初中道德與法治課有效教學(xué)策略初探

劉曉俊

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)，四川 南充 637000）

新時期“立德樹人”、全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，初中道德與法治課程的教學(xué)，應(yīng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、引入多媒體軟件、PPT課件及課外活動教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行思想政治理念、道德觀念、法律認(rèn)知的教育，大力開展課堂實(shí)踐、課外教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生把愛國主義精神、法治精神與社會主義核心價值觀踐行于實(shí)際生活之中，保證初中道法教育“內(nèi)化于心、外顯于行”。

1 初中《道德與法治》課程教育的重要意義

初中道德與法治課程是從個人、社會、國家、世界等視角，內(nèi)容編排方式按照螺旋上升，逐次展開，對學(xué)生展開思想道德、心理品質(zhì)、法制觀念、社交藝術(shù)、國情世情等方面教育。根據(jù)“立德樹人”目標(biāo)要求，筆者認(rèn)為當(dāng)前開展《道德與法治》教育，具有以下重要 意義：

1）是端正學(xué)生思想意識、提升道德、心理品質(zhì)的需要。當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生所面臨文化多樣化、多元價值觀相互激蕩的社會環(huán)境、各種負(fù)面輿論影響，使正處于成長關(guān)鍵期的初中學(xué)生，他們的思想觀念和行為方式容易出現(xiàn)偏差。再加上初中學(xué)生這一年齡階段本身政治意識、道德觀念、團(tuán)結(jié)精神就比較淡漠。通過《道德與法治》學(xué)科教育，向?qū)W生傳授中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想道德認(rèn)知偏差，樹立正確的人生觀和價值觀。

2）是增強(qiáng)學(xué)生的法制意識、培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。七年級下第四單元走進(jìn)法治天地，對學(xué)生展開法律概念、特征、作用等方面的教育，使學(xué)生認(rèn)識到生活需要法律，個人言行、社會生活更離不開法律的規(guī)范，尤其是青少年的成長更需要法律的保駕護(hù)航，增強(qiáng)學(xué)生遵法守法意識。八年級下是憲法專冊，對權(quán)利、義務(wù)的解讀，包括國家機(jī)關(guān)、公民個人的權(quán)利、義務(wù)的來源以及如何行使權(quán)利、履行義務(wù)。讓學(xué)生明白法不可違、違法必究道理，培養(yǎng)學(xué)生法治思維，自覺遵守法律，形成正確行使合法權(quán)利、履行法律規(guī)定義務(wù)的能力。

3）是增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、使命感，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭能力的需要。由于初中學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，其思想觀念、思維認(rèn)知易受外界影響，這就使得這門課程的教育尤為重要。八年級上“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元，主要圍繞情感、態(tài)度和價值觀等內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任的教育，包括對自我、他人、社會及國家承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)，提高學(xué)生價值判斷、選擇能力。七年級下第三單元“在集體中成長”，引導(dǎo)學(xué)生從競爭、合作概念入手，在集體生活中理解二者之間的關(guān)系是相輔相成，提升學(xué)生在問題解決中參與合作，提高自身的競爭能力、涵養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

2 目前初中《道德與法治》課程教學(xué)存在的問題

1）缺乏以學(xué)定教的課程教學(xué)理念。隨著信息技術(shù)、新媒體交互手段的不斷發(fā)展，初中學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)時，開始受到自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義等不良風(fēng)氣的影響。而此時，教師對學(xué)生《道德與法治》學(xué)科教學(xué)時，通常偏重于理論知識的傳遞，采取集中授課的方式，缺乏以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教育理念，大多數(shù)學(xué)生只能被動接受教師講的內(nèi)容，長此以往，課堂學(xué)習(xí)積極性不高、自主探究意識不強(qiáng)，難以引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。

2）學(xué)科課時和專業(yè)師資分配較少。當(dāng)前初中學(xué)校在學(xué)科專業(yè)課程的安排方面，通常將語文、數(shù)學(xué)、英語等，作為每學(xué)期課程教育的主要學(xué)科，分配更多課時、投入更多精力展開教學(xué)，而對道法課程分配的課時較少，十分不利于思想道德、心理品質(zhì)、法律法規(guī)、國情教育等教學(xué)內(nèi)容開展。同時從學(xué)科教育的師資隊(duì)伍來看，非專業(yè)老師承擔(dān)課程教學(xué)的現(xiàn)象較普遍，尤其是農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。故在這雙重因素的影響下使得教師往往只能關(guān)注道法理論知識的教學(xué)，不能更多的引用道德案例、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，難以實(shí)現(xiàn)《道德與法治》的理論與實(shí)踐教育融合，使得專業(yè)課程教學(xué)的效果較差。

3）教學(xué)方式過于單一陳舊。初中《道德與法治》課程教學(xué)，雖然運(yùn)用了多媒體軟件、PPT課件教學(xué)手段，教師嘗試在課堂中結(jié)合相關(guān)理論知識，對學(xué)生進(jìn)行演示教育，但總體而言呈現(xiàn)課程的教育教學(xué)方式，仍舊單一陳舊。

首先，教師過于依賴《道德與法治》教材理論，依照單元節(jié)次設(shè)置教學(xué)課程內(nèi)容，向?qū)W生展開道德、法治內(nèi)容的講解，缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和使用。其次，初中《道德與法治》缺少慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對教學(xué)情境、重難點(diǎn)突破、課堂實(shí)踐、互動交流等環(huán)節(jié)的組織不完善，學(xué)生只能死記硬背道德與法律知識，難以達(dá)成培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

3 初中《道德與法治》課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施策略

1）建構(gòu)以學(xué)定教的課程教學(xué)理念。初中道法理論與實(shí)踐教學(xué)活動中，要針對不同學(xué)生思想意識、道德認(rèn)知和心理素質(zhì)水平，建構(gòu)以學(xué)定教的教學(xué)理念，把培養(yǎng)全面素質(zhì)人才作為教育目標(biāo)，組織該教材內(nèi)容、課外網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)。教師需根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將不同學(xué)生分成不同的小組，開展差異化的分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生在道德理論、法制實(shí)踐，人生價值觀的構(gòu)建上的不同需要，以便調(diào)動學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)的積極性。

2）創(chuàng)新課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容與教育方式。在理論知識、實(shí)踐教學(xué)過程中，先以問題導(dǎo)入、案例講解的方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，然后再講解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。借助多媒體軟件、PPT課件，營造良好交互式、參與式課堂學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合課外多樣化教學(xué)資源，對學(xué)生開展自尊自愛、自律自強(qiáng)、遵紀(jì)守法、愛國愛家、合作交流等情感教育。對于課程教育方式的創(chuàng)新，提前制作慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參與理論知識識記、案例實(shí)踐演練，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念、提高法律意識和社會責(zé)任感。

3）聯(lián)系生活加強(qiáng)道德理念、法治精神的塑造。初中道法學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造，要在知識本位前提下，融入身邊生活案例、社會實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道法治場景的感知學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在進(jìn)行社會主義核心價值觀的教學(xué)時，教師緊緊圍繞“自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的思想內(nèi)容，收集全國道德模范、各類先進(jìn)人物事跡、臨近的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識何為愛國、敬業(yè)……這些價值取向在現(xiàn)實(shí)生活如何得以體現(xiàn)、如何在社會生活事務(wù)中去遵紀(jì)守法、如何在日常生活中珍愛自我護(hù)佑生命。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際理解教材的理論知識，運(yùn)用教材的理論知識，幫助解決生活實(shí)際問題，塑造其思想道德理念與法治觀念。