職業(yè)院校課程思政建設(shè)實效性研究

周麗萍

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶163000）

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！薄毒V要》闡明了課程思政建設(shè)的重要性和必要性，在課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、重點任務(wù)、教學(xué)體系、分類推進、教師隊伍建設(shè)、評價和激勵體系、組織保障等方面作出了要求和規(guī)劃，對高校課程思政建設(shè)具有較強的方向性和指導(dǎo)性。職業(yè)院校相對于其他高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教師隊伍和學(xué)生群體等方面都有所不同，要根據(jù)職業(yè)院校的特點進一步增強課程思政建設(shè)的針對性和實效性。

一、職業(yè)院校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對課程思政建設(shè)的認識不斷提高。多年來，職業(yè)院校在學(xué)生知識傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和思想政治教育等方面都進行了積極的探索和實踐。特別是全國高校思想政治工作會議召開之后，職業(yè)院校對大學(xué)生思想政治教育的認識進一步深化，重視程度進一步提高，把思政課程和課程思政擺上突出位置，各職業(yè)院校普遍認識到：全面推進高校課程思政建設(shè)工作關(guān)系到社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，關(guān)系到黨的長期執(zhí)政和中國特色社會主義制度的鞏固和發(fā)展，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等重大原則和根本性問題。[1]

2.將課程思政納入教學(xué)計劃和教學(xué)評價。各職業(yè)院校圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，認真貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，按照《綱要》要求，在努力提高思政課程質(zhì)量和效果的同時，對課程思政建設(shè)能夠做到有要求、有規(guī)劃、有計劃，使課程思政建設(shè)由“軟任務(wù)”變成“硬規(guī)定”。如，大慶職業(yè)學(xué)院研究制定了課程思政建設(shè)方案和考核評價辦法，切實提升廣大專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和主動性。

3.對課程思政建設(shè)進行了積極探索實踐。各職業(yè)學(xué)校教師圍繞專業(yè)課教學(xué)中的課程思政建設(shè)進行了深入地思考和研究，努力寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中[2]，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，在一些工科專業(yè)教學(xué)中，嵌入“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”“工匠精神”等內(nèi)容，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情、報國之志，打磨工匠精神，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的激情和動力。又如，在外語課教學(xué)中，融入中西方文化、價值觀、社會制度等方面的對比分析，幫助學(xué)生全面客觀的認識當(dāng)代中國、理性客觀的看待外部世界，增強民族自豪感，堅定“四個自信”。還比如，在化工專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解化工發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵。

二、職業(yè)院校課程思政建設(shè)存在的問題

1.對課程思政的理解不夠深刻?！罢n程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。其中專業(yè)課、通識課是顯性存在，思政教育是隱性存在。一些學(xué)校和教師片面理解課程思政建設(shè)，不是在提高課程思政的質(zhì)量上下功夫，而是形式化地在專業(yè)課中加入思政教育元素，使課程思政與專業(yè)課結(jié)合不佳，影響了思政教育效果。

2.系統(tǒng)研究和謀劃不夠。一些職業(yè)院校在課程思政建設(shè)上處于盲目跟隨其他高校和簡單落實上級要求的狀態(tài)，缺乏對課程思政建設(shè)工作深入、系統(tǒng)的研究，沒有很好地將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在開展課程思政建設(shè)過程中，有的照搬照抄，對別人經(jīng)驗和做法簡單套用，重形式不求實效；有的缺乏經(jīng)常性的跟蹤與指導(dǎo)，重布置輕落實；還有一些院校存在制度機制不完善、課程思政建設(shè)缺少穩(wěn)定保障等問題。

3.教師課程思政的意識和能力亟須提高。有的院校對教師的課程思政能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)；有的在培訓(xùn)中側(cè)重政治理論，缺少方式方法的傳授和理念經(jīng)驗的交流；有的培訓(xùn)方式單一，授課式、報告式培訓(xùn)較多，觀摩、交流、研討等方式較少。一些教師特別是專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)方面存在不愿融合、不會融合等現(xiàn)象，從而使課程思政與專業(yè)課教學(xué)或顧此失彼、或融合生硬、或產(chǎn)生“兩層皮”等問題。

