基于SWOT分析法對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

宋雪慧

（吉林外國語大學(xué)，吉林 長春 130000）

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1）教學(xué)方式更多樣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，上課的時(shí)間空間所受限制較小，教師可以利用多樣化的教學(xué)軟件，多樣化的應(yīng)用功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課的注意力。通過這種多樣化的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“名校無圍墻”，提高了教育資源的利用率，實(shí)現(xiàn)了教育資源利用的平等性。2）學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，必須保證師生同時(shí)同地才能開展課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給了學(xué)生更多更自由的時(shí)間，學(xué)生可以有選擇的聽課程回放，在沒有硬性要求的情況下，如果有緊急情況需要請(qǐng)假，學(xué)生可以自由選擇聽錄播課，不會(huì)耽誤課程的學(xué)習(xí)，并且可以自由開展回顧式學(xué)習(xí)，對(duì)于課上沒有聽清楚或不明白的知識(shí)點(diǎn)可以二次回顧，從而進(jìn)一步加深對(duì)于課程的理解和對(duì)知識(shí)的鞏固。3）課堂氛圍更活躍。受傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”的影響，我國課堂上很多學(xué)生不愿意發(fā)言，畏懼在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生不需要在眾目睽睽之下發(fā)言，教師可以創(chuàng)新回答問題的方式，在線發(fā)放題目、搶答、彈幕等回答問題的方式都可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生發(fā)言不受限制，一定程度上克服了面對(duì)面交流的心理防御性或習(xí)慣性障礙，注意力都能聚焦在各種有趣的討論題上，課堂氛圍更加活躍，也潛移默化形成一種“頭腦風(fēng)暴”，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的課堂效率。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)分析

1）學(xué)生主觀因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢(shì)，在為師生提供更多便利的同時(shí)，也存在一些不利因素。中學(xué)生相比大學(xué)生而言自制力較差，在通過網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)沒有較強(qiáng)的自我監(jiān)督能力，就存在這邊放著視頻課，那邊開著游戲看著電視劇的情況，看著學(xué)了一天，聽了一天課，實(shí)則都是無用功，而在課后測(cè)評(píng)時(shí)，也是隨便應(yīng)付敷衍了事，使網(wǎng)絡(luò)授課得不到真實(shí)的教學(xué)反饋。2）教師主觀因素。除去學(xué)生的主觀因素，教師方面也存在主觀因素的影響。首先，由于多數(shù)教師是初次使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)軟件或設(shè)備使用的熟練程度有差異，在教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏以及作業(yè)量的布置上都無法完美與傳統(tǒng)教學(xué)相適應(yīng)和匹配，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程；其次，很多年長的教師對(duì)電腦使用不夠熟練，對(duì)新事物的接受能力不強(qiáng)，無法熟練使用紛繁復(fù)雜的各種教學(xué)軟件；最后，有的任課教師偶爾會(huì)把控不好錄播視頻的多少和長短，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3）網(wǎng)絡(luò)客觀因素。網(wǎng)絡(luò)授課雖然打破了時(shí)間和空間的約束，但是目前網(wǎng)絡(luò)授課相關(guān)技術(shù)支持并未完全發(fā)展成熟，巨大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者流量同時(shí)涌入，無疑會(huì)增加整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的負(fù)荷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時(shí)上網(wǎng)人數(shù)太多，網(wǎng)速受限，各大教學(xué)平臺(tái)定會(huì)頻頻崩潰。即使并非上網(wǎng)高峰期，也有許多學(xué)生都遇到過網(wǎng)絡(luò)卡頓、視頻不流暢等問題。提高網(wǎng)速，提升網(wǎng)絡(luò)流暢性問題亟待 解決。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)遇分析

1）擴(kuò)展了教學(xué)的思路與方法。傳統(tǒng)授課過程中，教師受制于教學(xué)硬件設(shè)施水平，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師可自行選擇符合自己教學(xué)習(xí)慣的軟件，可以通過群課堂、會(huì)議室、群屏幕共享、課堂白板等方式進(jìn)行，軟件的類型多樣，各具優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，在今后的教育教學(xué)中，可以采取線下線上相結(jié)合的方式，更全面方便。2）增強(qiáng)了教學(xué)軟件的開發(fā)與完善。從技術(shù)層面來看，我國現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的容量水平亟待改進(jìn)，服務(wù)器質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。5G時(shí)代的來臨，給了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)一個(gè)良好發(fā)展契機(jī)，各網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)若是能夠抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步完善平臺(tái)質(zhì)量，緩解卡、緩慢甚至黑屏的問題，便能在網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)占據(jù)一席之地。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)分析

