學(xué)生教育評價的重要性和設(shè)計原則

陳 剛

（成都市蜀都驕子藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，四川 成都 611731）

1 選擇適合教學(xué)決策的形成性和總結(jié)性評價方法

評估可以給我們提各方面的信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校、課程安排、一些方案的決定以及教育政策的變動等等（P.2)，評估方法各不相同，在需要管理教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)剡x擇形成性評估和總結(jié)性評估。形成性評估可適用的范圍包括：規(guī)劃教育活動、對學(xué)生進行某方面能力的排序、監(jiān)測學(xué)生的進步情況、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)生的反饋等等?？偨Y(jié)性評估則主要用于向家長報告學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的成就，對老師的教學(xué)進行總結(jié)，給學(xué)生進行期末評分等等。

在教學(xué)中，要根據(jù)評價的目的選擇合適的評價方法，使評價結(jié)果有效。一般來說，總結(jié)性評估將在一個學(xué)期結(jié)束或一個階段結(jié)束時使用。

2015年，教育部印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》、《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》完善學(xué)生體質(zhì)健康測試和評價制度。

四川省也在2015年推出了這一評價指標(biāo)體系，可以對中小學(xué)生和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)測評。以四川省的國家級中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)武侯區(qū)為例，該測評指標(biāo)體系共計110分。

1）一級基礎(chǔ)指標(biāo)占40分，二級指標(biāo)分為課程學(xué)習(xí)25分，指音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的出勤率、參與度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；課外活動15分，指參加學(xué)校組織的藝術(shù)興趣班、藝術(shù)社團和各類藝術(shù)活動的表現(xiàn)。

2）一級學(xué)業(yè)指標(biāo)占50分，二級指標(biāo)分為基礎(chǔ)知識25分，指理解和掌握音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識的情況；基本技能25分，指掌握和運用音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本技能的情況。

3）一級發(fā)展指標(biāo)占20分，二級指標(biāo)可分為校外學(xué)習(xí)10分，指自主參與校外藝術(shù)學(xué)習(xí)和參與藝術(shù)實踐的情況（參與社區(qū)、鄉(xiāng)村社會文化傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀中華民族發(fā)展民間藝術(shù)、欣賞教學(xué)藝術(shù)進行表演和展覽等）；藝術(shù)特長10分，指在學(xué)?，F(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一藝術(shù)項目的特長（如聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、中國戲曲、繪畫、書法等）。

鼓勵將藝術(shù)課程納入初中結(jié)業(yè)考試，要把學(xué)生體質(zhì)健康水平和藝術(shù)素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)和中考、高考錄取的重要依據(jù)。

2 發(fā)展適合教學(xué)決策的形成性和終結(jié)性評估方法

在我們的教學(xué)計劃中，如果缺少評估計劃的話，那么它就是不完整的（p.109）。好的教學(xué)計劃應(yīng)該是與好的評估計劃為一體的，且它們的目標(biāo)一致，都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。P.121中提到，我們可以使用形成性評估，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程中，對學(xué)生進行逐步評估，并適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案。我們的每一次調(diào)整與評估也要與最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，這樣我們所做的一切才是最有效的。我們可以用總結(jié)性評估的結(jié)果給學(xué)生打分(P.115），但評估結(jié)果必須具有可靠，必須與形成性評估保持一致(p.67)。

在教學(xué)中，我們可以將形成性評估用于學(xué)生的計算能力、讀寫能力、理解能力等各方面的學(xué)習(xí)中。對于總結(jié)性評估的使用，在以前更多的是用于期末總結(jié)，以后會更頻繁地使用，比如每周總結(jié)、目標(biāo)性總結(jié)、階段性總結(jié)等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加細致化，目標(biāo)更明確化，更好地促進學(xué)習(xí)。

3 管理、評分和解釋外部產(chǎn)生和教師產(chǎn)生的評估方法的結(jié)果

關(guān)于老師評價涉及的責(zé)任提到六點（P.89-P.90）

1）需要確保創(chuàng)建的評估是高質(zhì)量的；

2）如果要選擇其他人的評估方式，老師需要確認(rèn)這種評估方式適合自己的教學(xué)；

3）在管理評估的時候，老師要保證對所有學(xué)生公平對待，結(jié)果公平公正；

4）老師有責(zé)任向?qū)W生報告評估結(jié)果；

5）要保證評估結(jié)果的有效性，盡量給予積極的評估，減少消極的評估；

6）老師有責(zé)任提供關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)得完整、有用和正確的信息，這些信息將促進積極的學(xué)生成績，并將消極的學(xué)生成績降到最低。根據(jù)書中P.88頁指出，教師在評估學(xué)生時應(yīng)遵守一系列在職業(yè)責(zé)任、道德行為和法律要求的基本準(zhǔn)則。比如要保持和改進專業(yè)評估能力，并只在能充分體現(xiàn)自己專業(yè)資格的領(lǐng)域進行評估。

