論新時(shí)代大學(xué)生黨員的可持續(xù)教育

盧慧迪

（華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“可持續(xù)教育”是指教育要以科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念為指導(dǎo)，既要尊重歷史，又要具備不斷發(fā)展進(jìn)步的意識(shí)前瞻及自覺，在現(xiàn)有教育模式基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)及教育需求及時(shí)進(jìn)行知識(shí)、方式的更新、補(bǔ)充、拓展和提高，從而在整體階段上使得教育具有科學(xué)性、完整性、連續(xù)性，避免教育落后和斷層，不斷提高教育質(zhì)量和教育水平。大學(xué)生黨員可持續(xù)教育是高校黨建的重要任務(wù)。2017年12月中共中央印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，結(jié)合黨的十九大精神，對(duì)高校思想政治工作的實(shí)施又提出了新要求，而對(duì)新時(shí)代高校大學(xué)生黨員可持續(xù)教育進(jìn)行研究有利于高校踐行十九大精神要求，遵從高校思想政治教育工作規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷改進(jìn)高校大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的方式、方法，不斷提高高校大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的成效。

1 新時(shí)代大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的必要性

1.1 主觀條件上，大學(xué)生黨員修養(yǎng)存在的問題是大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的直接動(dòng)因

黨性作為一個(gè)政黨的根本屬性，集中體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的最高階級(jí)性。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上指出，“黨性不會(huì)隨著黨齡工齡的增長(zhǎng)而自然提高，也不會(huì)隨著職務(wù)的升遷而自然提高”，必須在嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉中不斷增強(qiáng)。高校學(xué)生黨員作為黨員隊(duì)伍的生力軍，其黨性修養(yǎng)一直是黨關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生黨員承擔(dān)著艱巨的歷史重?fù)?dān)，他們要應(yīng)對(duì)新興技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，要面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的光榮使命。

當(dāng)前存在一部分學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)不明、不純，功利性較強(qiáng)。如有的學(xué)生黨員入黨是為了找個(gè)好工作，利于職業(yè)晉升；或是為了出國(guó)留學(xué)的便利；甚至有的學(xué)生黨員表示入黨是因?yàn)辄h員身份可以帶來(lái)名譽(yù)、地位的優(yōu)越；但也有學(xué)生黨員不清楚為什么入黨。

此外，幾乎所有學(xué)生黨員都認(rèn)為黨員身份給自己帶來(lái)的是責(zé)任和榮譽(yù)，但他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任和擁有的榮譽(yù)的同時(shí)，認(rèn)為黨員身份還為其帶了其他，如地位和金錢、個(gè)人的美好前程和發(fā)展等。另有黨員認(rèn)為黨員身份具有一些壓力和負(fù)擔(dān)，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生黨員存在理想信念薄弱的問題，道德素質(zhì)還有待提高。這體現(xiàn)出部分學(xué)生黨員忘卻自身黨員宗旨，當(dāng)前學(xué)生黨員隊(duì)伍中確存在理想信念淡化等問題。

再者，黨員在現(xiàn)實(shí)生活中很容易受功利主義思想的影響，導(dǎo)致入黨動(dòng)機(jī)不純，思想觀念易產(chǎn)生動(dòng)搖。加之由于學(xué)習(xí)的不深入，教育的不持續(xù)等原因，一部分黨員理論水平不高，黨的基本理論知識(shí)缺乏，這也就進(jìn)一步造成這些學(xué)生在入黨后對(duì)自己要求的放松。

1.2 客觀環(huán)境上，復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境對(duì)大學(xué)生黨員可持續(xù)教育提出新的挑戰(zhàn)

