淺析課堂教學(xué)的有效性

楊一平

（福田區(qū)綠洲小學(xué)，廣東 深圳 518048）

1 什么樣的課堂才有效

第一、有效的課堂是智慧的課堂。

黃愛華先生曾經(jīng)為大家作過一個講座，主題就是講課堂智慧。我們綠洲小學(xué)每一個學(xué)期都會向全體教師發(fā)一本有關(guān)教育教學(xué)類的書，其中就發(fā)了一本《智慧型教師的誕生》。在智慧的課堂里，師生的靈智不斷閃爍，師生的思想碰撞不斷擦出火花，精彩的生成也就層出 不窮。

案例一：《坐井觀天》的一個教學(xué)片斷。

師：我們幫青蛙找一找它錯在哪兒呢？生1：青蛙笑著說：“我不會弄錯的?！彼傆X得自己說的是對的，別人說的都是錯的。生2：青蛙不相信別人說的，不接受別人的意見。師：嗯，自以為是。生3：他坐在井底被井壁擋住了視線，只能看到天的一小部分，所以說他看待事物不全面。師：你認為青蛙目光短淺？（生3點頭）生4：小鳥也有錯！師：小鳥有什么錯？生：小鳥不該笑！書上不是說“小鳥笑了……”，小鳥在嘲笑青蛙是一只井底之蛙，也許正是因為小鳥嘲笑了青蛙，所以青蛙才不愿意出來看看，他會想，你這樣笑話我，我就不出去！外面有什么好？師：那么勸別人的時候也要出自真心地勸告，不能看不起別人，對吧？別人有錯誤，我們要真誠地向他提出來，幫助他改正。如果班上同學(xué)犯了錯，我們也不應(yīng)該嘲笑他、輕視他，不要像小鳥那樣，好不好？

《坐井觀天》是一個家喻戶曉的寓言故事，長期以來人們只是嘲笑井底之蛙的眼光短淺，從沒有人想到這對井底之蛙并不公正，教師課前也沒有想到小鳥有錯。學(xué)生提出來了，而且理由也頗為充分。正是有了長期智慧的積累，教師沒有慌亂，反而激發(fā)了自己的教學(xué)靈感，順勢引導(dǎo)學(xué)生開展針對性很強的德育教育，一石二鳥，成為一個極為優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)典。

第二、有效的課堂是充滿生命活力的課堂。

有效的課堂是以師生互動達成師生雙贏的課堂。教師課前巧妙的設(shè)計通過活潑的氛圍、活躍的思維和引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，在這樣的課堂里，一個個鮮活的生命在律動，一朵朵活靈的“花朵”在成長，處處可見智慧的閃現(xiàn)，生命在交融，煥發(fā)出生命的活力。

案例二：《第一場雪》的一個教學(xué)片斷。

師先讓學(xué)生聽寫詞組，并請人上臺板演。

生（寫）：雪花飄落 山村夜晚 格外寂靜（共12組）師：你認為哪一段寫得最精彩？生：讀描寫下雪中的一段內(nèi)容。師：誰能概括這一段的意思？

學(xué)生多人發(fā)言后，師在黑板上學(xué)生寫的詞組中圈出：

雪落山村夜寂靜。

看，多么巧妙的構(gòu)思！黑板上的詞組突然活了過來，既高度概括了段落大意，又讓學(xué)生體會到了中國文化的深厚的底蘊，課堂瞬間就活力四射了。

第三、有效的課堂是存疑的課堂。

福爾摩斯是一部膾炙人口的小說的主角，作者巧設(shè)懸念，你不把小說看完就不知道最終結(jié)果。高明的教師就會利用兒童心理，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生從頭至尾關(guān)注教學(xué)。

案例三：請看《嫦娥奔月》的教學(xué)片斷。

在開門見山導(dǎo)入新課后，師板書：嫦娥奔月。

學(xué)生讀課題時，出現(xiàn)分歧：奔（bēn）月和奔（bèn）月。

師：到底是奔（bēn）月還是奔（bèn）月，等學(xué)完課文后就知道了。（在學(xué)生學(xué)習完課文后，對嫦娥奔月時內(nèi)心思想有了充分的理解）師：現(xiàn)在你們認為是讀奔（bēn）月還是奔（bèn）月？生齊答：奔（bèn）月，齊讀課題。

瞧，多么精彩的設(shè)計呀！學(xué)生圍繞奔（bēn）月還是奔（bèn）月這一懸念，從頭到尾都被緊緊地吸引住了。為了知道結(jié)果，他就必須全身心投入到教學(xué)中去，最后水到渠成地掌握了是奔（bèn）月，可以想像此時他們內(nèi)心的成就感。

