人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

吳建華

內(nèi)容摘要：科技與教育的同步發(fā)展，最大限度地推動(dòng)了高職教育的整體發(fā)展進(jìn)程。基于此，教師需要在原有教育體系基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)教育模式，結(jié)合各階段的學(xué)生培養(yǎng)要求和教育要求，有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行創(chuàng)新和規(guī)劃。在這過(guò)程當(dāng)中，還必須要掌握先進(jìn)的人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其有效的滲透和貫徹到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用具有時(shí)代性、數(shù)字性、信息性的手段，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這樣才能使高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育能取跨越性的提升。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)教育;應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和人工智能發(fā)展日益迅速的當(dāng)下，人們的教育觀念和思想也隨之發(fā)生了變化。因此，教師必須要打破傳統(tǒng)的以教師為主的單向灌輸式教學(xué)模式，考慮學(xué)生在不同時(shí)間、條件、環(huán)境下的具體需求。借助計(jì)算機(jī)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，并利用人工智能技術(shù)為學(xué)生打造全新的自主化、信息化、綜合化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，利用人工智能技術(shù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣不僅能夠有效的解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也能為人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的人工智能技術(shù)

人工智能是科技快速發(fā)展之下衍生出的新興技術(shù)，其主要是以滿(mǎn)足人們的實(shí)際需求和發(fā)展要求為目的，有效的開(kāi)發(fā)和研究一系列能延伸、模擬、拓展人的智能的全新科學(xué)體系。通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)建與人的思想和意識(shí)較為貼近的全新模型，使計(jì)算機(jī)能如人一般進(jìn)行思考和分析。另外，也可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的分析、計(jì)算、判斷，以信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)等的模擬和重現(xiàn)。而根據(jù)不同領(lǐng)域和行業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的人工智能機(jī)器人或人工智能系統(tǒng)，能使人們的工作效率和學(xué)習(xí)效率提升至少40%以上。

在20世紀(jì)90年代中到2010年，由于我國(guó)的科技和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域迅速，人工智能的研究由理論化轉(zhuǎn)向?qū)嵱没?997年，國(guó)際象棋世界冠軍敗于深藍(lán)超級(jí)計(jì)算機(jī)。于2008年提出的智慧的球理念，為人工智能的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。而2011年直至今日，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，以及圖形處理器和感知數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)平臺(tái)功能的創(chuàng)新，使得人工智能技術(shù)發(fā)展日益迅速。2018年5月發(fā)布的云端人工智能芯片達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，其定點(diǎn)運(yùn)算的理論峰值每秒速度高達(dá)1，280，000億次。而無(wú)論駕駛、人機(jī)對(duì)弈、知識(shí)問(wèn)答、語(yǔ)音識(shí)別、圖像分類(lèi)等技術(shù)，也跨越了發(fā)展鴻溝，并有效地應(yīng)用到各行各業(yè)和教育領(lǐng)域當(dāng)中。我國(guó)也推出了一些與之相關(guān)的政策制度。如2017年的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。2018年的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》。2019年2月的《中國(guó)教育現(xiàn)代化20135》。2019年3月《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，以及《中國(guó)智能教育發(fā)展方案》等，全面地推動(dòng)了高職院校的傳統(tǒng)教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、人工智能教育的融合與發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的人工智能技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

