高校體育文化教育的特征與要素分析

宋洛琴

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

高等教育目標(biāo)之一就是傳播先進文化思想，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。高校體育文化教育突出體現(xiàn)其在健身、娛樂、教育、激勵等方面的功能，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高校體育教育理念，呈現(xiàn)出開放性、自由接受式的教育環(huán)境，學(xué)生成為主動接受教育的主體，教育者給學(xué)生提供引導(dǎo)和外部條件支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)體育文化，進而實現(xiàn)自我完善的目的，增強其對體育精神的理解，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1 高校體育文化教育的特征分析

1）依托性。體育文化是依托于體育課堂、課外體育活動以及其他與體育相關(guān)的實踐活動基礎(chǔ)上的文化現(xiàn)象。高校體育文化教育同樣依托運動技能教學(xué)、組織練習(xí)活動以及其它體育人文活動開展的，需要一定的活動載體作支持。同時，傳統(tǒng)高校體育教育設(shè)施、體育運動傳統(tǒng)、體育建筑標(biāo)識、教師的人格魅力以及標(biāo)志性的體育人物等都是體育文化教育的載體[1]。

2）復(fù)雜性。高校體育文化教育的內(nèi)容、教學(xué)方法和教育環(huán)境具有多樣化特征，這些因素共同作用下使得高校體育文化教育體現(xiàn)出復(fù)雜性特征。認(rèn)知和行為要素共同構(gòu)成高校體育文化教育，認(rèn)識與行為形成過程中直接影響和間接影響都會起作用。就內(nèi)容上來說，高校體育文化教育包含了品質(zhì)教育、情操教育、準(zhǔn)則教育等內(nèi)容。在教育環(huán)境方面，精神、物質(zhì)、制度以及行為都屬于高校體育文化教育環(huán)境的構(gòu)成要素。

3）映射性?，F(xiàn)代教育和現(xiàn)代體育兩個文化體系的交匯形成了校園體育文化，其既屬于體育文化，也屬于校園文化。因此，高校體育文化教育活動質(zhì)量對校園文化建設(shè)成果會產(chǎn)生絕對影響，高質(zhì)量的高校體育文化教育對于學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)有著助推作用，能夠在整體上反映高校教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4）持久性。無論在教育過程還是在教育影響方面，高校體育文化教育都體現(xiàn)出持久性的特征。學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)形成需要一個漫長的過程，需要經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)和積淀。此外，教育活動本身就具有反復(fù)性的特點，實現(xiàn)教育目標(biāo)需要外界不斷施加刺激條件，而其中的不利條件、負面因素又會阻礙學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)[2]。

2 高校體育文化教育的要素分析

1）高校體育文化教育的實施者與引導(dǎo)者。在體育文化教育中，傳播教育信息的主體就是教師，教師在組織教育活動的過程中，要圍繞學(xué)生需求選擇合適的教育引導(dǎo)策略。高校體育文化教育本身具有隱蔽性，對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響可以分成直接影響和間接影響兩部分。一般運動技術(shù)動作、技能技巧教學(xué)帶給學(xué)生的直接影響更為顯著，學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)活動的過程中能夠獲得關(guān)于體育態(tài)度、價值和規(guī)范等方面的教育，正面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)等；而教師的個人魅力、教學(xué)氛圍、人際關(guān)系等會帶給學(xué)生更顯著的間接影響，整體環(huán)境影響下學(xué)生會受到情感、道德方面的熏陶，感受體育精神與體育情操、體育規(guī)則。

2）高校體育文化教育的接受者。本文所提到的教育接受者就是指高校學(xué)生。大學(xué)生對體育文化教育接受度較高，同時他們會以批判性視角參與學(xué)習(xí)過程，整體上來說在體育文化教育中學(xué)生會體現(xiàn)出較為明顯的個體差異性。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教育接收者對于體育文化教育的接受在整體上可以分成學(xué)習(xí)體驗與內(nèi)化提升兩個階段，其中學(xué)習(xí)體驗還處于感性認(rèn)知階段，學(xué)生在這個階段廣泛攝取知識，想要形成文化品質(zhì)還需要一個內(nèi)化吸收的過程[3]。內(nèi)化提升是一定量的積累之后達成的質(zhì)變，新接受的思想和文化與自己原有的信念、觀點之間實現(xiàn)融合，形成一個具有系統(tǒng)性的價值觀體系。

