大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

【摘要】我國(guó)進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)常態(tài)形勢(shì)，就業(yè)壓力還是不可忽視與規(guī)避的問(wèn)題，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力大的問(wèn)題，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近年來(lái)成為大學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，深究問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從政策入手，圍繞“協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“三項(xiàng)工程”“全程化”等關(guān)鍵詞，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 職業(yè)生涯? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 協(xié)同理念? 全程化

【中圖分類號(hào)】G647.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0163-02

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

中共中央國(guó)務(wù)院曾發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，文件中明確指出，大學(xué)生是祖國(guó)的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的寶貴資源與動(dòng)力。目前，我國(guó)在校大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)2000萬(wàn)人，為了不斷強(qiáng)化我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化我國(guó)人才動(dòng)力與人才基因，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育與研究。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，社會(huì)就業(yè)環(huán)境也日趨復(fù)雜，各種就業(yè)形勢(shì)不明朗，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)前景帶來(lái)了巨大的壓力。但在大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)的時(shí)候，對(duì)于就業(yè)的狀況也有著較大的區(qū)別。例如有著明確的理想目標(biāo)，有較高素質(zhì)和綜合能力的青年大學(xué)生往往可以找到滿意的工作;而有一些面對(duì)就業(yè)茫然失措，隨大流從眾心理明顯，在校期間庸庸碌碌的青年大學(xué)生往往會(huì)面臨就業(yè)困難。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育與研究成為了異常重要的必修課。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路，有著非常重要的意義，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提升能力成為自身發(fā)展的有力武器與核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的有效途徑。目前，我國(guó)的高校已經(jīng)發(fā)展迅速，高等教育的發(fā)展趨勢(shì)也正介于大眾化教育與普及化教育的交替階段，但同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是，高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。原因是多種因素共同作用的結(jié)果，但學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是主要原因之一。前文提到，有著明確的理想目標(biāo)，有較高素質(zhì)和綜合能力的青年大學(xué)生往往可以找到滿意的工作。因此，高等學(xué)校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的問(wèn)題

我國(guó)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的研究比較晚，職業(yè)生涯的規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是在近些年才提出的措施，盡管各高校與教育部門在不斷的摸索中取得了一些成績(jī)，但還是存在很多突出的問(wèn)題。例如，教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)、師資水平不能滿足實(shí)際需要、課程體系還不夠健全、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)際需求不符等。

首先，教育理念的滯后問(wèn)題制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。當(dāng)前，我國(guó)高校雖然很大一部分都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與教育的課程，但大多都忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的全局性與全程性的特點(diǎn)，同時(shí)在對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的過(guò)程中，教育手段單一化，內(nèi)容枯燥，與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際脫鉤，可持續(xù)發(fā)展性不夠強(qiáng)，效果不理想。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升沒(méi)有起到真正的指導(dǎo)作用。教師不能拘泥于教授理論知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容，甚至有的教師認(rèn)為學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校的教育理念有悖，學(xué)生把過(guò)多的經(jīng)歷放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，意義不大，影響學(xué)習(xí)與發(fā)展。目前而言，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，國(guó)家提出了具體的可實(shí)施的政策要求，廣大教師群體應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，整頓意識(shí)形態(tài)，結(jié)合政策與教育實(shí)際，改變滯后的教育理念，對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐的鍛煉。理論與實(shí)踐是不可劃分的兩部分，有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓意識(shí)與能力同步發(fā)展，才能讓大學(xué)生有著明確的理想目標(biāo)，有較高素質(zhì)和綜合能力，找到滿意的工作。如果理論與實(shí)踐相脫鉤，有著較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，但創(chuàng)業(yè)能力卻不足，相對(duì)應(yīng)的一系列能力不足勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗案例，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力愈發(fā)不足。

其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資水平不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要更為專業(yè)的教師。不論是學(xué)科老師還是輔導(dǎo)員隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。這就難免會(huì)導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只是片面的說(shuō)教，也存在應(yīng)付了事等現(xiàn)象。有的學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師做專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，但只能解決一時(shí)之需，很難進(jìn)行全程性的指導(dǎo)，不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要。

第三，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系不健全。目前，各大學(xué)校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系還不夠健全。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程有著內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性、普及性以及專業(yè)性等問(wèn)題。課時(shí)的數(shù)量較少，授課的形式單一，課程的效果不理想，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程不多。案例教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的主要教學(xué)形式，教學(xué)效果相對(duì)較好，但作為一門系統(tǒng)的、完整的規(guī)劃課程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)還不能支撐整個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性的需要，再加上不同的授課教師之間的差別與不同的授課內(nèi)容差別，授課效果參差不齊。

第四，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)際需求不符。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一大特性就是實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性的要求也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)顯得十分重要。學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生搭建與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)校還停留在“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”等競(jìng)賽形式開展，參與的人數(shù)比例太低，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還停留在理論層面上。目前，各地高校與企業(yè)的合作不足，校企合作還沒(méi)有形成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的固定模式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，難以真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來(lái)，不能學(xué)習(xí)與積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)習(xí)與積累的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)與管理經(jīng)驗(yàn)中，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升舉措

就業(yè)是我國(guó)的民生之本，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也影響著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定。社會(huì)各界要齊心協(xié)力形成聯(lián)合平臺(tái)，高校通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，要深化職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的“全程化”教育。加大職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度，在原有基礎(chǔ)上增加學(xué)時(shí)與分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)際教育相互結(jié)合，同時(shí)從大學(xué)生涯的起始至末尾，都要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育與培訓(xùn)，盡量做到全程化與全員化，突出對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐性與可行性，提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)的針對(duì)性與專業(yè)性，切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)的“全程化”，提高培訓(xùn)的效用與效果。

其次，加大校企協(xié)同協(xié)作，努力培養(yǎng)一支專業(yè)化程度高，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工程，學(xué)校加大校企協(xié)同協(xié)作，努力培養(yǎng)一支專業(yè)化程度高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)?？梢耘涮讓I(yè)的政策，鼓勵(lì)專業(yè)的教師進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升專業(yè)性的培訓(xùn)，同時(shí)加入考核制度、獎(jiǎng)罰制度、學(xué)分制度，聘請(qǐng)專家進(jìn)行講解培訓(xùn)，拿出專項(xiàng)資金，加大校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)。圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)努力拓展資源，加強(qiáng)校企協(xié)同，加大大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐性與可操作性，優(yōu)化資源配置，規(guī)范教材課程，在專研上下功夫，蹚出一條大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)的專業(yè)路子。

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的個(gè)案指導(dǎo)，在師資條件成熟，課程完善的情況下，積極開展個(gè)案指導(dǎo)。學(xué)校搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的咨詢平臺(tái)與輔助機(jī)構(gòu)。建立完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢檔案，加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，集合深化個(gè)案指導(dǎo)，結(jié)合輔導(dǎo)員工作室的制度，拓展指導(dǎo)思路，運(yùn)用新媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)制度，在線上與線下互動(dòng)互助。以賽促教，用多種方法舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦名家講壇、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放等項(xiàng)目，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，以賽促學(xué)、以賽促練，校內(nèi)孵化基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)也可以有效提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。采取多渠道方法，將教育成果深入應(yīng)用，帶動(dòng)廣大大學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，積極營(yíng)造職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，讓大學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)自主地規(guī)劃職業(yè)生涯，積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張程程（1987年-），女，漢族，河南鞏義人，助理講師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。