新時代高職院校公共英語課程思政教學(xué)路徑研究

千 紅 寧 靜 張 鑫 曲 達(dá)

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

公共英語課程是高職院校學(xué)生的必修課，在課程中融入思政教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代的變化，實現(xiàn)全面發(fā)展。就課程屬性來看，公共英語課程中具有相當(dāng)一部分的思政內(nèi)容，為思政教育的融入提供了良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的影響下，部分高職院校學(xué)生缺少正確的職業(yè)觀，其綜合素質(zhì)也有待提升。因此，在公共英語課程開展的過程中融入思政教育理念，是刻不容緩的教學(xué)使命。

1 新時代高職院校公共英語課程思政教學(xué)的理論內(nèi)涵

“課程思政”是一套新的思想政治教育體系，它強(qiáng)調(diào)高校開設(shè)的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育功能[1]。就其來源來看，“課程思政”是新時代背景下多元文化發(fā)展融合的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一種新型的高校教育理念。各類文化的交織與融合給新時代的高職院校教學(xué)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，“樹德育人”的教學(xué)目標(biāo)要求高校學(xué)生在教學(xué)過程中樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，在多元文化沖擊的浪潮中保持清醒。其理論內(nèi)核要求高職院校的公共英語課程要發(fā)揮思政教育的功能，在教學(xué)過程中從知識、技能以及經(jīng)驗等多個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，滲透思政教育的理念。

2 高職院校公共英語課程的“思政屬性”

高職院校公共英語是一門人文性較強(qiáng)的課程，其教材內(nèi)容包含了各類價值理念。從單元主題角度來看，英語教材中多篇文章主題都與人文教育理念有關(guān)，包含了“親情”、“友情”、“感恩”等各類方向。作為人文教育的重要陣地，高職院校的公共英語課程在知識性和教育性方面通過思政滲透達(dá)到了統(tǒng)一。知識性體現(xiàn)在對英語技能的培養(yǎng)上，教學(xué)通過“聽說讀寫”各個層面的理論講授，幫助學(xué)生提高了新時代所必備的英語能力。教育性則通過教師的思想引導(dǎo)實現(xiàn)。在英語知識的講授環(huán)節(jié)中，教師會依據(jù)課程材料幫助學(xué)生分析文章的人文屬性。在解析英語課本內(nèi)容的同時，以正向的人文情感引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的價值觀念。

高職教育的理論重心在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其理論核心凸顯于以人為本的教育觀念。從教材選題來講，公共英語教材內(nèi)容囊括了語言賞析、英文概念、英美文化講解等諸多內(nèi)容。課本編排遵循了素質(zhì)教育的理念，雖然教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生提升外國語能力，但是在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)有很大的空間能夠根據(jù)人文教學(xué)線索將中外文化進(jìn)行對照分析，在學(xué)生了解外國文化的同時宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。

3 新時代高職院校公共英語課程思政教學(xué)路徑

1）深化思政教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)實踐正向發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，在高職院校英語公共課程的教學(xué)目標(biāo)中融入思政內(nèi)容，可以從主旨的角度出發(fā)增強(qiáng)公共英語課程的思政屬性。大學(xué)英語課程是為了提升學(xué)生英語交際水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而開設(shè)的課程。其目的是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在課程目標(biāo)層面，公共英語課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨，為建設(shè)中國特色社會主義社會而努力奮斗，在學(xué)習(xí)中明確人生的價值目標(biāo)，爭做新時代背景下的追夢人，成為一名光榮的奮斗者。

2）挖掘教材思政內(nèi)容。公共英語課程教材是思政教學(xué)的延展根據(jù)，在進(jìn)行思政教育時，可以從課本內(nèi)容出發(fā)，以教材中的文章作為出發(fā)點(diǎn)，有根據(jù)的進(jìn)行教育活動。舉例來說，在對外國文化進(jìn)行介紹時，教師可以從文化對比的角度出發(fā)，引入中國傳統(tǒng)文化的宣傳內(nèi)容。這樣一來，可以在豐富學(xué)生眼界的同時引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，以中華文化的深厚底蘊(yùn)為根據(jù)，幫助學(xué)生樹立高度的民族文化自信。除了節(jié)日文化之外，公共英語教材中還有“文化交際”的部分。一些現(xiàn)實中的消極英美消費(fèi)觀念以及生活態(tài)度可能會對學(xué)生思想產(chǎn)生沖擊，針對這部分外來文化中的“負(fù)面情緒”，教師可以在授課時為學(xué)生進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)利于國家建設(shè)的有志青年。

