在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政教育的實踐探索

彭正良

（攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

1 引言

高校教育應(yīng)該始終堅持以立德樹人為中心，將思想政治教育融入到教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展，不斷探索和開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)全面發(fā)展的新局面，努力培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。緣此，課程思政的理念不斷深入各高校的各門課程的教育教學(xué)之中，而作為高校通識課程的大學(xué)英語課程也理所當(dāng)然地要將思想政治教育融入其教育教學(xué)之中，而大學(xué)英語的教育教學(xué)工作者也必將為大學(xué)英語課程思政教育進(jìn)行不斷的實踐探索。

2 大學(xué)英語“課程思政”的涵義及主要內(nèi)容

大學(xué)英語“課程思政”是新形勢下高等院校思想政治教育的一部分，大學(xué)英語教師只有深刻理解它的涵義和主要內(nèi)容，才能明白大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。那么，大學(xué)英語課程思政的涵義及其主要內(nèi)容是什么？具體來說，大學(xué)英語課程思政的涵義和主要內(nèi)容如下：

2.1 大學(xué)英語“課程思政”的涵義

大學(xué)英語課程思政,其英文表達(dá)為：the Curriculum ideological - political education in College English或College English curriculum ideological - political education,其涵義可以理解為：大學(xué)英語教育教學(xué)工作者基于《大學(xué)英語教學(xué)指南》，依托大學(xué)英語課程，借助于大學(xué)英語的“聽、說、讀、寫、譯”等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的教學(xué)實踐活動，或者也可以理解為：大學(xué)英語教育教學(xué)工作者將思想政治教育有機(jī)地融入到大學(xué)英語“聽、說、讀、寫、譯”等教學(xué)環(huán)節(jié)之中的教育教學(xué)實踐活動，此謂之大學(xué)英語課程思政。

2.2 大學(xué)英語課程思政的主要內(nèi)容

課程思政的理念已經(jīng)深入到包括大學(xué)英語在內(nèi)的高校的各門課程的教育教學(xué)之中，那么，在大學(xué)英語教學(xué)中，作為思想政治教育，大學(xué)英語教育教學(xué)工作者應(yīng)該教什么呢？在《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）里“基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置”的第一段是這樣描述的：“各高校應(yīng)鼓勵教師不斷探索與實踐，豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、家國情懷和融通中西的能力，提高思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力?！?，由此，其內(nèi)容可以從以下幾個方面來理解：

1）首先，作為英語課程應(yīng)教會學(xué)生融通中西的能力。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解西方的社會歷史與文化，英語語言本身的特點，學(xué)會用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫、譯”的應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力；同時，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解母語，增強(qiáng)對中國自身的傳統(tǒng)文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、國情民情、社會制度的了解。在鑒賞西方文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立“四個自信”即文化自信、理論自信、道路自信、制度自信。

2）增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和國家意識?！洞髮W(xué)英語》這一課程，既是對英語語言和西方先進(jìn)的文化知識的學(xué)習(xí)，也是思想政治教育的前沿陣地。作為大學(xué)英語教師，在其課程設(shè)計上除了文化知識方面的設(shè)計，還必須注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、國家觀念、家鄉(xiāng)情懷的教育和引導(dǎo)。

3）增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)知識，增長見識。隨著所學(xué)知識和見識的不斷豐富，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識也應(yīng)不斷增強(qiáng)。只有這樣，才有利于從容面對日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和日益復(fù)雜的工作環(huán)境，才能銳意進(jìn)取、與時俱進(jìn),不斷促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步。

4）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)將思想品德、人格魅力、堅強(qiáng)意志、個人與集體、國家之間的關(guān)系等融入到實際教學(xué)之中。注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

5）培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念、增強(qiáng)奮斗精神。在大學(xué)英語思想政治教育教學(xué)設(shè)計中，要嵌入對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義理想的闡釋，讓學(xué)生從社會、歷史、文化、民生等角度去全面了解我國社會主義制度的優(yōu)越性與先進(jìn)性，自覺樹立遠(yuǎn)大理想并堅定信念。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中不拍苦、不怕累、勇于攀登的精神，明確自身的時代責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，努力做到勇于奮斗、自強(qiáng)不息，使自己在將來成為一個真正有為的社會棟梁。

6）培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。在大學(xué)英語思政教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。因為學(xué)生不論是現(xiàn)在生活在校園里，或?qū)砩钤谏鐣?，都始終是社會的一份子，那么，遵守國家的憲法、法律、法規(guī)或?qū)W校的校紀(jì)校規(guī)是每個大學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、努力工作的好習(xí)慣，才能成為具有家庭責(zé)任、工作擔(dān)當(dāng)、社會擔(dān)當(dāng)、國家情懷的社會主義合格的接班人。