從國(guó)際環(huán)境看，當(dāng)前全球信息化朝縱深方向發(fā)展，各種西方思潮不斷涌入中國(guó)，借助新媒體等媒介迅速滲入人們的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生著潛移默化的作用。由于青年大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成期，加之這一年齡階段的大學(xué)生積極活躍、好奇心重、模仿學(xué)習(xí)力強(qiáng)等特點(diǎn)，使得他們極易受到西方思潮和文化的影響。西方思潮中的不良文化也趁機(jī)侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念，許多大學(xué)生在交互作用的西方思潮面前無(wú)所適從、缺乏理性判斷，甚至易走極端。

從國(guó)內(nèi)環(huán)境看，近年來(lái)高校大學(xué)生黨員發(fā)展力度不斷加大，數(shù)量不斷增多，大學(xué)生黨員正逐漸成為我黨新生骨干力量，他們正處于價(jià)值觀念形成的彷徨期，易出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖，導(dǎo)致宗旨主義淡化。而高?；鶎狱h組織在工作上，較為重視入黨前教育而輕視入黨后教育、入黨后教育較為零散，持續(xù)性缺乏、學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、教育方式單一、理論學(xué)習(xí)不足、考核機(jī)制傳統(tǒng)等，使得大學(xué)生黨員的后續(xù)教育和管理無(wú)法跟上。加之，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展急需人才，大學(xué)生黨員更是人才中的佼佼者，但頻暴的大學(xué)生黨員負(fù)面新聞?dòng)绊懼髮W(xué)生黨員的自身發(fā)展，甚至可能影響整個(gè)時(shí)代。因此，加強(qiáng)學(xué)生黨員的可持續(xù)教育是當(dāng)前學(xué)生黨建工作不可回避的問題。

2 當(dāng)前大學(xué)生黨員可持續(xù)教育中的問題及成因

2.1 當(dāng)前大學(xué)生黨員可持續(xù)教育中的問題

2.1.1 部分大學(xué)生黨員對(duì)黨員可持續(xù)教育缺乏應(yīng)有認(rèn)知

當(dāng)前多數(shù)黨員從思想上認(rèn)為黨員可持續(xù)教育很有必要，但落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，部分學(xué)生黨員經(jīng)常以學(xué)業(yè)忙為由弱化學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生黨員不能深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)教育的重要性，在思想上對(duì)可持續(xù)教育持無(wú)所謂態(tài)度，更甚者認(rèn)為可持續(xù)教育沒必要，不需要參加。

2.1.2 黨員學(xué)習(xí)積極性不高，可持續(xù)教育后勁不足

通過梳理高?，F(xiàn)有學(xué)生黨員教育體系發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校大學(xué)生黨員教育中，教育體系雜亂不清，對(duì)學(xué)生黨員缺乏清晰明確的階段分類及教育目標(biāo)定位。這就使得多數(shù)高校在學(xué)生黨員的可持續(xù)教育中未能做到分階段、分學(xué)生群體，從而導(dǎo)致教育內(nèi)容籠統(tǒng)，教育形式陳舊、教育目標(biāo)不明，教育選擇“一刀切”，造成黨員學(xué)習(xí)積極性不高，可持續(xù)教育工作推進(jìn)后勁不足。

2.1.3 大學(xué)生黨員可持續(xù)教育效果不佳

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生黨員可持續(xù)教育活動(dòng)在開展頻率上，各個(gè)高校存在差異?？傮w上，每月三到五次的居多，但還有部分高校每月一到兩次，頻率較少。在教育形式上，大部分高校深刻踐行黨中央“兩學(xué)一做”要求，并且充分利用“三會(huì)一課”、專題報(bào)告等方式開展學(xué)習(xí)，但在對(duì)教育的效果及滿意程度調(diào)查中，部分學(xué)生黨員明確表示不太滿意，反映學(xué)校黨員教育中存在教育形式單一、缺乏吸引力，認(rèn)為教育走形式、內(nèi)容空洞、教育不集中等，教育效果不佳。

