新時代高職院校愛國主義教育提升策略研究

【摘要】高校愛國主義教育是全民愛國主義教育的重要基礎，接受愛國主義教育是大學生成長成才的重要一環(huán)。筆者對清遠職業(yè)技術(shù)學院學生愛國主義教育概況進行了梳理，結(jié)果顯示：學校整體愛國主義教育效果良好，但仍存在不足，具體體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)管理有待提升、軍事技能訓練內(nèi)容還需優(yōu)化、愛國主義教育成果延續(xù)性有待加強等問題。此外，根據(jù)高校愛國主義教育新形勢提出了相應的改進措施。

【關鍵詞】大學生? 愛國主義教育? 軍事技能訓練

【課題項目】強軍新時代下構(gòu)建“四位一體”高校征兵工作體系研究，課題編號：SL19YB05-1。

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0053-02

當前，世界百年未有之大變局加速演變，國際格局深刻調(diào)整，國際環(huán)境更趨復雜，我國的國家安全環(huán)境也面臨著新的挑戰(zhàn)。面對新形勢新挑戰(zhàn)，貫徹落實整體國家安全觀，加強高校大學生愛國主義教育具有重要意義[1]。學校愛國主義教育是全民愛國主義教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提升當代大學生綜合素質(zhì)、增強民族凝聚力和文化自信、鞏固國防基礎的重要一環(huán)。

一、我校學生愛國主義教育概況

愛國主義教育關系到一個國家和民族的生存與安危，它不僅是一種自覺維護國家和民族利益的群體意識，更是關乎愛國主義精神和民族魂的塑造，從國家安全戰(zhàn)略高度構(gòu)建國防意識對培養(yǎng)大學生的國家意識、維護國家長治久安也具有重要意義。自教育部頒布《中華人民共和國國防教育法》起，大學生愛國主義教育越來越受到重視，成為大學生必學的通識課程[2]。愛國主義教育包括軍事理論教學和軍事技能訓練兩個部分，根據(jù)現(xiàn)行的愛國主義教育模式，大學生在入學后首先要接受為期14天以上的軍事技能集中訓練（簡稱軍訓），其目的主要是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養(yǎng)成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能。

軍事訓練作為我校的重抓項目，在發(fā)展中不斷科學化和規(guī)范化。在軍事技能訓練方面，近年來，我校每年有三千余名新生入學，根據(jù)專業(yè)學院劃分為8個訓練營。在為期16天的軍事訓練中，由駐地武警部隊派出30～40名教官負責訓練。新生接受的主要軍事素質(zhì)練習包括站軍姿、敬禮、正步走、齊步走等。此外，學生需接受內(nèi)務整理條例學習、消防演練、國家安全教育、戰(zhàn)術(shù)方針和軍體拳訓練等內(nèi)容的學習。在軍事理論學習方面，我校設有每學期34個學時的軍事理論課程，面向全校學生開設。此外，還采取邀請部隊專家和思政專家集中講座等方式向?qū)W生進行集中授課，進行國防安全相關教育。隨著新時代的發(fā)展和學生特點的演變，我校的愛國主義教育仍有可以改進的地方。

二、愛國主義教育中存在的問題

（一）愛國主義教育組織管理有待提升

每年開學伊始，新生接受軍事技能訓練的地點為校園操場，軍訓全程均由武警教官和學校武裝部等管理部門協(xié)助配合完成，其中主要的安排由武警教官組負責，學校武裝部和后勤等部門作為輔助部門。在軍事技能具體內(nèi)容安排和設置上，毋庸置疑，教官團隊具有第一話語權(quán)，但是在學生管理等方面卻由教官團隊和學校相關部門共同負責。這容易導致對受訓學生組織管理不清，職責劃分不到位從而出現(xiàn)管理失位和錯位的情況。例如在軍訓期間，學生因病請假，教官團隊和學校管理部門的依據(jù)不一，教官團隊往往從嚴審批，而學校更容易接受學生請假的需求，這往往導致學生容易借病不參訓。此外，也容易出現(xiàn)由于傷病排查不到位或其他原因而導致學生安全事故，從而為軍事技能訓練的正常開展造成阻礙。在軍事理論知識教育上，每年會有愛國主義教育講座和宣講等活動，從實際開展的情況來看，由于部分師生甚至教師對愛國主義教育的認識不足，認為愛國主義教育不是學校的主業(yè)，對培養(yǎng)學生的學業(yè)素質(zhì)和技能并無多大幫助，使得愛國主義教育成效一般。

（二）愛國主義教育內(nèi)容和形式有待完善

《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定各高校開展軍事理論課的教學時間須不少于36學時，開展軍事技能訓練的時間不少于2周。愛國主義教育作為國家安全教育的重要組成部分，是一個涵蓋基礎應用、軍事理論、戰(zhàn)斗技能、國際形式與政策等多內(nèi)容的知識體系[3]?？梢哉f，愛國主義教育包含的內(nèi)容早已不只是純粹的軍事內(nèi)容，而是技能、意識和知識的綜合體。就目前而言，我國大學生愛國主義教育內(nèi)容設置和安排上，系統(tǒng)性和針對性不強，設置較為單一等現(xiàn)象突出。除了大一新生在入學之初參加的軍訓外，學生鮮有機會可以再接受軍事技能訓練，呈現(xiàn)出理論課程較多技能和實踐課程少的特點。此外，愛國主義教育大多數(shù)以聽講座、看電影紀錄片、軍訓等為主要形式，這與時代的發(fā)展和學生的特點日趨脫節(jié)，越來越難以吸引學生投入，應付式和任務式的安排更是容易引起學生的心理抵觸，這嚴重影響了愛國主義教育的效果[4]。

