關于中職學校室內設計教學存在的問題與對策思考

劉慧琴

（紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，浙江 紹興 312300）

建筑裝飾行業(yè)是室內設計結構中的全新職業(yè)，其自身具備一定藝術設計特點，是建筑流程中具有系統性的項目工程，所以屬于一種橫跨多重學科的綜合專業(yè)。

1 室內設計教學問題

1.1 師資力量相對較弱

根據目前我國建筑行業(yè)的發(fā)展現狀進行綜合分析，室內設計以及建筑裝飾行業(yè)需要快速的知識更新，緊抓時代發(fā)展前沿，所以如果建筑裝飾設計人員在實際方案規(guī)劃過程中無法跟上時代潮流，并且沒有針對市場要求進行詳細的了解和考察，那么大多數施工技術工藝仍然會使用傳統模式，最終增加了自身設計淘汰效率。然而對于中職學校室內設計教學中，建筑裝飾設計課程的現狀來說，主要問題和不足則是師資力量相對較弱，加上學校教學時間緊、任務重，雖然部分教師在課堂教學期間會收集目前市面現有的裝飾材料和技術，但是由于其行業(yè)的更新速度極快，造成教師所收集大多數室內設計模式，以及建筑裝飾技巧很快被更新換代，學生所了解和學習的建筑裝飾行業(yè)已經成為舍棄和淘汰的設計方式，無法有效保證課堂教學過程中，學生所學習內容有效與市場所對應。學生雖然在學校中學習到一定的知識和設計經驗，但是由于其設計方式和裝飾材料已經過于陳舊，造成學生畢業(yè)后無法將自身學習的經驗運用到崗位中。除此之外，教材內容選擇的落后性也成為目前中職學校室內設計教學的另一個約束和限制，需要教師進行針對性的思考。

1.2 忽略學生課堂地位

對于課堂教學來說，學生是學習的主要結構體，在課堂占據主體地位，但是現階段大多數教師在實際課堂教學過程中，極易出現以自我為中心點，并且課堂教學模式方面也經常使用傳統的教學模式和方法，導致日常學習時，學生只能被動接受，而此種教學環(huán)境和現狀無法有效培養(yǎng)學生的主觀能動性，一定程度上致使學生過度依賴教師，對于相應課程的學習也僅僅停留在書本理論的表面，無法從根本上提升學生的綜合素質和專業(yè)技能[1]。

1.3 教學模式落后

從崗位內容專業(yè)性質進行綜合分析，建筑裝飾以及室內設計是目前建筑行業(yè)中的新興行業(yè)，同時也成為現階段比較小眾工作。一定程度上造成了其專業(yè)和學科的就業(yè)效率相對較低，加上建筑裝飾在實際操作過程中具有明顯的經濟價值，所以其科學習的門檻相對較高，對于崗位設計者也同樣提出了更高的技術要求。但是目前我國大部分中職學校在其教學方面無論是教學內容還是教學模式相對比較落后，致使大多數學生在校園內沒有真正意義上學習先進的建筑裝飾知識，畢業(yè)后也無法滿足現代化建筑企業(yè)的實際要求。雖然隨著時代的發(fā)展，學生逐漸意識到建筑裝飾對于建筑行業(yè)的重要意義，但是一定程度對于中職學校的教學模式和綜合實力提出了更高需求，根據目前我國中職學校硬件設備以及軟件能力來說。無法有效滿足學生對于建筑裝飾的需求。因此無論是教師配備、設備引進、教學模式以及教材選擇等相關資源急需提升。

2 室內設計教學對策

教師在各種各樣的行業(yè)發(fā)展中主要起到了教授知識、解決疑惑的最終目標，但是從目前社會發(fā)展環(huán)境和現狀進行綜合分析，在教師行業(yè)中，怎樣提高自身教學效率和質量，是目前教育行業(yè)需要解決的主要問題[2]。世界在不斷發(fā)展中完善自身，尤其是我國全面進入社會經濟結構體不斷轉變階段，所以無論是那種行業(yè)其發(fā)展速度會隨之增加，所以教師在實際教學過程中，不僅需要根據教學目標開展相應教學內容，還應該深入挖掘課程實際含義，不能單純的流于表面。

目前我國建筑行業(yè)不斷發(fā)展，建筑裝飾內容成為一種新興學科，因此只有學校制定出明確的教學目標和管理制度，才能有效推動教師深入了解目前市場發(fā)展現狀，從中總結出先進教學方式和內容。然而從教師自身素質作為主要出發(fā)點來說，實際設計教學內容和教學模式過程中，需要嚴格關注兩點教學方向。其一，教師需要時刻把握學科的專業(yè)特點，其二則是教學內容的實踐特點。所以教師針對建筑裝飾課程教學流程的設計方面，首先需要明確學科在社會以及行業(yè)的位置，可以幫助學生有效了解學科實際作用，打下堅實基礎，與此同時，利用校園教學的基礎內容進行優(yōu)化和完善。其次，教師應該在理論知識的基礎上開展相應實踐課程的教授，帶領學生實地參與建筑裝飾施工現場，充分感受裝飾現場的施工氛圍，只有開展此種教學方式才能讓學生充分了解建筑裝飾課程的內涵，并且結合自身學習的知識點，從中總結出自身的缺點和不足，及時進行問題的解決[3]。

課堂教學過程中，從建筑裝飾科學以及室內設計知識自身來說，兩項學科知識普遍對學生的專業(yè)技能提出了更高的要求，并且在實際工作環(huán)境下，要求建筑裝飾設計者必須充分了解整體建筑過程，力爭對每一個施工和建筑環(huán)節(jié)實現實時掌握。教師在課堂教學則需要選擇多重教學方式，以此有效實現激勵學生的建筑意識創(chuàng)新能力。

第一，開放教學模式主要側重對學生應變能力的綜合培養(yǎng)，以此更加有效地推動學生與教師之間的溝通能力，為此創(chuàng)造出更加自由、多變的課堂氣氛。此種教學模式可以幫助學生主動了解建筑材料行業(yè)以及建筑裝飾發(fā)展現狀。從而致使教師有效調整教學內容，而學生同樣可以在學習過程中，有效掌控教學內容。第二，情景教學模式則需要將教授課程的內容通過引進實際建筑裝飾環(huán)境中，讓學生在實際操作中，充分理解課程內容，最終有效實現對建筑裝飾市場的有效認識和了解。

3 結語

由此可見，本文根據我國建筑行業(yè)發(fā)展流程中，室內設計方向的建筑裝飾職業(yè)進行綜合分析，并且結合目前我國建筑發(fā)展現狀進行綜合分析，以此作為基礎總結相關的解決對策。