素養(yǎng)視角下的放風(fēng)箏項目化學(xué)習(xí)的探索

浙江省嵊州市剡山小學(xué) 駱 群

春游，作為學(xué)校一年一度的常規(guī)活動，深受師生的歡迎。六年級借助“春游”項目化，整合成 “放風(fēng)箏”項目，在項目中開展了語文深度學(xué)習(xí)。

此次“放風(fēng)箏”項目化學(xué)習(xí)，與以往的放風(fēng)箏不同，僅僅是半天或一天的時間，學(xué)生興趣剛起，活動就結(jié)束了，學(xué)生基本處于意猶未盡的狀態(tài)?；诜棚L(fēng)箏實踐性很強的特點，先進(jìn)行規(guī)劃整合，形成一個活動項目。我們拉開了放風(fēng)箏的活動長度，拓展了春游的做、說、思、寫等維度，采用小組合作的方式，充分挖掘資源，進(jìn)行合理規(guī)劃，在組隊做風(fēng)箏、展風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找詩文、分工習(xí)作等環(huán)節(jié)里落實語文要素。

項目一：做風(fēng)箏

利用一堂課的時間，組隊做風(fēng)箏?；趯W(xué)生的興趣自由組合，每組4～6 人為宜，取好各自小組名稱，分好工，并討論做風(fēng)箏需要的材料，共同設(shè)定做風(fēng)箏步驟，并填好表格，派代表上臺介紹。意在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力。

小組名稱（名稱寓意）小組成員（分工）準(zhǔn)備材料

項目二：展風(fēng)箏

班級里組織“展風(fēng)箏”活動，請學(xué)生拿著風(fēng)箏展示，另一名成員介紹制作過程、風(fēng)箏寓意。遇到困難還沒有解決的小組時，其他小組可以出謀劃策，評出最有創(chuàng)意小組、最美麗風(fēng)箏、最有智慧小組、最佳搭檔小組、最佳講解員等。

制作步驟遇到的困難解決的方法風(fēng)箏寓意

項目三：放風(fēng)箏

在校組織春游的時間里，帶學(xué)生到體育館草地上放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏時，體驗放風(fēng)箏的快樂，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏出現(xiàn)的問題，及時應(yīng)對，解決風(fēng)箏問題。

項目四：找詩文

放風(fēng)箏一直是中國傳統(tǒng)游戲，早在古代就有春天放紙鳶的活動。教師可以讓學(xué)生收集與風(fēng)箏相關(guān)的歷史、詩文，去了解，誦讀，欣賞。在活動中，學(xué)生獲得了收集資料和欣賞的能力。這樣，放風(fēng)箏項目不僅是一次體驗活動，更是傳承文化、弘揚歷史的活動。

項目五：分工習(xí)作

每個成員有了以上的項目體驗，展開習(xí)作就是水到渠成了。這是一次綜合的書面表達(dá)能力的展示，小組成員可以分工合作完成習(xí)作（即每人寫一部分），也可以各自獨立完成習(xí)作。

?介紹風(fēng)箏（說明文）放風(fēng)箏（記敘文） 經(jīng)驗心得 仿寫小詩歌

簽名

此次語文項目化開展后，學(xué)生在做風(fēng)箏、展風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找詩文、分工習(xí)作的過程中進(jìn)行大語文學(xué)習(xí)，落實學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交往合作能力、收集資料的能力和書面表達(dá)能力，傳承歷史文化等語文素養(yǎng)。

一、從口頭交流到匯報表達(dá)，落實口頭表達(dá)能力

這次做風(fēng)箏，小組合作是比較高效的。在前期就要開展小組分工，包括命名、設(shè)計做風(fēng)箏的步驟、自己動手DIY 等大量的準(zhǔn)備工作。在這個階段生成了命名、買材料、求助等情境。這樣的交流，學(xué)生沒有壓力，參與自然積極。學(xué)生的有效表達(dá)得到了落實。

在各個項目里，有各種問題、各種驚喜、各種展示。在交流中，雖然要整理話題，但因為有話想說，有話可說，又有表可參照，匯報表達(dá)就不那么難了。

學(xué)生興趣高昂，表達(dá)流暢，即使出現(xiàn)紕漏被其他人指出，也能虛心接受，這使得口頭交流和匯報表達(dá)不流于表面，達(dá)到真正交流——解決問題。

二、從收集資料到體悟欣賞，落實了收集感悟能力

這次活動的另一個重要目的，是要讓學(xué)生了解放風(fēng)箏是我們中華民族的傳統(tǒng)活動，歷代有很多相關(guān)的古詩、名篇佳作，也有做風(fēng)箏的說明性文章。

此次項目化學(xué)習(xí)，就是要走出傳統(tǒng)的教師單純講，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。所以，在本次活動中，筆者讓學(xué)生在活動后收集放風(fēng)箏的資料，主動了解相關(guān)的歷史文化，從古代到現(xiàn)代，從古詩到說明文。在收集的過程中，學(xué)生鍛煉了資料收集能力，也明白了交流是收集資料的另一種途徑。

再進(jìn)行以“風(fēng)箏”為主題的朗讀會，誦讀交流，深入了解，相信學(xué)生習(xí)得頗豐。這種體悟欣賞是主動的、深刻的。

三、從片段組合到獨立習(xí)作，落實了書面表達(dá)能力

在本次項目中，書面表達(dá)是一個重頭戲。平時學(xué)生總是對習(xí)作頗有微詞。但是在活動中，有小組間的競爭、小組的合作，群策群力，習(xí)作也是歡樂的。

在給風(fēng)箏取名并解釋寓意時，學(xué)生的腦洞大開。如：晨箏小隊，其寓意是“晨”代表一日之計在于晨，在早晨放飛的風(fēng)箏飛得越來越高，“箏”代表夢想成真，美美滿滿；不0 不0 小隊，表示我們不考0 分，天天向上，同時也表示我們的風(fēng)箏閃爍發(fā)光，耀眼奪目；菜鳥小隊，因為該小組的組員基本是第一次放風(fēng)箏，所以謙稱為菜鳥小隊。

在后面的分工習(xí)作中，大家比以往更積極。有了活動體驗，各種表格的支撐，又有收集來的文章做范本，學(xué)生并沒有太多的恐懼。寫出了很多出彩的習(xí)作。

這次項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在動嘴、動腦、動手的過程中，單獨思考，合作調(diào)整，語文素養(yǎng)得到了一定的落實和提高。