作為一名老師，必須熟知教師在管理、評分、解釋評估結(jié)果時需要注意的一系列職責(zé)，明確使用六項職責(zé)管理好自己的行為。在以往的評估中，我們也會因為個人喜好對學(xué)生的評估產(chǎn)生不公平的行為，也許會因為某一次考試成績不理想，而在教室里大發(fā)脾氣，給學(xué)生帶來的情緒，更可怕的是，可能會因為家長的賄賂行為而私自修改評估結(jié)果。在今后的評估中，一定要保證公平公正、遵守職業(yè)道德、遵守法律。

4 在對個別學(xué)生作出決定、規(guī)劃教學(xué)、開發(fā)課程和學(xué)校改進時使用評估結(jié)果

針對個別學(xué)生的評估，我們可以使用差異化教學(xué)的評估方式或形成性評估，差異化教學(xué)是指為了滿足學(xué)生的需要、能力、興趣和動機而改變的教學(xué)實踐(P.114)。形成性評估則可用于規(guī)劃教育活動、對學(xué)生進行某方面能力的排序、監(jiān)測學(xué)生的進步情況、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)生的反饋等等(P.2)。關(guān)于規(guī)劃教學(xué)開發(fā)課程，可以使用預(yù)先評估，如果在教學(xué)生之前理解了學(xué)生們的想法，你可以在此基礎(chǔ)上建立你的教學(xué)(P.113)。

在我們的教學(xué)中，我們要學(xué)會正確地、適當(dāng)?shù)厥褂妹恳环N評估方式。例如在鋼琴教學(xué)中，由于是一對一教學(xué)，一開始可以選擇預(yù)先評估，通過和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需求，來安排適合的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，通過對每一次課堂反饋的總結(jié)性評估，可以調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和后面的教學(xué)進度；對學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，我們則可以選擇形成性評估，通過監(jiān)測教學(xué)來逐步提高學(xué)生的各項能力。在其他的教學(xué)中，也要學(xué)會靈活使用各種評估，才能更有效地促進教學(xué)和學(xué)習(xí)。

5 利用評估結(jié)果制定有效的學(xué)生評分程序

為了確保評估結(jié)果的有效性，我們可以通過四個基本原則來檢測（p.38）

1）對學(xué)生的評估結(jié)果僅適用于有明確證據(jù)的情況。

2）對評估結(jié)果的使用僅在可以指出支持其適當(dāng)性的證據(jù)的程度上有效。

3）對評估結(jié)果的解釋和使用只有在評估結(jié)果所暗示的值是適當(dāng)?shù)那闆r下才有效。

4）對評估結(jié)果的解釋和使用只有在這些解釋和使用的結(jié)果與適當(dāng)?shù)膬r值一致時才有效。

在制定評分過程時，必須依靠有效的評估結(jié)果，為了確保結(jié)果的有效性，我們必須嚴(yán)格按照書中提到的四項基本原則進行評估，而不僅僅是一項或多項。

6 教育評價方案的設(shè)計原則

教育評價方案必須預(yù)先進行周密的計劃與設(shè)計，才能確保信息安全文化教育服務(wù)質(zhì)量評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向性、計劃性與系統(tǒng)性，以便搜集到有效可靠的評價資料，從而對教育實踐活動做出正確的價值判斷，合理的教育評價系統(tǒng)設(shè)計則應(yīng)是伴隨著整個課堂教學(xué)資源管理過程同步向前推進的。

提到每年的三好學(xué)生評選，家長和學(xué)生最熟悉的是:良好的品德、良好的學(xué)習(xí)、良好的健康;在學(xué)習(xí)成績方面，死板的指標(biāo)讓很多學(xué)生感到氣餒?！?/p>

2001年9月，武侯區(qū)龍江路小學(xué)從改革“三好學(xué)生”評價體系入手，對學(xué)生在基礎(chǔ)知識教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)企業(yè)培養(yǎng)中的發(fā)展進行了深入的分析和思考，“新三好，讓每個孩子都享受成功和自信”，即在學(xué)校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社區(qū)做好公民，取代傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評價。

武侯區(qū)在區(qū)一級推廣“新三好”，納入學(xué)生區(qū)評估體系，全省首例。對《新三好》學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)進行了改革，細化為3類12個方面并進行評分。評價的形式分為“自己評”、“教師評”、“同學(xué)評”、“家長評”、“鄰居評”等幾種。在曾經(jīng)的“三好學(xué)生”評價中，以教師對學(xué)生的評價占多數(shù)。但是，學(xué)生評價不僅是教師的責(zé)任，從某種意義上說，學(xué)生應(yīng)該成為評價的主人，學(xué)校也應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，努力讓學(xué)生承擔(dān)起評價的責(zé)任。

