新課改下中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)與利用

余 瑤

（重慶師范大學(xué)，重慶 400000）

1 思想政治課程資源相關(guān)概念

1）思想政治課程資源的概念

首先，思想政治課本身有其自身的特殊性，當(dāng)然也具備課程資源的普遍特征。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，思想政治課程資源的定義是這樣的：“課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！盵1]

2）思想政治課程資源的分類。思想政治學(xué)科其課程資源是非常豐富的。一般來說，可以將其分為以下幾個類型：（1）思想政治課的文字音像資源。文字資源主要是中學(xué)思想政治課的教科書，包括政治與法治、哲學(xué)與文化、經(jīng)濟與社會等等，還有就是除開本學(xué)科教科書的其他書籍、報刊等。音像資源主要是時政新聞，錄音，影視作品等。（2）思想政治課的實踐活動資源。實踐活動包括課堂內(nèi)外。課堂內(nèi)的實踐活動資源包括課堂小組討論、PPT演示、角色扮演等。課堂外的實踐活動資源包括參加社區(qū)活動、參觀博物館等。（3）思想政治課的人力資源。人力資源主要有教師、學(xué)生、家長還有其他社會人士。思想政治課教師，在課程實踐中占主導(dǎo)作用，教師的思想、觀念、情感態(tài)度等都有重要的影響，所以，教師自身的素質(zhì)與能力都影響著課程資源的開發(fā)與利用。

2 中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用的意義

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治課所涉及范圍比較廣泛，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的是對中學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒有強調(diào)學(xué)生的自身需要，也導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治課的興趣不強。開發(fā)利用好課程資源，調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在課堂上，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生在課堂能提起興趣；也可以開展社會實踐活動，讓學(xué)生主動參與，在各種實踐活動中去學(xué)習(xí)知識；利用講座，博物館等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生角度來說，開發(fā)利用好課程資源，可以促進(jìn)自身更好的成長。

2）促進(jìn)教師的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，思想政治課教師是思想政治課最重要的課程資源，是課程資源開發(fā)利用的關(guān)鍵人物。一方面，教師要用自身的素質(zhì)，能力去運用好現(xiàn)有的課程資源，使中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。另一方面，思想政治課教師還要運用自身的智慧，去開發(fā)更多的課程資源，并且對課程資源進(jìn)行加工創(chuàng)造，運用到思想政治課的教學(xué)實踐中。在思想政治課程開發(fā)利用的過程中，教師自身的素質(zhì)得到了提高，專業(yè)能力也得到了發(fā)展。

3）提高思想政治課的教學(xué)實效。思想政治學(xué)科具有時代性的特點，在教學(xué)過程中，除了對教材進(jìn)行加工，還需要教師尋找一些其他的課程資源運用到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效性。在思想政治課程資源開發(fā)利用中，需要依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的需求，對各種資源探尋、加工、利用，使教學(xué)活動更加鮮活有趣，保證課程有效實施。

3 中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用存在的問題

1）主體方面的問題。在目前來看，我國中學(xué)校，思想政治教師有限，年齡普遍偏大。習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”[2]。這也充分體現(xiàn)了國家對思想政治課教師的嚴(yán)格要求。思想政治課程資源開發(fā)主要是一些專家，教師對課程資源開發(fā)的意識和能力都不夠。

2）結(jié)構(gòu)方面的問題。近年來，課程資源的開發(fā)與利用結(jié)構(gòu)存在不合理的問題，結(jié)構(gòu)比較單一，甚至只注重教科書課程資源的開發(fā)利用，忽略了思想政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合滲透。注重顯性課程資源的開發(fā)，輕視隱形資源，顯性課程資源最顯著的特點是看的見，容易開發(fā)，隱性課程資源不容易被發(fā)現(xiàn)，不能很好的開發(fā)利用。還有就是注重校內(nèi)資源，對校外資源的利用不夠等。思想政治課程資源的內(nèi)容，不夠貼近學(xué)生生活。

3）時效方面的問題。思想政治課具有與時俱進(jìn)的特點，很多的內(nèi)容都具有時效性。教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要補充更多的具有時政性的知識。目前，在思想政治課程資源開發(fā)方面，時效性較差，內(nèi)容更新較慢。

4）資源浪費問題。每個地方都有各具特色的課程資源。在實際教學(xué)中，許多的教師都沒有利用好地方性的課程資源，造成了思想政治課程資源浪費。學(xué)校的課程資源開發(fā)力度也很小，嚴(yán)重影響了課程資源的開發(fā)利用。

4 中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)利用的對策

1）充分利用思想政治教師的價值。辦好一門課程的關(guān)鍵在教師。開發(fā)課程資源，人人有責(zé)，特別是思想政治教師，應(yīng)該正確認(rèn)識課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)涵，積極主動發(fā)揮自身能力。教師要尋求開發(fā)新的思想政治課程資源，發(fā)揮出自身的真正價值。思想政治教師本身作為課程資源，更要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，同時，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。

2）開發(fā)利用社會資源和自然資源。對于不同的地區(qū)，不同的學(xué)校的課程資源在質(zhì)和量中都是有差別的，但是都是可以利用好社會資源，例如可以通過參觀博物館，教育基地，文化館等，讓學(xué)生開闊視野；還有就是地方的自然資源，例如，將紅色景點、傳統(tǒng)建筑等融入思想政治課的教學(xué)當(dāng)中。不同的地區(qū)，不同的文化背景，可以開發(fā)出富有地方性特色的課程資源。發(fā)揮本地已有的紅色基地或者傳統(tǒng)文化等優(yōu)勢，傳授知識、豐富課程資源的同時也弘揚了革命精神、繼承了傳統(tǒng)文化。例如保定狼牙山五壯士、西柏坡精神等。

3）利用好網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源越來越影響著思想政治課的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念等方面都產(chǎn)生了沖擊。思想政治課的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂。某些課程內(nèi)容知識變化較快，例如：國家政策，制度，時事，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加以補充更新，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，思想政治教師也需要了解一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，實現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化[3]。

4）積極開發(fā)隱性課程資源。顯性課程資源因為可以看得見，所以容易被開發(fā)。但是隱性課程資源需要更多的教育工作者去探究發(fā)現(xiàn)。隱性課程資源主要表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)，教風(fēng)。學(xué)校的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強校園建設(shè)，加強學(xué)校的制度監(jiān)管，提高學(xué)生的自身意識。教師的教風(fēng)即教師的道德、素質(zhì)、思想以及價值觀等方面對學(xué)生有著潛移默化地影響。良好的教風(fēng)可以幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣，某些價值觀可能會影響長期影響學(xué)生。不管是學(xué)校的校風(fēng)，還是教師對學(xué)生的影響，都是隱性資源，需要教育工作者積極完善，挖掘其價值[4]。

在新時代的背景下，對課程資源的開發(fā)與利用的要求也不同于以往，特別是思想政治課程資源，對教學(xué)活動更為重要。思想政治教師也要與時俱進(jìn)，提高自身能力，根據(jù)時代發(fā)展進(jìn)行課程資源開發(fā)利用?？傊?，要把握和利用好生活中的豐富的思想政治課程資源，更好的開發(fā)和利用課程資源，讓思想政治課變成生動有趣貼近生活的課程。