構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)體系的研究

李佳妮

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

思想政治理論課在我國高等教育中的地位和作用是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道和主陣地，而實踐教學(xué)則成為我國大學(xué)生思想政治理論教學(xué)中不可或缺的一個重要步驟。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標是為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職學(xué)校思政課的教學(xué)，以培養(yǎng)綜合性素質(zhì)和職業(yè)能力為目的，而實踐性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障，即學(xué)生在獲得知識和練習(xí)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過程中。只有在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生自己參與實踐教育，才能讓學(xué)生在一個實踐平臺上表現(xiàn)自己，錘煉本能，服務(wù)別人，感受生活的未來，理解理論力量，正確認識社會的現(xiàn)實問題，提高創(chuàng)新能力，辨別非議的能力，使世界觀、生活和價值觀正確地樹立起來，促進全面發(fā)展[1]。

1 高職院校思政課實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

高校思想政治理論課程是運用馬克思主義的基本理論來對學(xué)生實行思想政治教育，提高個人的政治理論水平和綜合性素質(zhì)，是高校思想政治教育的主要渠道和主陣地。而作為大專院校思政課，圍繞著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，強調(diào)對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。思政課實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的理論教育，是以學(xué)生創(chuàng)造實踐為主體的一種教學(xué)形式，以學(xué)生的主動參與、主動思維為特點的融合”教、學(xué)、做”為一體。在思政課的實踐教學(xué)中，老師對教學(xué)的主導(dǎo)作用是實踐教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，組織人和實施人。學(xué)生是實踐教學(xué)實施的主體，學(xué)生可以自由組成實踐教學(xué)小組，根據(jù)老師提出的實踐教學(xué)計劃，結(jié)合他們自身的知識、能力、興趣和特長等方面，自主選定實踐項目，制訂實施方案，進行實際試驗，總結(jié)成果和評價。在親自參與的社會實踐活動中，學(xué)生把思想政治理論和社會實踐聯(lián)系在一起，使馬克思主義理論成為大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值理論的一部分，最終把理論內(nèi)容變成品質(zhì)，知識轉(zhuǎn)換為能力，感悟[2]。

因此，高職學(xué)校思政課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，要與高職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標相符合，要與高職學(xué)校的特征和身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)，結(jié)合思政課理論教學(xué)的內(nèi)容，注重職業(yè)、地區(qū)性和創(chuàng)新性，科學(xué)設(shè)立思政課的主題實踐項目，合理地制定思政課的實踐計劃，整合思政教育的實踐計劃，整合思政教育的實踐計劃。資源，建立實踐教學(xué)考核為主體的實際教學(xué)評價系統(tǒng)，形成體制化、規(guī)范性的保證機制，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的雙提高，實現(xiàn)綜合性、規(guī)范化。

2 高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職學(xué)校思政課實踐教學(xué)系統(tǒng)是一套為高職學(xué)校生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)的大德育實踐系統(tǒng)，它整合校內(nèi)外資源的優(yōu)勢，包括思想系統(tǒng)部分，資源系統(tǒng)部分，方法系統(tǒng)部分，評價系統(tǒng)等。

2.1 大專院校思政教學(xué)實踐體系的一部分

培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才，以適合經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，是當今高職教育的目標和需要。高職學(xué)校思政課的實踐教學(xué)最大的特點是強調(diào)”知行統(tǒng)一”，要求學(xué)生以眼看、手工作，用心體驗，以腦思考與創(chuàng)造”。因此，高職學(xué)校思政課實踐教學(xué)不僅要求思政課的教學(xué)機構(gòu)和老師的努力，更需要建立一個思想制度，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群眾齊抓共管，各部門齊抓共管[3]。

2.2 大專院校思政課教學(xué)資源系統(tǒng)的實踐

“實踐育人是一項系統(tǒng)工程”，需要豐富的實踐教學(xué)資源支撐。1）人力資源的相對較充裕。思政課老師是教學(xué)實踐的主要力量，思政課的實踐教學(xué)質(zhì)量、效率和發(fā)展，與教師的能力、積極性和發(fā)展有很大的關(guān)系。因此，應(yīng)不斷強化思政課教學(xué)實踐師資隊伍的建設(shè)。積極探索思政教師、學(xué)院黨團工作人員和各系輔導(dǎo)員相互協(xié)作、專業(yè)兼職的教師隊伍，相對穩(wěn)定、兼職。同時，加強思政教師對教學(xué)工作的培訓(xùn)，提高思政教師的政治質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)素和責任感，提高其實踐教學(xué)知識和技能，提高其教書育人效果。2）基地的支持得到充分。高職學(xué)校應(yīng)結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容及社會需求，結(jié)合當?shù)靥厣l(fā)揮其地源優(yōu)勢，建立多樣化的實踐教學(xué)基地。根據(jù)當?shù)靥厣?，開發(fā)使用周圍具有典型意義的資源，如愛國教育、國情教育等；選擇有時代先進意義的企業(yè)，事業(yè)等單位；建立了多種校外實習(xí)基地，如專業(yè)性實習(xí)基地、學(xué)生團體實踐、社區(qū)幫助基地、勤工援學(xué)基地等，實現(xiàn)了”互利互惠”的合作。3）擁有相當充足的資源。實踐教學(xué)的交通費、校外聘請專家授課報酬、考察門票費等都是必要經(jīng)費，應(yīng)設(shè)立思政課教學(xué)實踐專項基金，為開展實踐活動提供有必要的資金保證。此外，還要加強校園硬件的建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的建設(shè)，校內(nèi)教學(xué)實踐基地的建設(shè)，開展多彩豐富的校園文化活動，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

3 結(jié)束語

高職院校思政課實踐教學(xué)，把理論與實際相結(jié)合，增強了思政課的吸引力和說服力，在加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中雖然起到了積極作用，但也存在著一些問題。因此，作為高職院校，應(yīng)積極開展思政課實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索，在理論.上和實踐上探索構(gòu)建一個適合高職院校學(xué)生特點和需要、能更好實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的思政課實踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的高職思政課實踐教學(xué)體系[4]。