4.方式方法還不夠豐富多樣。目前，各學(xué)校在課程思政方面多采取依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系和拓展的方式，并且取得了較好的效果。信息化時代，大學(xué)生信息量大、自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力強，而職業(yè)院校的學(xué)生又在自我定位、未來規(guī)劃、成長成才等方面有著較為現(xiàn)實的認知，長期單項式、灌輸式、說教式的教育方式很難達到理想的效果。

三、加強職業(yè)院校課程思政建設(shè)的對策

1.以責(zé)任體系建設(shè)為重點，構(gòu)建大思政格局。思政課程和課程思政是立德樹人的重要方式和途徑，必須清楚認識到，課程思政建設(shè)不是“額外的”“新加的”任務(wù)，是黨和國家對高校辦學(xué)的一貫要求，必須站在完成根本任務(wù)的高度，切實扛起這一責(zé)任。一是要建立領(lǐng)導(dǎo)抓課程思政建設(shè)的主體責(zé)任。明確院（系）領(lǐng)導(dǎo)是課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和主要責(zé)任人，承擔(dān)研究謀劃、組織推進的職責(zé)。二是要落實專業(yè)課教師的直接責(zé)任。專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的直接落實者和推動者，必須明確傳授知識和思政教育的雙重責(zé)任，強化其責(zé)任意識，增強主動性和能動性。三是要建立齊抓共管的協(xié)作機制。學(xué)校機關(guān)部門、黨團組織、思政教學(xué)部門及各專業(yè)課教學(xué)部門結(jié)合各自職能承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，建立協(xié)作機制，防止各自為戰(zhàn)和“孤島”效應(yīng)。

2.以課程為載體，豐富方法手段。職業(yè)院校在課程思政建設(shè)過程中要緊緊抓住課程特點來進行。一是要多聯(lián)系實際。職業(yè)院校的課程貼近實際，課程思政必須更貼近實際。在專業(yè)課教學(xué)中要善于講中國故事，善于解釋現(xiàn)實問題，要“實打?qū)崱辈灰翱諏铡保獙⒗碚摻逃c專業(yè)課教學(xué)融會貫通，深入淺出。二是要善于挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。結(jié)合行業(yè)發(fā)展史、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進人物、典型事例，特別是新時代的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展理念等，研究與專業(yè)課的切入點和融會處。三是要進一步豐富形式內(nèi)容。堅持把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在專業(yè)課教學(xué)中采取聯(lián)系式、融入式的課程思政教育，探索更多靈活多樣、務(wù)實管用的形式和方法。如，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)現(xiàn)狀和前景進行深入思考的啟發(fā)式教學(xué)；對專業(yè)問題和專業(yè)發(fā)展政策進行互動和研究式教學(xué)；根據(jù)專業(yè)課需要組織學(xué)生深入企業(yè)和一線參觀實踐的現(xiàn)場教學(xué)等。

3.以育人為核心，拓展思路和渠道。思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，課程思政建設(shè)要綜合施策，統(tǒng)籌推進。一是既要著眼于課堂內(nèi)，又要著眼于課堂外。課上教學(xué)融入思政元素，課下活動也要結(jié)合專業(yè)和思想政治教育來進行。結(jié)合專業(yè)特點開展閱讀、征文、演講及文體活動等。教師可以向?qū)W生推薦一些與行業(yè)、專業(yè)、專業(yè)精神相關(guān)的知識類、勵志類、家國情懷類的圖書，鼓勵學(xué)生開展課下讀書活動。二是要與黨團組織協(xié)同配合。課程思政建設(shè)要注重與黨團活動同頻共振，相得益彰。黨支部和團支部要注重吸收優(yōu)秀黨員或團員教師，聘請專業(yè)課教師做兼職理論宣講員，開展結(jié)合課程思政建設(shè)的主題黨日、主題團日、理論學(xué)習(xí)等活動，鞏固和提升課程思政建設(shè)的成效。三是要與信息技術(shù)相結(jié)合。當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展成長起來的，通過信息化方式進行思政教育，更容易被學(xué)生喜歡和接受。要在課堂教學(xué)中注重精選一些與專業(yè)相關(guān)、有教育引導(dǎo)意義的圖文和視頻，直觀生動地傳授知識，潛移默化地講解道理。教師要注重發(fā)揮微信、QQ等即時通訊工具的作用，通過班級群、專業(yè)群等進行師生間的交流討論、輔導(dǎo)答疑，將課程思政建設(shè)由課上拓展到線上、由課內(nèi)時間拓展到全天候。