2.2 當(dāng)前大學(xué)生黨員可持續(xù)教育不足的原因分析

2.2.1 重心前移的消極影響

目前，高校基層黨建工作在一定程度上存在著重心前移，高度重視學(xué)生入黨前的考察培養(yǎng)而入黨后的教育往往跟不上形勢(shì)要求，對(duì)學(xué)生黨員的考核評(píng)價(jià)也缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)。一些黨支部把工作重點(diǎn)放在前期黨員發(fā)展上，忽視了學(xué)生入黨后的可持續(xù)教育和管理。在發(fā)展之前，遵循“成熟發(fā)展”的原則，對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行多種調(diào)查和分層教育。但經(jīng)過發(fā)展，任務(wù)似乎完成了，對(duì)已發(fā)展的黨員沒有嚴(yán)格細(xì)化的制度管理，缺少應(yīng)有的合理監(jiān)督，黨員退出機(jī)制不夠健全，執(zhí)行 乏力。

2.2.2 教育計(jì)劃安排不當(dāng)

當(dāng)問到學(xué)生黨員對(duì)“高校大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的建議”時(shí)，有的學(xué)生反映高校黨員教育時(shí)間選擇問題，尤其是畢業(yè)班學(xué)生表示，由于外出實(shí)習(xí)，不能系統(tǒng)集中參與學(xué)校黨員教育培訓(xùn)。而對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，黨員教育活動(dòng)存在同專業(yè)課時(shí)間相沖突的問題，此外，普遍反映學(xué)業(yè)壓力大，不能很好的處理黨員學(xué)習(xí)同專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的矛盾等。這些客觀原因?qū)е赂咝｜h員可持續(xù)教育實(shí)際工作更難開展。

2.2.3 教育分類不清、目標(biāo)不明

大學(xué)生黨員簡(jiǎn)單可分為三類，分別是：預(yù)備黨員、正式黨員（黨齡一年內(nèi)）、正式黨員（黨齡一年以上）。而針對(duì)不同群體類別的學(xué)生黨員呈現(xiàn)不同教育需求和特點(diǎn)。如預(yù)備黨員群體，他們?cè)谌朦h前接收了嚴(yán)格、正規(guī)的黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，處在這一階段的學(xué)生對(duì)黨的理論知識(shí)有所了解但并不深入，加上轉(zhuǎn)正需求，他們學(xué)習(xí)積極性高，身份認(rèn)同感強(qiáng)；正式黨員（黨齡一年內(nèi)）群體，他們是黨支部的骨干力量，呈現(xiàn)黨性意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)，渴望在黨員教育中獲得組織能力、專業(yè)知識(shí)、人脈資源等與日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容；而正式黨員（黨齡一年以上）的群體，他們相對(duì)較為成熟，傾向于帶著問題思考問題，主見性較強(qiáng)，希望獲得全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。但當(dāng)前高校在學(xué)生黨員教育內(nèi)容和形式上未做到清晰分類、區(qū)別教育，而是依托現(xiàn)有教育模式，籠統(tǒng)進(jìn)行教育內(nèi)容、教育活動(dòng)的選擇，與不同階段學(xué)生黨員身心發(fā)展及思想能力提升的實(shí)際所需相出入。

2.2.4 教育形式創(chuàng)新不足

當(dāng)前高校黨員可持續(xù)教育在方式方法選擇上雖然有所創(chuàng)新，突破了過去教師單純講授的學(xué)習(xí)模式，但還存在一些問題。如在方式方法選擇上沒有結(jié)合學(xué)生興趣愛好及實(shí)際所需，部分學(xué)生表示單純的講課、報(bào)紙資料學(xué)習(xí)影響不大，自主學(xué)習(xí)又缺乏科學(xué)指導(dǎo)；在活動(dòng)選擇上，缺乏結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)新，活動(dòng)重復(fù)，缺乏吸引力，且日常學(xué)習(xí)存在形式化問題，缺少實(shí)踐。