（三）愛國主義教育成果的延續(xù)性有待加強

在愛國主義教育中，輔導員和學校武裝部專職工作人員的角色至關重要，他們是學生日常提升國防知識和技能的指導員，主要負責學生思想政治教育和參加軍事課程、技能訓練的日常管理。我校愛國主義教育開展多年以來，已經(jīng)涌現(xiàn)了部分典型成果。例如成立了由退役大學生組成的愛國主義教育宣講團，在日常教學中對學生分享軍旅生涯和軍旅故事，增進學生對部隊的了解和熱情;成立了由學生組成的國旗護衛(wèi)隊，每逢重要節(jié)日和時間節(jié)點時進行升降旗儀式，提升學生愛國情感和認同感;由學生負責開發(fā)和制作了愛國主義教育卡、愛國主義教育視頻、國防知識講解等。在這眾多的成果中，對愛國主義教育的延伸和延續(xù)顯得不夠，很多成果僅僅停留在成果階段，未能發(fā)揮進一步教人育人的功能。

（四）愛國主義教育理念有待進一步轉(zhuǎn)變

愛國主義教育理念作為高校愛國主義教育的思想遵循，深刻影響著高校愛國主義教育的開展。學校武裝部和軍事理論課教研室作為大學生愛國主義教育的主要承擔著，應當定位好學生愛國主義教育的總體目標和階段目標，必須處理好愛國主義教育階段和過程的關系，也要關注整體效果與個人掌握的關系。愛國主義教育不僅僅要讓學生掌握知識和技能的學習，更要將在學校接受的愛國主義教育落實在行動中去，例如有更大的熱情應征入伍，有更強烈的對國防的認同和對軍隊的認同等。學校教育作為全民愛國主義教育的主陣地，應該形成系統(tǒng)性、科學性和實用性于一體的愛國主義教育理念。黨的十八大后，國家整體安全觀得到不斷的豐富和充實，對大學生愛國主義教育的要求也更加嚴格。大學生作為國防后備力量的重要組成部分，除了應該具備基本的軍事技能，還應該具有較高的軍事素質(zhì)。

三、愛國主義教育改進措施

（一）加強愛國主義教育組織管理，完善課程體系

愛國主義教育作為一項系統(tǒng)性工程，需要不同的部門和組織形成合力，也需要愛國主義教育課程的密切配合。例如在軍事技能訓練中，教官的主要職責是確保學生連隊可以根據(jù)訓練要求完成具體的訓練任務，期間輔導員作為與學生日常接觸最多的人，往往起著上傳下達居中聯(lián)絡的重要作用。此外，他們還肩負著落實學生思想政治教育和日常管理的工作，學生請休假外出實習等多數(shù)工作都是由輔導員負責落實的。在軍訓中，傷病同學的管理對軍訓效果和質(zhì)量有著重要影響。軍訓中對傷病同學的管理可以采用愛國主義教育組織集中管理和輔導員分散管理相結(jié)合的方式進行。針對長期不能參加軍訓的學生，可以由學生本人提供不能參加訓練的證明材料并提出申請。國家教育實施組織對相關情況進行認真核實，并對申請的同學適當降低訓練強度，調(diào)整訓練的內(nèi)容，例如可以集中組織站姿訓練等，總之對該部分學生提出規(guī)范化要求;分散管理則是指針對傷病程度較輕或者是由突發(fā)原因造成的，短時間（2天以內(nèi)）無法參加軍訓的學生，可以由輔導員管理，根據(jù)學生參與軍訓的進度相應進行調(diào)整，以使其接受完整的軍事訓練任務。

（二）精心設計軍事技能訓練內(nèi)容

大學生作為社會發(fā)展的重要力量，其身體素質(zhì)和精神狀態(tài)對其成長成才有著重要的影響。軍事技能訓練是大學生在校園內(nèi)系統(tǒng)錘煉精神品質(zhì)、鍛煉體魄的重要途徑。此外，作為學生軍事技能學習的主要途徑，這更加要求高校保障軍事技能訓練合理高效的開展。隨著學生接觸到的信息越來越多，以往的軍事技能訓練越來越難以吸引學生，高?？稍诒ＷC完成軍事技能訓練之余豐富軍事訓練的內(nèi)容，將現(xiàn)代化的軍事訓練項目融入現(xiàn)有的軍事技能訓練中去。例如模擬打靶、模擬戰(zhàn)術(shù)拉練、戶外拉練，尤其可以將素質(zhì)拓展的相關內(nèi)容納入學生軍事技能訓練。素質(zhì)拓展對學生體能技能、心理考驗、自我管理、團隊協(xié)調(diào)合作等，均有不同程度的鍛煉作用。因此，在軍事技能訓練內(nèi)容上，高?？梢酝脐惓鲂?，對內(nèi)容進行優(yōu)化和精心設計，以提升愛國主義教育實效。

參考文獻：

[1]袁金明，陳康.新時代高校愛國主義教育的思考[J].教育理論與實踐，2021，41（6）：33-35.

[2]祖彥，周雅露，楊素霞.新中國愛國主義教育演進史研究述評[J].江西廣播電視大學學報，2020，22（2）：80-85.

[3]張和，王汀，孟澤江.新時期師范類院校愛國主義教育管理的途徑探究——以西南某師范大學為例.智庫時代，2020（12）：131-132.

[4]周文斌，隋文靜.高校愛國主義教育與核心素養(yǎng)培育的耦合研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2020，11（1）：56-59.

作者簡介：

林月丹（1976年-），女，廣東吳川人，講師，本科學歷，研究方向為學生管理、思政教育。