關于中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的思考

何 毅

（霍爾果斯中等職業(yè)技術學校，新疆 伊犁哈薩克自治州 835000）

近幾年來，教育部門對中職院校的職業(yè)教育培養(yǎng)提出了更高的要求。在培養(yǎng)的過程中，融入工匠精神，重視學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)教育。在這樣一種教育模式之下，建筑專業(yè)的學生能夠更好地將理論與實際操作結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式。以就業(yè)作為導向來引導學生形成核心就業(yè)能力，為學生與社會之間搭建橋梁，真正學有所用，提高他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。對此，在中職建筑工程類專業(yè)開展教育的過程中需要就學生們的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)。

1 當前中職建筑工程類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我國教育事業(yè)在近年來得到飛速發(fā)展，本科以及大專生的錄取率在不斷提高，這就導致中職教育處于一個較為尷尬的位置。在實際教學開展的過程中，很多學校沒有就學生的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)，導致學生在畢業(yè)之后沒有就業(yè)優(yōu)勢。中職院校的學生在畢業(yè)之后所從事的建筑工程類專業(yè)的工作，很多民工可以替代。因此，中職學校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的問題。從宏觀角度來看，我國的大城市都在擴大建設規(guī)模、規(guī)劃城市布局，這也為建筑專業(yè)的畢業(yè)生提供了空間和舞臺，人數(shù)需求不斷上漲[1]。但是，中職院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力不如高職和本科生。因此，在實際中職教育開展的過程中需要充分發(fā)揮中職院校的教育優(yōu)勢，對學生們的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)，以此勝任更多的職業(yè)。

2 中職學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1）職業(yè)教育與時代脫節(jié)。最近幾年，我國的建筑行業(yè)正在飛速發(fā)展，因此所需的建筑施工人員越來越多。且這些人員都應當具備敏捷的思維，能夠緊跟時代潮流，利用先進的施工技術開展工作，將新型的工藝材料融入到行業(yè)建設之中。但是，在高職院校建筑工程專業(yè)開展教育的過程中并沒有重視學生的實踐能力培養(yǎng)。在實際開展教學的過程中并沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展，在教學中引入裝配式建筑、BIM建模等技術，使得職業(yè)教育的內(nèi)容與時代脫節(jié)，無法提高學生的核心就業(yè)能力，阻礙了學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2）實訓內(nèi)容設置不完善。在當前中職院校學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，針對建筑工程類專業(yè)需要開展相應的實訓。但是，很多院校存在實訓內(nèi)容更新不及時的問題。所謂的實訓教學，就是讓學生能夠在模擬的情境中體驗真實工作崗位中的真實業(yè)務，通過學生自身的提煉和加工來適應專業(yè)工作。但是，在此過程中就可能會有實訓內(nèi)容更新不及時的問題，沒有將實際的工作與新的政策標準相適應，導致學生在學習軟件、技術、工藝的過程中存在問題[2]。與此同時，仿真模擬實訓不能將真正的工作情境反映出來，也不能在其中融入職業(yè)道德的訓練。學校由于在實訓過程中會涉及各種機器、器材，在使用過程中會限制學生使用。所以在實訓過程中，很多不需要學生親自動手，因此學校的實訓教學學生學不到具體的東西。

3）對學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。中職院校在培養(yǎng)學生的過程中，沒有充分重視學生的核心就業(yè)能力，也沒有為其配備完善、科學、綜合性較強的教學體系。然而，現(xiàn)階段我國在中職教育開展的過程中，主要還是停留于課程教育階段。職業(yè)素養(yǎng)教育占比非常少，沒有系統(tǒng)性地對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。對此，很多學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中缺乏專業(yè)性和時效性。與此同時，學生自身也沒有重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地拘泥于建筑類等級考試和職業(yè)資格證書考試的學習上。在就業(yè)時過于急功近利，出現(xiàn)頻繁跳槽的問題，這也會導致整個建筑行業(yè)對中職畢業(yè)生的滿意度不高。

3 中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)措施

1）產(chǎn)學結(jié)合，改善實訓條件。在當前中職建筑工程類專業(yè)教學開展的過程中，為了有效提高學生的核心就業(yè)能力就需要進行校企共建，改善學校的傳統(tǒng)實訓條件。利用工學交替的模式開展教學，學?？梢耘c當?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)進行合作，建設分散式的實訓基地。將專業(yè)學生分散開來進行進一步的培訓，這樣可以讓學生在真正的職業(yè)環(huán)境中學習，感受工作環(huán)境，切實鍛煉學生的工作能力。此外還可以通過開展崗位教學，讓學生能夠介入生產(chǎn)性實訓基地中開展實訓。在校園內(nèi)部建立實訓場，以此達到鍛煉人才的目的。按階段地對學生的技能基礎、行業(yè)管理、工程綜合能力進行教學。建設實訓場地的過程中，需要嚴格按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場來布置，這樣學生能夠在真實的情境之中進行學習[3]。學校可以為學生們組建專業(yè)的教師和企業(yè)技術團隊開展指導工作，根據(jù)工作項目行業(yè)標準來開展生產(chǎn)性實訓。

2）開展“三階段兩能力”的遞進式人才培養(yǎng)模式。在中職建筑工程類專業(yè)核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，可以利用遞進式培養(yǎng)模式，實行“三階段兩能力”的教學方式。這三個階段的學習首先是基礎階段的學習，這一階段主要是以基礎課程教學、金工實習、社會調(diào)查、論文寫作、實驗等為主。在第二階段中，主要是對技能的實踐，讓學生們能夠利用所學的知識與實踐相結(jié)合。教師可以讓學生們進行課程設計生產(chǎn)管理實習、綜合性設計性實驗。在第三階段中主要是讓學生參與到工程項目實踐過程中，在實踐過程中進行不斷的創(chuàng)新，重點針對學生的施工管理、組織設計能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠開展畢業(yè)實習、前沿講座、專題研究等。這樣一種課內(nèi)外相結(jié)合的遞進式的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)學生的社會實踐能力和工程技術實踐能力，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，對人文素質(zhì)以及思想政治系列課程進行學習，為后續(xù)工作的開展奠定基礎。此外，教師也可以鼓勵學生參與到各種學科競賽、科技活動、科技立項之中，為后續(xù)學習做好輔助。

3）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在培養(yǎng)學生核心就業(yè)能力的過程中，還需要不斷的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在開展教學的過程中，應當讓學生就課堂教學內(nèi)容學會舉一反三，引導他們利用課堂所學的知識和技能開展實踐性活動。與此同時，學校也可以利用校企合作的模式，讓學生真正地將所學的基礎知識運用起來，這樣可以有效增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在教學過程中，也可以提高學生們對專業(yè)知識技能的熟練程度，促進知識的不斷轉(zhuǎn)化，為學生們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於▓詫嵉幕A。

4 結(jié)束語

綜上所說，當前在中職建筑工程類專業(yè)教學開展的過程中，學校應當尤其注重學生們核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。認識到當前專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及在核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的各種問題，并通過產(chǎn)學結(jié)合，改善實訓條件，開展三階段兩能力的遞進式人才培養(yǎng)模式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式更好地開展專業(yè)教育。讓中職建筑工程類專業(yè)學生在畢業(yè)之后能夠擁有競爭優(yōu)勢，增強學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與工匠精神，提高他們的核心競爭力，更好地在社會上立足。