4.以教師為主體，提高思政能力。教師是課程思政建設(shè)的實施者和落實者。要從院校和教師兩個角度出發(fā)，采取多種方式提高教師課程思政的意識和能力。

院校方面：一是要加強對專業(yè)課教師的思想政治培訓(xùn)?！坝宋鹨?，必先自信”。院校要通過集中培訓(xùn)、專家講座、個人自學(xué)、考核測評等方式，引導(dǎo)廣大教師讀原文、悟原理，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入心入腦，真學(xué)真信，從而更加自覺、更加深入、更加自如地應(yīng)用到課程思政中。二是加強經(jīng)驗方法的交流。院（系）要分層次、分類別、有計劃、有針對性地組織教研組內(nèi)外、同學(xué)科與不同學(xué)科之間、院（系）甚至校際之間的交流研討，相互交流經(jīng)驗、取長補短，共同研究遇到的困難和問題，拓寬思路、提升能力。三是發(fā)揮骨干教師的帶動示范效應(yīng)。要注重培養(yǎng)和選樹一批課程思政骨干教師，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開展新老教師結(jié)對傳幫帶活動，舉行公開課、觀摩課等講評活動，影響和帶動廣大專業(yè)課教師共同提高課程思政能力和水平。

教師方面：一是要做專業(yè)教學(xué)的“名師”。專業(yè)課教師要把專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造作為重要課題和終身課題，不滿足于現(xiàn)狀、不停滯于既有，做專業(yè)教學(xué)和科研的帶頭人，以深厚的造詣和淵博的知識贏得學(xué)生的信任和尊重。二是要做學(xué)生成長的“導(dǎo)師”。教師被譽為“人類靈魂的工程師”。專業(yè)教師要有育人擔(dān)當(dāng)，不僅要做學(xué)生專業(yè)技能的傳授者，更要做學(xué)生思想價值的引路人[3]。職業(yè)院校的學(xué)生正處于由學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)折階段，更是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，面對學(xué)業(yè)和就業(yè)、理想和現(xiàn)實的種種困惑，教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以自身的正能量帶動學(xué)生的正能量，以言傳身教帶動學(xué)生愛黨愛國、積極向上。三是要做課程思政的“烹飪師”。課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，應(yīng)當(dāng)是如鹽在水，潤物無聲。這就需要教師深入研究課程思政建設(shè)的規(guī)律、特點和方法藝術(shù)，提高駕馭“課程”和“思政”的能力，處理好“課程”和“思政”關(guān)系。猶如廚師之烹飪，把握好食材和佐料的配比，研究好佐料的選擇（思政元素的挖掘和使用）、火候的掌握（恰當(dāng)準(zhǔn)確融入思政教育）、烹飪的技巧（課程思政的方法藝術(shù)）等。四是要做學(xué)生的“良師益友”。親其師，才能信其道。教師不僅是學(xué)生的師長，還要做學(xué)生的朋友，這樣才能在課程思政建設(shè)中發(fā)揮更加有效的作用。要主動加強與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活情況并及時給予引導(dǎo)。同時，將一些共性問題納入課程思政，增強學(xué)生的現(xiàn)實感、信任感和收獲感。

課程思政建設(shè)作為新時代思想政治教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，是一項系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，使課程思政建設(shè)有據(jù)可依；深挖專業(yè)課程思政元素，使課程思政體系內(nèi)涵豐富；重視師資培訓(xùn)，使課程思政隊伍道術(shù)兼?zhèn)?，從而有條不紊地實現(xiàn)高職院校所有課程同向同行、協(xié)同育人的一體化“大思政”格局[4]。