探究式教學(xué)模式合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

邰幫武

（貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊場鎮(zhèn)羊場中心小學(xué)校，貴州 黔東南苗族侗族自治州 557704）

“探究式”教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的課堂參與度方面發(fā)揮著重要的作用，因而一直受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。新課程改革對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了較高的要求，教師在這樣的教育教學(xué)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中探尋構(gòu)建“探究式”教學(xué)模式的方法與策略，以適應(yīng)新課改的要求，以更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

1 探究式教學(xué)模式的步驟

1）創(chuàng)設(shè)探究情境。探究式教學(xué)模式的實施，首先需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思維。在該階段，教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與對于數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑精神引領(lǐng)。

2）提出探究問題。教師根據(jù)教學(xué)情境，提出有思維引領(lǐng)性的探究問題，一步步誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生在對探究問題的思考與解答過程中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對教師提出的探究問題中自身的疑惑點進(jìn)行深度思考。

3）自主探究。自主探究實際上是學(xué)生對于探究問題的自主性解決。自主探究雖然體現(xiàn)的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，但是教師一定要做好點撥與指導(dǎo)工作，這種指導(dǎo)不僅僅是某一個具體探究問題的知識方面的點撥與指引，還包括分析方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道思考問題的方向與思路，從而提高自主探究問題的效率與質(zhì)量。

4）合作探究。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在合作辨思中獲得能力的提升。通過小組討論的方式，為學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造條件。這樣大大有助于學(xué)生獨立思考與自主探究成果的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在溝通與交流中發(fā)現(xiàn)自己獨立思考中存在的問題與取得的學(xué)習(xí)成效。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用探究式教學(xué)模式的策略

雖然探究式教學(xué)有著固定的模式可以遵循，但是探究式教學(xué)絕不是一個機(jī)械的，完全按照步驟流程僵化死板的教學(xué)過程。要提高探究式教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師要充分發(fā)揮主觀能動性。借助多種教學(xué)手段，以促進(jìn)探究式教學(xué)模式的有效開展。

1）充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體的應(yīng)用，能夠有效呈現(xiàn)探究情境與探究問題，從而對于探究式教學(xué)模式的有效開展，具有重要的作用。

比如在小學(xué)一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》一課的教學(xué)中，為了讓孩子們對于教材上的學(xué)習(xí)場景有更加直觀形象的認(rèn)知。教師播放了一段小朋友們在動物園里玩的視頻。在視頻中，各種動物紛紛登場?！耙曨l中一共有幾只小猴子？跑了5只之后，還有多少只小猴子？”在此基礎(chǔ)上，讓小朋友頭戴自己動手制作的小猴子、小貓、小鳥、大象等動物頭飾，在教師的指導(dǎo)下扮演動物園內(nèi)的各種動物，讓孩子們通過游戲活動模擬動物園里的各種場景，并指導(dǎo)孩子們從這一隊跑到另外一隊，進(jìn)行數(shù)量上的變化，并在這種模仿中進(jìn)行減法計算，對于20以內(nèi)的退位減法的數(shù)字計算有了一個更加明確的把握。

2）活化探究形式。無論是自主探究還是合作探究，都需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。靈活有趣的探究形式，能夠激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)探究熱情，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，具有非常重要的作用。

比如有的教師在小學(xué)一年級下冊《元角分》部分的教學(xué)中，就通過一個兒童劇《小小商店》的游戲活動，讓孩子們對于原來的兒童劇進(jìn)行改編，通過買東西的場景模擬，讓孩子們對于元角分進(jìn)行區(qū)分，并且在模擬真實的購物場景中，懂得了如何使用人民幣，掌握人民幣的實際使用知識，從而在兒童劇游戲的開展活動中掌握教材知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3）做好班級小組建設(shè)。合作探究活動的開展，需要做好班級小組建設(shè)。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)部按照學(xué)習(xí)成績好壞進(jìn)行編號，每個小組內(nèi)部構(gòu)成要有層次性，以更好地實現(xiàn)互幫互助的學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)實施中通過打分的形式，調(diào)動小組成員的積極性，以發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在具體的操作過程中，要處理好學(xué)生之間的合作競爭關(guān)系。對于教師在課堂上設(shè)計的教學(xué)情境，不同的小組通過競爭，最終將探究問題成功解決，實際上也是一個合作的過程。在競爭與合作中實現(xiàn)生生之間的交流與溝通，從而使得整個課堂充滿了活力，將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是高效率的，是符合新課改要求的。

4）指導(dǎo)學(xué)生動手操作。探究活動的開展，不僅僅是一種思維活動，還需要借助一定的載體，讓學(xué)生在動手操作中感悟與體驗知識，從而獲得探究能力的提升。

比如在小學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識圖形（二）》一課中，教師可以讓小學(xué)生事先準(zhǔn)備好折紙、火柴棒、積木、水彩筆等學(xué)習(xí)用具。在教師的組織下開展組圖形的游戲活動。游戲的開展可以將小學(xué)生分成小組，每一個小組安排一項游戲任務(wù)，以圓形、三角形、正方形、長方形為圖形要求，讓孩子們按照自己對于圖形的認(rèn)識與理解自由的去發(fā)揮想象力，去涂、去拼、去折、去搭建等等。在對單個的圖形加以認(rèn)識之后，再指導(dǎo)孩子們展開想象，打破小組的界限，將自己剛剛拼折、涂畫好的圖形進(jìn)行組合，組合成各種有趣的事物。最后，在孩子們完成自己的作品之后，教師可以讓小學(xué)生對于自己搭建與拼折、涂畫好的圖形進(jìn)行講解，說說自己的創(chuàng)意，以及在這個創(chuàng)意圖形中得到的收獲，對于這幾類圖形的特點說出自己的看法。這樣的游戲活動，既提高了學(xué)生的動手操作能力，也讓孩子們在自己動手操作的過程中對于數(shù)學(xué)圖形之間的差別以及這些圖形與生活中的事物之間的聯(lián)系有了更加深刻的認(rèn)識，從而有效地提高了教學(xué)的效率。

5）發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。思維導(dǎo)圖對課堂教學(xué)過程實施的規(guī)劃、課堂知識總結(jié)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等都具有重要的作用。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對于整個課堂學(xué)習(xí)活動的實施準(zhǔn)備有一個明晰的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上有序參與課堂學(xué)習(xí)，然后利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識作出歸納與總結(jié)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制定中更加積極地參與知識的儲備以及對知識的理解更加深入，從而有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3 結(jié)論

探究式教學(xué)模式的合理運用，需要教師在充分把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助多媒體教學(xué)手段，活化探究形式、做好班級小組建設(shè)、注重學(xué)生動手操作、充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究問題的引領(lǐng)，自主探究與合作探究以及知識的歸納總結(jié)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效調(diào)動起來，從而為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升與學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，作出積極貢獻(xiàn)。