3）高校體育文化教育的內(nèi)容。體育文化教育內(nèi)容是教育客體，教育內(nèi)容的選擇和確定有教育目標(biāo)和教育對象的需求決定。體育文化教育信息的內(nèi)在生命力決定著教育過程對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響是如何的，這種生命力的來源和體現(xiàn)主要包括如下兩個方面：其一，信息反映現(xiàn)實世界的深度；其二，信息與接收者內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)、思想觀念之間的契合度。高校體育文化教育內(nèi)容可以大致上梳理成如下幾點：第一，圍繞意志品質(zhì)培養(yǎng)所展開的品質(zhì)教育；第二，圍繞完善人格的教育目標(biāo)所展開的情操教育；第三，圍繞規(guī)范行為所開展的準(zhǔn)則教育。

4）高校體育文化教育的載體。（1）顯性載體。體育技能教育有關(guān)的一切實踐活動是精神教育的載體，可見，高校體育文化教育的基本形式還是體育課程，同時，通過宣傳體育文化也能夠強化體育知識教育[3]。課外體育活動是傳播校園體育文化的重要載體，實現(xiàn)體能鍛煉目標(biāo)的同時，還能夠帶給學(xué)生心理上的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，提高學(xué)生的人際交往能力。體育運動競賽活動同樣給高校體育文化教育滲透提供了重要載體，無論是校內(nèi)還是校外的體育競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生成就導(dǎo)向意識、提升學(xué)生團隊合作技能等方面都可以發(fā)揮重要作用[4]。高校體育建筑標(biāo)志本身就是一種文化象征和文化現(xiàn)象，其是建筑文化的載體同時也是體育文化的載體。體育信息資訊是圍繞體育教育事業(yè)有關(guān)的一切消訊息和資料，在體育文化傳播過程中同樣發(fā)揮著不可替代的作用，也是重要的教育載體。（2）隱性載體。隱性載體給學(xué)生提供了感受文化熏陶的契機，這些文化意識、思想觀念對作用于學(xué)生之后，逐漸對其思想意識和行為產(chǎn)生影響，最終內(nèi)化吸收文化理念、思想，可以達到理想的教育效果[5]。高校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣是院校在長期發(fā)展和集體經(jīng)過長期奮斗之后形成，反映了院校深層的體育教育理念，是高校所推崇的體育信念與價值觀取向，會對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的感染和熏陶作用。師生的體育熱情也屬于高校體育文化教育的隱性載體。標(biāo)志性的體育人物在體育文化教育中起到榜樣和表率作用，對學(xué)習(xí)者的行為起到導(dǎo)向、激勵和矯正的作用。

5）體育文化教育的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、行為環(huán)境是高校體育文化教育環(huán)境的三個主要類別。

我們從受教育者的角度出發(fā)，可以將體育文化教育的環(huán)境劃分為三個層次：外層是受教育者依托傳媒途徑了解到的體育文化環(huán)境；中間層是受教育在人際交往中或者自己偶然發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，整體上來說就是我們以上提到的制度環(huán)境；內(nèi)層則是受教育親身經(jīng)歷或者與其相聯(lián)系的現(xiàn)實環(huán)境。這些環(huán)境對于大學(xué)生產(chǎn)生的影響是由內(nèi)而外的，內(nèi)層環(huán)境對其體育信念的形成和發(fā)展產(chǎn)生的影響最有力度。

3 結(jié)論

高校體育文化教育特征顯著，同時構(gòu)成要素多樣化，提示我們組織高校體育文化教育工作的過程中，教育者能夠立足對高校體育文化特征和要素的分析結(jié)果，尋找滲透教育目標(biāo)的路徑，提升體育文化教育水平。上文主要圍繞著高校體育文化教育特征和要素展開討論，希望觀點有實踐參考價值。