第四、有效的課堂要貼近學(xué)生的實際。

人總是關(guān)心自己身邊的人和事，（比如新洲村開股東大會，我肯定不關(guān)心，因為我不是股東，分紅多少與我沒有關(guān)系。）大人如此，兒童也不例外。因此有效的課堂教學(xué)必須貼近學(xué)生實際，采用學(xué)生熟知的事物吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習中。一位老師在執(zhí)教二年級英語《In mg schoolbag》時，就采用了這樣的設(shè)問：what’s in the xinzhou street?然后按照從遠到近的順序，邊播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：新洲街——綠洲小學(xué)——樹——滑梯——教室里同學(xué)——平臺——黑板。當上課的同學(xué)看到自己在教室里學(xué)習的照片，那種驚喜的神態(tài)我至今還記憶猶新！

第五、有效的課堂是“引狼入室”的課堂

只有把學(xué)生吸引住，讓他們時刻都關(guān)注到學(xué)習，這樣才能保證課堂學(xué)習的有效性。教師要設(shè)計引人入勝的教學(xué)情境或者環(huán)節(jié)，把學(xué)生牢牢地抓住，我把這比喻為“引狼入室”。

案例四： “倒數(shù)的認識”導(dǎo)入設(shè)計。在導(dǎo)入課題時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

師先把“數(shù)”倒著貼在黑板上，讓學(xué)生猜一猜今天學(xué)習內(nèi)容。生1：“數(shù)”貼反了。生1：“數(shù)”貼錯了。師：哦，錯在哪兒呢？生1：“數(shù)”貼倒了。師：對，這就是我們今天學(xué)習的內(nèi)容，倒數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生正確讀，導(dǎo)入課題。

這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，設(shè)計上充分考慮到以趣味性吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，讓“狼崽子們”自己“入室”，投入到學(xué)習當中去，取得良好的效果。

事實上在設(shè)計“倒數(shù)的認識”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我還嘗試了播放火箭發(fā)射的視頻，從指揮員倒計時口令“十、九、八、七……”讓學(xué)生說出“倒數(shù)”，引出“倒數(shù)”（兩個數(shù)發(fā)音不同），導(dǎo)入課題，效果也很好。

2 如何構(gòu)建有效的教學(xué)課堂

1）有效的教學(xué)目標應(yīng)簡潔。一節(jié)課40分鐘，我們不應(yīng)面面俱到，不要承載太多使命，能夠真正解決1—2個主要問題就不錯了?，F(xiàn)在的一些課內(nèi)容太多、花樣不少，學(xué)生收獲并不多，形成鮮明的 反差！

2）精心做好有效預(yù)設(shè)。除了常規(guī)的備課要求以外，教師還應(yīng)對教學(xué)過程多設(shè)幾個疑問，研究解決的方法。在教研組、備課組開展活動時，更應(yīng)發(fā)揮集體智慧，共同攻關(guān)。這里教研組、備課組的作用尤其重要。我們學(xué)校對教研組建設(shè)十分重視，數(shù)學(xué)組在全區(qū)率先實施了微格教學(xué)研究，之后，語文、英語科組也加入到研究中。2020年在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，我校語文被評為“區(qū)優(yōu)秀教研組”。

3）設(shè)計有效的教學(xué)情境。概言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一要立足于學(xué)生的學(xué)習實際和認知水平，二要服務(wù)于學(xué)習的需要，三要激發(fā)學(xué)習興趣，四要滿足學(xué)生的求知心向。

4）有效組織實施教學(xué)互動。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，在互動這個環(huán)節(jié)上，研究表明留給生生互動的時間僅占6.8%，這個百分比是非常令人驚訝的。一些小組有“合”無“作”或有“作”無“合”；有些教師只偏愛少數(shù)優(yōu)生，因人而動，這些都影響了互動的效果。一個實驗數(shù)據(jù)說明：有85%的學(xué)生愿意互動，有87%的學(xué)生愿意小組或全班互動，而我們常用的師講生聽和師問生答的方法學(xué)生并不歡迎。要有效地組織互動，就應(yīng)做到全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融。

5）高度重視課堂生成。課堂生成是教師無法預(yù)設(shè)的，因為學(xué)生的想法我們不可能事先可以處處想到、想全，學(xué)校也不可以對教師提出這樣的要求。但是課堂生成往往是教學(xué)最精彩的環(huán)節(jié)，在這里學(xué)生獨立思考的火花在閃耀、在這里學(xué)生思想隨著交流在碰撞、在這里學(xué)生創(chuàng)新思維在孕育、在這里師生平等的理念得到充分的體現(xiàn)。這時課堂在韻動、師生在律動，多么美好的一幅畫面呀。處理好課堂的即時生成對教師提出更高的要求，我們平時就要多學(xué)習、多思考，培養(yǎng)教學(xué)智慧，就像前面舉的《坐井觀天》里的“小鳥也有錯”的處理，給我們無限的啟迪。