，還要調(diào)查學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可度。

4）提升基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)與能力。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)參與課程思政相關(guān)線上線下培訓(xùn)，參與教學(xué)能力比賽等多種途徑提升自身的教育教學(xué)和思政教學(xué)能力的提升。同時(shí)在研究階段集體組織學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、十九大報(bào)告、黃大年的先進(jìn)事跡等以提升團(tuán)隊(duì)教師的思想境界，將教書(shū)育人與提高自身修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把這些理論和精神與本課程知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，通過(guò)用心的課件制作形成課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。通過(guò)教學(xué)研討會(huì)等多種形式提升了教師授課內(nèi)容的把握及授課技巧，提升教師的教學(xué)能力，課程思政做到恰到好處，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

4 結(jié)論

在基礎(chǔ)化學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育工作，是提升基礎(chǔ)化學(xué)課程育人質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要路徑，為此，教學(xué)工作者有必要通過(guò)挖掘化學(xué)專業(yè)課程思政教育資源、豐富化學(xué)專業(yè)課程思政教育的內(nèi)容、強(qiáng)化化學(xué)專業(yè)教師的思政教育意識(shí)和責(zé)任感、優(yōu)化化學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式等方式，將課程思政教育融入到化學(xué)專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)課程與思想政治教育的深度融合，進(jìn)而展現(xiàn)出“課程思政”在化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中所具有的價(jià)值。