如果一個學(xué)生在學(xué)?？梢员憩F(xiàn)好，但在家里懶惰不孝，就不能被評為區(qū)里的新三好學(xué)生，新三好的學(xué)習(xí)成績只占15%，鄰居有否決權(quán)。

學(xué)生主動參與教學(xué)評價可分為學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價。自我評價和相互評價活動可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的自我教育。在評價的組織結(jié)構(gòu)形式上，應(yīng)聯(lián)合教師-學(xué)生-家長-鄰居指標(biāo)體系進行評價。因此，還需要動員家長和鄰居參與到對一個學(xué)生的教學(xué)評估中來。

“新三好”評選活動得到中央文明辦的高度肯定，榮獲全國未成年人思想政治道德文化建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新教學(xué)案例一等獎。

7 向?qū)W生、家長、教育工作者和非專業(yè)人士傳達評估結(jié)果

作為一名老師，有責(zé)任向?qū)W生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達評估結(jié)果，并進行正確的解釋（p.97）。確保學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解你的解釋，如果不理解，則需要調(diào)整你的表達方式。你需要耐心地向他們進行解釋以及一些相關(guān)的術(shù)語，以確保他們可以理解你使用它們時的意思。此外，教師需要制定并提供溝通和管理計劃，并定期向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。我們可能需要經(jīng)常溝通，以確保信息得到傳達，但不能做得太過分。

數(shù)據(jù)是評價的基礎(chǔ)，如果數(shù)據(jù)不足或主觀意識過強，則評價的基礎(chǔ)不牢固，可靠性低。所以，為實施評價而收集相關(guān)研究資料是非常必要和重要的。數(shù)據(jù)處理、分析和利用。獲得評估數(shù)據(jù)后，下一步是對評估數(shù)據(jù)進行處理、分析和利用。這包括數(shù)據(jù)的整理、分類、統(tǒng)計、分析、解釋和利用。本研究工作是從價值的角度對與評價相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息進行分析和判斷，即對教學(xué)活動的效果做出有價值的判斷。

隨著經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)時代的到來，人與人的溝通越來越方便，通信發(fā)展方式不再局限于電話，每個班級都有一個獨立的聯(lián)絡(luò)群，包括家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和負責(zé)日常工作的老師。老師也會向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)進展情況，并及時對學(xué)習(xí)過程進行分析、評價和溝通。學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況，家長會在第一時間拍照或錄像發(fā)給老師檢查，讓老師及時對他們的問題作出評價。教師還會根據(jù)當(dāng)天的評價和研究情況，決定或調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)實踐內(nèi)容。學(xué)校在各個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果評價、教育實踐活動、問卷調(diào)查、結(jié)果報告等也會通過多種渠道進行信息傳達。

8 認(rèn)識到不道德、非法和不適當(dāng)?shù)脑u價方法和評價信息的使用

我們應(yīng)該注意保護好老師和學(xué)生的隱私、秘密、身份資料、訪問信息等（p.99）。近年來，我們的信息經(jīng)常被濫用，公共也越來越意識到這樣的行為。濫用行為主要包括以下幾個方面：

1）由于對考試的曲解或濫用結(jié)果，導(dǎo)致專業(yè)人員并不具備相關(guān)資格；

2）根據(jù)自己的偏見或誤解來做教育方面的決定，表面上是客觀的，實際是無效的；

3）由于學(xué)生和家長無法仔細檢查測試結(jié)果，因此在評分中出現(xiàn)了無法檢測到的錯誤；

4）有些測試表面上是公開的，但考生其實根本不知道具體內(nèi)容，也不知道該如何為考試做準(zhǔn)備；

5）盡管專業(yè)人士對評估結(jié)果進行了適當(dāng)?shù)慕忉?，但記錄往往對其他人開放，一些不法分子會利用這些評估結(jié)果，做出一些損害學(xué)生利益的事。

作為評估老師，除了在評價時需要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)、遵守職業(yè)道德之外，對評價結(jié)果也一定要做到完全保密，也要及時認(rèn)識到不道德、非法和不適當(dāng)?shù)脑u價方法和評價信息，以免被濫用，對學(xué)生造成無法挽回的傷害。例如我們在評價舞蹈學(xué)生的時候，對普通學(xué)生和有身體狀況的學(xué)生要區(qū)分開，實施差異化教學(xué)，如果我們以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評估，那對于有身體狀況的學(xué)生而言就是不公平的、不適當(dāng)?shù)?，評估結(jié)果可能會對他們造成消極的影響。在評價一個學(xué)生時，要區(qū)分普通教育學(xué)生和特殊身體條件的學(xué)生，實行差異化教學(xué)。