淺談農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力策略研究

王子霞

【摘要】在信息爆炸式增長(zhǎng)的今天，中小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外互動(dòng)等多種多樣的教育方式正在飛速發(fā)展，這些教育方式正逐步從教師驅(qū)動(dòng)走向自我驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果。在教師的良性驅(qū)動(dòng)下，自我驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式在城市中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已屢見不鮮，然而在農(nóng)村義務(wù)教育中，由于教學(xué)水平良莠不齊、創(chuàng)新意識(shí)淺薄、教學(xué)方式死板等諸多問題，這里的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍舊不高。為此，本文以我校小學(xué)語文課堂為例，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的環(huán)境下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 語文? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0104-02

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

農(nóng)村師資團(tuán)隊(duì)普遍老齡化比較嚴(yán)重，由于地處偏僻，基礎(chǔ)設(shè)施不發(fā)達(dá)，針對(duì)農(nóng)村教師的各種優(yōu)惠政策不夠完善，導(dǎo)致國(guó)家大部分的年輕教師都不愿意來農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，年輕力量不充足也就進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平跟不上，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念做支撐?，F(xiàn)如今，農(nóng)村教學(xué)方式大多數(shù)仍舊采用的是“輸入”模式，在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，老師們跟著大綱走，學(xué)生跟著老師走，創(chuàng)新意識(shí)淺薄，在語文課堂上多數(shù)是讀課本，認(rèn)生字，講練習(xí)題為主，側(cè)重知識(shí)的輸入，卻不注重學(xué)生的輸出，沒有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生只是一味地跟著老師做題，很少有自己的理解。

2.教學(xué)環(huán)境落后

相較于城市里的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，雖然近幾年在國(guó)家的大力扶持下，許多農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善，比如增添了多媒體教室、音樂教室等，在很大程度上緩解了學(xué)校的設(shè)備問題，但仍有不足，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)設(shè)施是最基本的設(shè)備配置，還遠(yuǎn)比不上北上廣這類發(fā)達(dá)城市的學(xué)校設(shè)施，比如上海的中小學(xué)已為每名學(xué)生配備數(shù)字化設(shè)備同步和鞏固課堂學(xué)習(xí)，在城市里，博物館、科研所等第二學(xué)習(xí)場(chǎng)地也可以為學(xué)生帶來更高層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些都是農(nóng)村學(xué)校心有余而力不足的。此外，在許多地處偏僻鄉(xiāng)村的學(xué)校，人才的補(bǔ)充來不及跟上設(shè)備的更新，即使配備了實(shí)驗(yàn)室、音樂教室，沒有相應(yīng)的理化老師、藝術(shù)老師與之相配，反而是一種浪費(fèi)。語文課堂的學(xué)習(xí)，更多需要的是學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)，而在農(nóng)村學(xué)校往往缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，抑或是一些文人古跡，或是藏有古代典籍的博物館等一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)施，課下也缺少拓展學(xué)生閱讀范圍的書籍。

3.學(xué)生能力不足

在應(yīng)試教育的背景下，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方式死板、效率低、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，在語文課堂上，學(xué)生往往都是跟著老師讀課本，認(rèn)生字，缺乏對(duì)課文更深層次理解的能力，很少能夠提出自己獨(dú)到的見解，自我學(xué)習(xí)能力不足，出了課堂很少有同學(xué)能夠進(jìn)一步主動(dòng)思考，主動(dòng)提升自己的學(xué)習(xí)水平。

二、自主學(xué)習(xí)能力淺談

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人自我約束能力的體現(xiàn)，一個(gè)人追求進(jìn)取的體現(xiàn)，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人”，老師可以做知識(shí)海洋的燈塔，登高的領(lǐng)路人，卻不能時(shí)刻陪伴學(xué)生左右，學(xué)習(xí)中更多的時(shí)間是在自學(xué)，只有自我約束力強(qiáng)了，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不再薄弱了，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是在遇事遇人方面，都有自己的思考，有自己的質(zhì)疑，有自己的總結(jié)和舉一反三，積極發(fā)揮自主性和主觀能動(dòng)性，那么這些都是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。城市中各種基礎(chǔ)設(shè)施和教資團(tuán)隊(duì)都較為完備，學(xué)生的自學(xué)能力也比較高，但相較于此，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生自學(xué)能力都比較薄弱，尤其是初高中，學(xué)生青春期時(shí)的躁動(dòng)讓他們往往不能夠在良好的自我督促的環(huán)境下取得好的學(xué)習(xí)成果，因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力就要從小學(xué)抓起。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以涉及到方方面面，主要可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先需要培養(yǎng)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生才有動(dòng)力自學(xué)，有意愿自學(xué)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的“樂知”被激發(fā)出來，語文學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到事半功倍的效果。從培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣來說，可以在班級(jí)里設(shè)置閱讀角，給那些家庭沒有相應(yīng)條件的學(xué)生提供免費(fèi)的閱讀機(jī)會(huì)，提升閱讀興趣，拓展閱讀的涉獵范圍，此外，還可以相應(yīng)的在班級(jí)里開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生定期交流自己讀到的喜歡的片段，分享自己的感悟，在交流中進(jìn)步。