3）完善教學(xué)體系設(shè)計。公共英語課程中融入思政教育，還可以從課程設(shè)計入手，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中摻入思政教育的內(nèi)容。課程大綱的設(shè)計是融入思政教育的重要環(huán)節(jié)，符合公共英語思政教學(xué)目的的教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)在每個教學(xué)小節(jié)中都關(guān)聯(lián)思政性內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以從第一課的課程邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，從總括性的課程規(guī)劃開始，將思政教學(xué)理念融入之后的每一個課程小節(jié)，時刻貫徹思政教學(xué)的思想理念。將知識結(jié)構(gòu)和課程安排做好統(tǒng)一，協(xié)同推進(jìn)高職英語思政教學(xué)內(nèi)容。課程體系是教學(xué)的邏輯主線，公共英語教學(xué)的思政內(nèi)容融入需要在課程體系設(shè)計層面就有所體現(xiàn)。在公共英語課程中融入思政教學(xué)，不僅要從實際的課程講解入手，還需要考慮課程的體系設(shè)計是否科學(xué)，以合理的課程邏輯來安排思政教學(xué)的具體內(nèi)容。從實效性角度來講，完善英語課程體系設(shè)計可以將思政教學(xué)的融入進(jìn)行得更加自然，從體系規(guī)劃到實際的教學(xué)小節(jié)都為思政教育留足空間，以體系化、邏輯化的方式進(jìn)行思政教育。

4）發(fā)展多元評價系統(tǒng)。思政教學(xué)還需要重視課程評價的調(diào)整。課程成績是高校學(xué)生比較關(guān)系的一個方面，從評價體系入手，可以從客觀角度向?qū)W生表明對思政教學(xué)的重視度。以多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)構(gòu)代替以往的單一考試模式，將素質(zhì)教育貫徹到學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)。

思政教育的完整貫徹要求在教學(xué)評價中重視建設(shè)人文性的評價體系。過于理性的以及偏重工具性的評價體系，不能很好的考察出學(xué)生的感性和文化性、思想性的學(xué)習(xí)情況[2]。在人文性的評價體系中，課程成績的計算應(yīng)該包括思想動態(tài)、課程積極性、學(xué)術(shù)道德等諸多內(nèi)容。以充滿人文關(guān)懷的評價模式對學(xué)生成績進(jìn)行評判，不僅要重視英語學(xué)習(xí)的知識性內(nèi)容，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想價值的正向形成。以學(xué)術(shù)道德角度來看，由于英語課程在學(xué)習(xí)難度上比較高，部分學(xué)生在完成課程作業(yè)時可能會感到吃力，在這種情況下，一些學(xué)生可能會選擇“復(fù)制、粘貼”的模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然從表面上看生對課程要求做好了回應(yīng)，但是這種模式從學(xué)術(shù)道德的角度來看是不符合教學(xué)要求的。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，除了要完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要在學(xué)術(shù)道德領(lǐng)域有所提高。因此，在進(jìn)行學(xué)期評價時，評價體系除了包括考試成績外，還可以引入學(xué)術(shù)道德板塊來進(jìn)行評價，以多元化的評價板塊來全方位地描述學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

總得來講，在高職院校公共英語課程中融入思政教育，需要從教學(xué)體系的規(guī)劃出發(fā)，將思政教學(xué)巧妙融入進(jìn)每一小節(jié)的課程講授之中。此外，豐富的評價系統(tǒng)也是全方位評價學(xué)生的重要助力。在多元化的評價模式中，學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)術(shù)成果都能得到有效評價，真正實現(xiàn)思政教學(xué)的全方位落實。