對外漢語“是……的”課堂教學調(diào)查分析報告

程 杰

（西南科技大學 文學與藝術(shù)學院，四川 綿陽 621000）

綿陽某高校A老師本節(jié)課的授課內(nèi)容為“是……的”句型講解。A老師靈活運用各種教學方式和手段，營造了良好的課堂氛圍，深入淺出地講授了“是……的”句型，讓學生快速掌握了相關(guān)授課內(nèi)容，課堂教學是十分成功的，并且具有一定程度的借鑒意義。通過對教學視頻的觀摩學習，加深了我在對外漢語教學方面的理解，無論是在教學方法還是教學內(nèi)容上都具有了新的認識。

1 從實用角度進行教學引入

在A老師剛組織完課堂后，便對學生進行了點名。課堂點名是一項簡單而又不可忽視的教學組成部分，本身便是一種教學內(nèi)容與教學方式。點名首先可以提高課堂出勤率和參與度，能夠使學生對本堂課程加以重視，以減少逃課、遲到等現(xiàn)象；點名也可以加深老師與學生的聯(lián)系，使老師能夠盡快和本堂課程的學生熟識，方便本節(jié)授課進行和日后交流學習。

1.教學內(nèi)容注重實用性。A老師在點名之后發(fā)現(xiàn)有一位同學缺席，便詢問同學們該同學去哪兒了。同學們回答去成都了。A老師便以“他去成都了”這一話題完美進行教學引入。他是怎么去成都的呢？他是什么時候去成都的……這些句子的回答都需要以“是……的”這一句型來進行作答。這也恰巧說明了這一句型在日常生活中的實用性，所以教學內(nèi)容的選擇應首先以實用性為基礎。

2.提煉句型與運用。A老師先在簡單練習后總結(jié)提煉出相應的句型格式，即“主語+是+時間/地點/方式/對象+動詞+的”。之后便引導學生進行練習，而在進行練習中所采用的教學工具及方式、內(nèi)容也是值得學習和考究的。A老師采用了簡單的圖片作為教學工具，以提問的方式，讓學生進行回答，在這一過程中對學生進行積極引導，讓學生自己說出相對應的句子。

2 教學過程值得借鑒的地方

A老師在本次對外漢語教學過程中，緊緊圍繞著“是……的”這一句式，充分運用各種教學方式和教學手段，并結(jié)合學生的親身經(jīng)歷，使教學內(nèi)容更加生活化，整堂教學亮點很多，具有很強的針 對性。

1）突出重點教學內(nèi)容。在教學過程中，有一些課程內(nèi)容是需要加以重點強調(diào)的，這也是我們老師備課和學生學習接受的重點內(nèi)容。在A老師的教學過程中，學生是很容易理解及接受教學重點的：在“是……的”這一句型中，A老師以“什么時候、和誰一起、從哪兒去、干什么”這樣的問題從多角度引導學生進行學習理解，使學生對“是……的”這一句型在不同環(huán)境下的不同使用方法進行了系統(tǒng)全面地學習，對“是……的”這一句型的全面講解也會使學生接受度大大提高，

2）注重“精講多練”的學習原則。在對外漢語教學過程中，反復練習是讓學生快速接受學習內(nèi)容的方式之一，因此A老師以不同的圖片來練習具有相同句式的內(nèi)容，使學生的接受度大大提升，學生對課堂內(nèi)容的掌握程度也會得到相應提高。值得注意的是，A老師大部分時間都是結(jié)合生活實際，讓學生反復練習所學內(nèi)容，這對學生來說是很有幫助的。

3）結(jié)合學生實際生活體驗創(chuàng)造性開展教學。A老師在教學過程中教授句子都具有一個特征，那便是結(jié)合學生親身經(jīng)歷進行教學。比如“誰去過四川？”這一問題，A老師并不是簡單地教學生回答是去過還是沒去過，當有同學回答去過四川之后，A老師便繼續(xù)詢問該學生之后的問題：是和誰一起去的？是怎么去的？是去干什么的？……然后學生都會依據(jù)自己的實際情況進行回答：“是坐火車去的。是去旅游的……”這些回答都包含了“是……的”這一基本句型。學生們在表達自己實際經(jīng)歷時都使用到了教學內(nèi)容，所學內(nèi)容聯(lián)系實際生活，這不僅增加了教學的實用性，還讓學生覺得學有所用，還能激發(fā)留學生學習中文的興趣，讓留學生主動開口說，增強其教學參與感。