2.觀察能力培養(yǎng)

就語文學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還可以從培養(yǎng)觀察能力入手，人文課程的學(xué)習(xí)本就不是只在課堂上學(xué)習(xí)的，在我們的生活中，無論是人、物抑或是事，都有值得尋味之處，觀察世間百態(tài)抑或是花花草草都可以拓寬學(xué)生的思維，課堂上教師可以組織專門的小小研討會(huì)，讓學(xué)生討論昨天記憶猶新或是有所感悟的事情，比如在我的課堂上每天的語文課都會(huì)在最后留出十分鐘讓學(xué)生討論自己昨天碰到的新鮮事或是有意義的事，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力。

3.聯(lián)想能力培養(yǎng)

在語文課堂上學(xué)習(xí)涉及歷史的相關(guān)課文時(shí)，我們可以組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)小型話劇，讓學(xué)生自由挑選自己心儀的角色，無論是小演員們?cè)谧珜懪_(tái)詞時(shí)，或是上臺(tái)表演時(shí)，還是臺(tái)下的小觀眾們欣賞表演，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想某某主人公在那個(gè)年代的所感，那個(gè)時(shí)代在當(dāng)時(shí)又是怎樣呈現(xiàn)出來的，通過情景的再現(xiàn)，他們都能夠在此期間有一些或多或少自己的理解。

4.動(dòng)手能力培養(yǎng)

課堂下可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)描述物品制作過程類的課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作，以此來達(dá)到更深的理解，或是在課下開展制作手抄報(bào)等活動(dòng)，這些也是在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

5.協(xié)作能力培養(yǎng)

在語文課堂上，我們可以給學(xué)生分配一些需要合作才能夠完成的任務(wù)，比如組織課本型話劇或是團(tuán)隊(duì)式的閱讀某篇文章，這種團(tuán)隊(duì)精神可以更加激發(fā)學(xué)生想要自我提升而不拖團(tuán)隊(duì)后腿的想法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提升自我學(xué)習(xí)能力。

6.其他能力培養(yǎng)

（1）善用工具

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)藏許多知識(shí)的大寶庫(kù)，既方便又便宜，雖然許多農(nóng)村家庭不能夠給孩子提供在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的工具，但我們可以在學(xué)校為大家提供這樣的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《鄭和下西洋》這篇課文時(shí)，運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看影片，切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史人文環(huán)境中，此外，有條件的地區(qū)還可以組織學(xué)生們開展游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀人文故居，名勝古跡，提升學(xué)生的共情能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課前預(yù)習(xí)，課后回味

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)給學(xué)生在課前課后提供了自我思考的機(jī)會(huì)，按時(shí)的課前預(yù)習(xí)和及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，督促學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，此外，老師也應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的正確指導(dǎo)，及時(shí)檢查完成情況，比如學(xué)習(xí)了一篇課文后開展小型分享會(huì)，讓同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考輔以老師的點(diǎn)撥，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（3）練筆

周常或日常的心得感悟如日記、讀后感、周記等也是一種能夠促進(jìn)學(xué)生反思，并有效訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑，通過練筆提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我提升意識(shí)，還可以組織優(yōu)秀文章評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步的自我提升。

三、結(jié)語

作為教師，我們要更多地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)往主動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，做到能夠在課堂下，沒有老師的監(jiān)督也能夠督促自己不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新自己的知識(shí)框架，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的，也不是單調(diào)刻板的，人文課程的學(xué)習(xí)有著豐富我們精神食糧這類舉足輕重的作用，因此無論是在語文課堂上還是在實(shí)際生活中，自我學(xué)習(xí)的能力不僅必要且重要，而農(nóng)村地區(qū)這些條件普遍偏差的學(xué)生也更應(yīng)該利用好天時(shí)地利人和，更加注重這方面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)衛(wèi)強(qiáng).以生為本，授之以漁——淺析農(nóng)村小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（12）：86-87.

[2]吳金城.試論小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）.

[3]周鑫.淺論小學(xué)語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（67）.

[4]杜梅，宗智勇.淺談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].? 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.