3 目前思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中的狀況

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)文化生活的提高，拜金主義、享樂意識、西方觀念等在不斷侵蝕人們的思想，尤其是年輕的大學(xué)生。在大學(xué)英語的教學(xué)中，對于學(xué)生的思想政治教育也有所放松。甚至有的教師在弱化或忽略了思想政治教育，其根本原因如下：

1）大學(xué)英語教學(xué)課時所限。隨著高校深化教育教學(xué)改革，大學(xué)英語也得讓位于其他各專業(yè)課程，所以，大學(xué)英語的課時也在大幅縮水。一是大學(xué)英語開設(shè)的學(xué)制在逐漸減少，從以前的四學(xué)年到三學(xué)年，再到現(xiàn)在的兩學(xué)年、一學(xué)年半甚至一學(xué)年。二是每學(xué)期的課時也在減少，從最初的72學(xué)時逐漸減少到64學(xué)時，再減少到56學(xué)時，甚至有的學(xué)校減少到48學(xué)時。大學(xué)英語課程的教學(xué)時數(shù)是相當(dāng)?shù)木o張，教師要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，根本沒有多余的時間對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

2）缺乏用于思想政治教育的專門教材。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)教材大多為知識性的，而且多是有關(guān)西方國家的歷史、文化、文學(xué)、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)等方面知識，主要涉及的是知識性方面的內(nèi)容，思想政治教育方面的內(nèi)容非常缺乏。更無與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的專門教材，個別有關(guān)思政教育的教材質(zhì)量并不高。比如，目前我校大學(xué)英語教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語思政導(dǎo)學(xué)教程》這本書，從其編寫的內(nèi)容來看，更多的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，而非思想政治教育，思政教材的缺乏也就導(dǎo)致了一些教師無從教起。

3）有些大學(xué)英語教師在思想政治教育方面的素養(yǎng)有所欠缺。大學(xué)英語教師的思政素養(yǎng)分為知識素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，部分大學(xué)英語教師可能有這樣的想法，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師在《形勢與政策》這一課程中講解的，或者是各學(xué)院院長、書記、輔導(dǎo)員等老師為學(xué)生講解的內(nèi)容，與自己沒有多大關(guān)系。因此，在大學(xué)英語課程教學(xué)中就忽略了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，久而久之，就會出現(xiàn)對有關(guān)思想政治教育的理論知識、政治觀點、政治立場和政治態(tài)度等就有所淡化、模糊、甚至于不了解等現(xiàn)象，其思想政治教育方面的知識素養(yǎng)和政治素養(yǎng)也將大打折扣，更談不上對學(xué)生進(jìn)行思政教育了，這必將極大地影響學(xué)生的思想覺悟和政治覺悟。因此，部分大學(xué)英語教師在思想政治教育方面的素養(yǎng)亟待提高。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的性很強(qiáng)。大學(xué)英語作為一門公共必修課（通識必修課程），大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語具有較強(qiáng)的目的性。其主要表現(xiàn)為拿學(xué)分、過級、考研、出國、求職、參加競賽等，側(cè)重于對英語知識性方面的學(xué)習(xí)，而對思想政治教育方面的內(nèi)容缺乏興趣，從而，導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)中知識性教學(xué)和思想政治教育有所脫節(jié)的現(xiàn)象。

4 在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的具體策略

基于以上對大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵、內(nèi)容及目前的現(xiàn)狀的分析，大學(xué)英語教育教學(xué)工作者在大學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)將課程思政落到實處，植根于大學(xué)英語的教學(xué)實際，不斷探尋大學(xué)英語課程思政教育的最佳路徑，以確保大學(xué)英語“課程思政”的全程化，進(jìn)而提高大學(xué)英語課程思政的育人成效。其具體策略如下：

1）統(tǒng)一大學(xué)英語課程思政教育的思想認(rèn)識。課程思政作為高等教育的重要組成部分，必將貫穿于包括大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的各門學(xué)科的始終。作為大學(xué)英語教育教學(xué)的學(xué)校、學(xué)院管理層、大學(xué)英語教研室、大學(xué)英語一線教師甚至于學(xué)生都應(yīng)該統(tǒng)一思想、高度重視，無論是在理論上，還是在大學(xué)英語課程教學(xué)的實踐中，大學(xué)英語教育教學(xué)工作者都應(yīng)該身體力行，充分認(rèn)識到將課程思政融入到大學(xué)英語教學(xué)中的重要性和必要性。