3 推進(jìn)大學(xué)生黨員可持續(xù)教育的對(duì)策

3.1 全面提高認(rèn)識(shí)高度

加強(qiáng)大學(xué)生黨員可持續(xù)教育，首先要在思想上提高重視。高校各級(jí)黨組織要充分認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生黨員的教育是增強(qiáng)黨的先進(jìn)性的需要，應(yīng)把大學(xué)生黨員可持續(xù)教育作為保持、發(fā)揮黨的先進(jìn)性的系統(tǒng)工程來(lái)抓。要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生黨員教育絕不是朝夕之事，更不能在發(fā)展過后輕視黨員的繼續(xù)教育，要在高校形成大學(xué)生黨員可持續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持久性工程，將教育貫穿始終。

3.2 大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生黨員可持續(xù)教育重要性的基礎(chǔ)上，高校還要不斷強(qiáng)化黨務(wù)工作者思想政治教育理論水平，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富、政治鑒別能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化水平，從而持續(xù)研究大學(xué)生黨員教育的新問題、用先進(jìn)科學(xué)的理論指導(dǎo)黨員的持續(xù)教育和日常管理。此外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生黨員骨干培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的分身優(yōu)勢(shì)和特殊作用，充分挖掘?qū)W生黨員骨干在大學(xué)生黨員持續(xù)性教育中的潛力。

3.3 注重創(chuàng)新教育形式

當(dāng)前大部分高校黨員教育活動(dòng)以集體學(xué)習(xí)文件、開設(shè)專題講座、參加主題黨日活動(dòng)等方式開展，而在效果上，大學(xué)生黨員普遍反映觀看紅色影視劇、參與社會(huì)實(shí)踐、參觀紅色教育基地、通過手機(jī)APP等方式教育效果較佳。

由此可見，高校在進(jìn)行學(xué)生黨員可持續(xù)教育的過程中，需轉(zhuǎn)變觀念，由單方面考慮教什么到從學(xué)生黨員主體出發(fā)，真正了解學(xué)生黨員主體需要、綜合素質(zhì)提高的需要、國(guó)家社會(huì)建設(shè)的需要以及學(xué)校建設(shè)的需要。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的重要性，創(chuàng)新教育方式。結(jié)合高校黨建要求，充分利用“兩微一端”等新媒體，宣傳黨的路線、方陣、政策，分享時(shí)事熱點(diǎn)，并開通溝通交流平臺(tái)，吸引學(xué)生黨員主動(dòng)參與討論。如：可以依靠“微時(shí)代”的背景，利用微信等有力工具，設(shè)置“微課堂”“微教材”等，突破傳統(tǒng)黨員教育模式，進(jìn)行實(shí)事討論、事跡學(xué)習(xí)、案例分享、思想?yún)R報(bào)等線上交流，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，將黨員可持續(xù)教育融入學(xué)生日常生活。

3.4 切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐比重

通過調(diào)查了解到，多數(shù)學(xué)生黨員認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐能取得良好的教育效果。因此，高校大學(xué)生黨員可持續(xù)教育過程中要廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生黨員真正參與其中。大學(xué)生實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種方式。校內(nèi)實(shí)踐主要是通過各種社團(tuán)和組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生黨員真正參與。例如，積極參加團(tuán)日活動(dòng)、策劃組織校園活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉黨員的工作能力及社交能力，培養(yǎng)黨員榮譽(yù)意識(shí)。其次，大學(xué)生黨員與社會(huì)接觸甚少，高校應(yīng)增開校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生黨員走出去，參與到社會(huì)實(shí)踐中去。對(duì)此，高校可積極組織學(xué)生黨員參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)，如“暑期三下鄉(xiāng)”“冬季送溫暖”等活動(dòng)，讓學(xué)生黨員在實(shí)踐中切實(shí)體會(huì)我黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，將正確的入黨動(dòng)機(jī)根植心中。

3.5 搭建協(xié)同教育平臺(tái)