4）學生為主體相互問答。A老師在課堂中還有讓同學們互相提問的環(huán)節(jié)，同學們依據(jù)課堂所學的知識相互進行提問，回答問題的同學根據(jù)課堂所學的知識并聯(lián)系自身實際情況進行問答，這種同學間“一問一答”模式既加深了同學們對課堂內(nèi)容的掌握，也加深了同學之間的交流。大量的練習讓學生熟練掌握了課程內(nèi)容的基本知識，聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷運用漢語加以表達又會拉近留學生和中文之間的距離，激發(fā)留學生學習漢語的熱情。

5）手勢語的運用。語言是不同民族之間交流的鴻溝，但肢體語言是縮小這一鴻溝距離的有效辦法。當學生沒有明確地理解到老師的言語表達時，A老師在課程教學中便運用到了手勢語，手勢語的運用可以讓學生快速理解老師的表達，及時跟上老師的教學進程。在課程中，當A老師說到“洗臉”這一新詞時，很多同學都無法理解這一詞語，于是A老師用手勢加以比劃出洗臉的動作，同學們便瞬間明白了詞語含義。

6）注重課后作業(yè)的作用。課后作業(yè)能夠很好地鞏固當堂課程教學，加深留學生對授課內(nèi)容的理解。A老師整節(jié)課在比較輕松歡快的氛圍中進行的，在教學結(jié)束后，A老師既布置了書本課后作業(yè)，讓同學們加深對今天所學內(nèi)容的鞏固和理解，也讓同學們預習下一節(jié)課的新課內(nèi)容，使同學們在課后既回顧剛學過的知識，又提前預習下一節(jié)課的知識，這對下一堂課產(chǎn)生的作用和效果是不可忽略的，所以這也是在對外漢語教學中應該注意到的。

3 教學中應注意的一些問題

視頻中A老師的教學方式方法諸多值得我們學習的地方，但有些小問題如果加以改善便能使整堂課更加完整。在A老師的視頻中，A老師十分注重將句子句型的運用與學生的實際經(jīng)歷相聯(lián)系，讓學生能加更加深刻的理解句子。但需注意的是，并不是每一個學生都有相同或相似的經(jīng)歷，比如在A老師的問題中，誰去過成都/上海……當然會有同學去過，所以去過的同學毫不遲疑的與老師進行對話練習、與同學更好地進行漢語交流，可是那些沒有去過的同學便失去了一次進行對話練習的機會。在視頻中我們可以看到，在課堂中進行對話和回答練習的大多集中在前兩排，而后面幾排在老師的教學中幾乎很少有參與到交流對話中的機會。

在教學中后排學生參與度不高這種現(xiàn)象是十分常見的，作為對外漢語教學的老師，應該注意到這些微小的細節(jié)。后排的學生沒有主動參與到老師設計的活動當中是什么原因呢？沒跟上老師教學的進度還是對本講內(nèi)容不感興趣？對老師教學的內(nèi)容是學會了還是有待進一步理解？這些都是老師應該注意到的，否則對外漢語教學慢慢就會變成精英教學。一個班級里的學生學習成績差距過大是課堂教學不健康的表現(xiàn)，這也會對中華文化的傳播產(chǎn)生不良的影響。所以作為對外漢語教師，我們一定要時刻注意到班級整體的反饋結(jié)果，要隨時調(diào)整教學方法，使全班所有同學都能積極參與到課程活動中來。

4 結(jié)語

在對外漢語教學過程中，教學內(nèi)容及教學的方式、手段是多種多樣的，靈活運用各種教學手段能使教學內(nèi)容不斷豐富，使教學對象更好掌握漢語和中國文化。作為一名對外漢語教師應該時刻關(guān)注課堂教學過程中學生的動態(tài)，以學生為中心，及時調(diào)整教學策略，以期更好完成對外漢語教學工作。