2）提高在大學(xué)英語課程思政方面的科研能力。不但在思想意識上要認(rèn)識到大學(xué)英語課程思政的重要性，還要在科研方面進(jìn)行探索。比如，學(xué)?？梢园l(fā)布與大學(xué)英語課程思政相關(guān)的科研課題鼓勵教師申報，學(xué)院和大學(xué)英語教研室應(yīng)組織“精兵強(qiáng)將”積極申報包括省級、市級、校級在內(nèi)的有關(guān)大學(xué)英語方面的課程思政課題，撰寫與大學(xué)英語課程思政相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、編撰與大學(xué)英語相關(guān)的課程思政的教材或?qū)Ｖ龋ε囵B(yǎng)教師，尤其是中青年教師在大學(xué)英語課程思政方面的科研能力。

3）在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)強(qiáng)化課程思政。教師將思想政治教育的理念貫穿于其課程教學(xué)實踐中，其主要包括在課程大綱的制定、教案的編寫、具體課程的設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、單元測試、期中和期末考試等都巧妙地融入有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能在不知不覺中受到教益和啟發(fā)，循序漸進(jìn)地使課程思政的理念深入到教師的教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，做到潤物細(xì)無聲。

4）在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)教師對課程思政的理論學(xué)習(xí)。鼓勵大學(xué)英語教師通過各種途徑，比如，電影、電視、電腦、手機(jī)、微信、微博、QQ、公眾號、騰訊視頻等進(jìn)行課程思政的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的強(qiáng)大作用。同時，為大學(xué)英語教師提供參加與大學(xué)英語課程思政相關(guān)的的各級各類的專題會議、講座和與課程思政方面的專家、教授當(dāng)面交流的機(jī)會，聽取大學(xué)英語課程思政的金課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，用以拓展思路、開闊眼界。

5）選取適合大學(xué)英語課程思政的優(yōu)秀教材。鑒于大學(xué)英語課程思政方面的教材缺乏，大學(xué)英語教學(xué)管理層和教研室應(yīng)該鼓勵教師集思廣益，積極尋找適合本校學(xué)生的英語課程思政方面的書籍，或者是組織教師編寫適合本校學(xué)生大學(xué)英語課程思政的優(yōu)質(zhì)教材、講義等，用以解決目前大學(xué)英語課程思政教材缺乏的問題。

6）在大學(xué)英語教學(xué)考核中融入對學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)的考核。課程思政不能只是教師講，學(xué)生聽，然后不了了之，這樣效果會大打折扣。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該將課程思政融入到對學(xué)生的考核之中。比如在詞匯方面，教師可以讓學(xué)生有意識地記憶與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的單詞、與人大會議精神相關(guān)的英文熱詞等并適當(dāng)進(jìn)行考核；在寫作中布置與傳統(tǒng)文化、社會正能量等相關(guān)的主題，在翻譯中布置與愛國主義、道德情操、社會主義核心價值觀、不忘初心、牢記使命(Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.)等與主題教育相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行適當(dāng)考核，然后，納入平時成績之中。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在不知不覺中將思政教育有機(jī)地融入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合。

5 在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的目的

百年大計，教育為本，而教育的根本任務(wù)是立德樹人。在新時代大的教育背景下，大學(xué)英語課程思政是為加強(qiáng)高校思想政治工作而提出的新的要求，是時代賦予大學(xué)英語教師的歷史使命。在大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師這個群體和學(xué)生朝夕相處，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，他們的一言一行對學(xué)生有著深刻的影響。而大學(xué)英語課程思政的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握西方文化知識的同時，也盡可能更多地了解本國的歷史、文化、文學(xué)、偉大人物，了解我們的國情、鄉(xiāng)情、改革開放的偉大成就，了解社會發(fā)展中存在的問題和不足之處等，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、家庭擔(dān)當(dāng)、工作擔(dān)當(dāng)、文化自信等思想意識，有利于讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從而為社會培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的合格且可靠的接班人，達(dá)到高等教育的理想境界--“全人教育”。

6 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)是高等學(xué)校人文教育的重要組成部分，具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)中外知識、個人能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有重要意義。而大學(xué)英語課程思政教育是在國家高等教育“大思政”背景下的戰(zhàn)略舉措。由于大學(xué)英語在高校課程教學(xué)中具有廣泛性，大學(xué)英語教師在教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的思政教育對學(xué)生具有重要而深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的能力、品格、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)是中西文化的交融與碰撞，通過融入思政教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、辨別能力、是非觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。雖然大學(xué)英語課程思政的前景一片光明，但卻任重而道遠(yuǎn)，正可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。大學(xué)英語課程思政需要學(xué)校、大學(xué)英語教育教學(xué)工作者和學(xué)生一道，共同努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷磨合，才能形成合力，達(dá)到大學(xué)英語課程思政教育的最終目的。