1）主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校狠抓的重點(diǎn)。對(duì)此，高校黨員可持續(xù)教育可以學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機(jī)。可引導(dǎo)學(xué)生黨員積極幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也對(duì)黨員形成正向激勵(lì)，收獲幫助他人的幸福感和成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與幫助他人學(xué)習(xí)雙贏。

2）發(fā)揮朋輩效應(yīng)，幫助提高心理素質(zhì)。大學(xué)生的階段性和心理特征決定了大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，優(yōu)先考慮和同伴進(jìn)行交談。朋輩間由于年齡相近、經(jīng)歷相似、話題相同等，具有分享性、親近性、易接受性等優(yōu)勢(shì)。高校黨員可持續(xù)教育要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)，使學(xué)生黨員調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，強(qiáng)化自身心理素質(zhì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生黨員發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的身心問題，進(jìn)行初步的幫助和輔導(dǎo)。這不僅能及時(shí)避免一些問題甚至是悲劇的發(fā)生，也能進(jìn)一步提升學(xué)生黨員心理素質(zhì)、溝通交流能力，提高學(xué)生黨員的身心健康水平及自我效能感。

3）規(guī)劃職業(yè)生涯，更好促進(jìn)就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活，做好職業(yè)規(guī)劃一方面能指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，另一方面，也能幫助大學(xué)生更好的從校園過渡到社會(huì)，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)工作。高校學(xué)生黨員可持續(xù)教育還要包括對(duì)黨員就業(yè)的教育指導(dǎo)。做好學(xué)生黨員職業(yè)規(guī)劃，不僅有利于黨員自身發(fā)展，也有利于其他學(xué)生以學(xué)生黨員為目標(biāo)，確立職業(yè)理想。

4）做好宿舍管理，營(yíng)造積極宿舍文化。大學(xué)宿舍作為大學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，集生活、學(xué)習(xí)、交際、休息與一身。宿舍文化在潛移默化中影響著每位學(xué)生。高校黨員可持續(xù)教育工作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生黨員以身作則，帶動(dòng)宿舍學(xué)生，形成人格塑造、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成等方面的正向激勵(lì)，促成良好的宿舍氛圍、宿舍文化，這不僅有利于宿舍的和諧穩(wěn)定，也能進(jìn)一步提升學(xué)生黨員個(gè)人責(zé)任意識(shí)及影響力。

3.6 建立“塔式”教育內(nèi)容體系

針對(duì)不同階段黨員群體實(shí)際教育所需，分對(duì)象、分階段、分層次制定教育目標(biāo)、安排教育內(nèi)容。如針對(duì)預(yù)備黨員群體，以掌握基本黨務(wù)理論知識(shí)為主要教育內(nèi)容，以提高黨性修養(yǎng)為教育重點(diǎn)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及教育，加強(qiáng)理想信念教育、黨史教育等；針對(duì)正式黨員（黨齡一年內(nèi)），應(yīng)著力增強(qiáng)黨員責(zé)任意識(shí)，突出實(shí)踐性的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時(shí)，還要注重黨風(fēng)黨紀(jì)教育；而針對(duì)正式黨員（黨齡一年以上），應(yīng)以升華黨性認(rèn)識(shí)、發(fā)揮黨員作用為主要目標(biāo)，突出研究型的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3.7 嚴(yán)格制度約束激勵(lì)

高校黨組織要嚴(yán)格黨員考核機(jī)制，力求使預(yù)備黨員的培養(yǎng)、教育、考察及匯報(bào)制度更加完善，更加嚴(yán)格。同時(shí)，要建立健全正式黨員的教育、監(jiān)督、考核和管理機(jī)制，使監(jiān)督、評(píng)議、教育和管理緊密結(jié)合。在考核細(xì)則的制定上，高校黨組織應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育方針及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷健全完善各種規(guī)章制度，以具體的量化指標(biāo)來(lái)完成對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)管與考核。