1）觀念問題。自奴隸社會(huì)起，便有了學(xué)校，庠、序、校、官學(xué)、私學(xué)等等，慢慢發(fā)展到現(xiàn)在，人們普遍認(rèn)為學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，還是培養(yǎng)品行的場(chǎng)所。事物的發(fā)展都應(yīng)遵循客觀規(guī)律。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然發(fā)展速度很快，但主要以各種專業(yè)培訓(xùn)為主，在現(xiàn)在的社會(huì)文化環(huán)境下，學(xué)校被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代短期內(nèi)是不可能的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)不忘教育本質(zhì)，同傳統(tǒng)授課結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出最大的教育效益，才能熠熠生輝。2）技術(shù)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最基礎(chǔ)的問題就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求，我國不同地區(qū)自然環(huán)境差異大，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)有大山阻隔，一旦再遇到暴風(fēng)雪，就容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定甚至斷網(wǎng)；再者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的硬件和軟件有一定的要求，經(jīng)濟(jì)條件不太好的家庭可能沒有滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的設(shè)備。工欲善其事必先利其器，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)有關(guān)設(shè)備的使用熟練度是教師和學(xué)生必須經(jīng)過考驗(yàn)的一大關(guān)。

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)大于劣，加以利用，一定會(huì)對(duì)教學(xué)工作大有裨益。當(dāng)務(wù)之急是對(duì)目前已經(jīng)顯現(xiàn)出來的問題進(jìn)行解決，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作策略加以改進(jìn)。

1）教學(xué)平臺(tái)的選擇。諸如微信、QQ、釘釘?shù)刃畔⒔涣髌脚_(tái)數(shù)不勝數(shù)，學(xué)?？梢远啻螄L試、綜合評(píng)價(jià)、多方建議，選擇一個(gè)或幾個(gè)大家喜聞樂見的方式組件家長師生群，與學(xué)生家長保持溝通，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提問。之前也提到部分學(xué)生自制力較差的問題，沒有老師和家長在身邊，學(xué)生里總是會(huì)存在手機(jī)在線，人不在線的情況，針對(duì)這種情況，我們可以通過幾種平臺(tái)不同的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行互補(bǔ)。比如采用釘釘群等資源進(jìn)行直播的同時(shí)，課前、課后進(jìn)行簽到，課前通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)布一些問題進(jìn)行討論、思考。上課途中隨機(jī)選人回答問題，學(xué)生只要在線，都給予一定的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，回答正確應(yīng)給予更多的平時(shí)分。若不在線，應(yīng)該嚴(yán)厲的進(jìn)行扣分處理。2）教學(xué)資源的選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中肯定會(huì)用到音視頻、圖片、文字等多媒體信息，如播放老師講課的影像和聲音，觀看教學(xué)PPT等。由于每一種媒體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量不同，我們?cè)谑谡n時(shí)要正確選擇。在網(wǎng)絡(luò)帶寬很富裕、公網(wǎng)不擁擠的條件下，可以選用播放講課PPT和老師的講課視頻。如果是上網(wǎng)高峰期或者老師那邊的帶寬不夠，可關(guān)閉攝像頭，只播出PPT和講課語音，以保證聽眾聽得連貫。3）學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。對(duì)于視頻或微課的播放，教師不能像在教室那樣看看學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，教師無法監(jiān)控學(xué)生。在進(jìn)行釘釘教學(xué)時(shí)，可以看到正在觀看直播的人數(shù)，以此查看學(xué)生觀看在線率，并及時(shí)催促未上線的學(xué)生，教師也能在后臺(tái)看到學(xué)生的觀看時(shí)長以及回放時(shí)長。對(duì)課堂要記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師如果沒有隨堂檢測(cè)的手段，很多學(xué)生雖然開著釘釘，卻沒有識(shí)記背誦的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果較低，因此必要的檢查手段必不可少，老師可以隨時(shí)與學(xué)生溝通，通過連麥的方式提問個(gè)別學(xué)生，或者提問全體成員，通過評(píng)論或者彈幕的方式讓學(xué)生集體參與。