部分教師在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和層次學(xué)生的特性進(jìn)行調(diào)整，相同的腳本文件使得各階段的網(wǎng)絡(luò)教育存在一定的相似性或相同性。雖然引入人工智能技術(shù)能有效地解決這一問(wèn)題，但由于教師信息素養(yǎng)較為有效，無(wú)法將人工智能教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行整合、滲透、創(chuàng)新。部分教師仍習(xí)慣于以教材資源為主進(jìn)行教學(xué)，雖然會(huì)利用信息化的手段對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化和信息化的轉(zhuǎn)化，但仍難以滿(mǎn)足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)訴求。有的教師存在過(guò)度的照抄或者照搬網(wǎng)絡(luò)上較為典型的案例課件的現(xiàn)象，學(xué)校雖然構(gòu)建了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系，但其內(nèi)容的更新時(shí)間間隔相對(duì)較長(zhǎng)，且部分內(nèi)容與學(xué)生的生活、市場(chǎng)、崗位存在較大的差異。以此為線(xiàn)索進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，難以全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)、技能素養(yǎng)。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，大部分的教師都選擇利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，但并未考慮學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展需求和層次差異，即便利用了全新的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的參與度仍然普遍偏低。有的教師為了能杜絕手機(jī)和電腦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響，往往會(huì)禁止其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用相關(guān)的設(shè)備。這就導(dǎo)致學(xué)生難以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和渠道進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)。雖然有的教師會(huì)利用班級(jí)網(wǎng)、校園網(wǎng)等局域性網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度不足。雖然有的學(xué)校引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和軟件，沒(méi)有根據(jù)人工智能技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和升級(jí)，將會(huì)極大程度地降低網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的適應(yīng)性和針對(duì)性。

3人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的有效措施

（1）有效整合教育資源

在全新的形勢(shì)下，約有80%左右的高職學(xué)生能自主利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)能獲取所需的信息和資訊，有35%左右的學(xué)生能自主的利用相關(guān)的平臺(tái)和軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此趨勢(shì)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，借助人工智能聯(lián)盟為教育開(kāi)展提供更多有效的數(shù)據(jù)和信息。也可將教務(wù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)端口、教師成績(jī)錄入系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)端口進(jìn)行連接，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和要求，建立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)人工智能采集與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的跨領(lǐng)域知識(shí)或者信息。獲取一些與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題和行業(yè)動(dòng)態(tài)，或是自動(dòng)訪問(wèn)多個(gè)有效的高職教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行全面的分析、篩選、整合，使之形成全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)合集。教師還應(yīng)賦予人工智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)應(yīng)用、查閱、共享、傳輸?shù)淖罡邫?quán)限，確保人工智能系統(tǒng)能更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，為學(xué)生傳輸針對(duì)性的信息和數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育方法

教師應(yīng)立足于以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和引入，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律等特點(diǎn)，由人工智能自動(dòng)為學(xué)生打造良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，為其提供具有定制化、特色化、針對(duì)化的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。也可利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特性和教育需求，構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知模型、情境模型、知識(shí)模型，引進(jìn)與之有關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)化和動(dòng)態(tài)化的模擬，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)。教師可建立能滿(mǎn)足學(xué)生需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的全新智能化專(zhuān)家系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動(dòng)錄入典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育案例和經(jīng)驗(yàn)，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線(xiàn)課程、直播教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行智能化的轉(zhuǎn)化與組合。也可以對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，根據(jù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，將新課改下的全新教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錄入系統(tǒng)當(dāng)中，由人工智能系統(tǒng)自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、自動(dòng)批閱試題，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行為、心理等進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、反饋診斷?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些不良心理和情緒，利用人工智能系統(tǒng)對(duì)心理健康檢測(cè)與預(yù)測(cè)、智力評(píng)價(jià)、體質(zhì)健康檢測(cè)與發(fā)展性評(píng)估等進(jìn)行監(jiān)測(cè)。由系統(tǒng)生成相應(yīng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和診斷信息，使學(xué)生能更好地掌握自身存在的問(wèn)題和缺陷。在人工智能技術(shù)的指導(dǎo)之下進(jìn)行自我完善和查漏補(bǔ)缺，并科學(xué)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

教師也可以在人工智能系統(tǒng)當(dāng)中引入信息自動(dòng)甄別功能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些各種信息和資訊進(jìn)行有效的分析和判斷，剔除會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的信息和資訊。以提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的安全性和高效性。高職教師還必須要全面加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育安全性的關(guān)注，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行有效的升級(jí)和更新，有效修補(bǔ)人工智能技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中存在的漏洞，以提升人工智能技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理邏輯性和信息處理能力。也可以將人工智能技術(shù)嵌入網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)軟件當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)防火墻技術(shù)和人工智能系統(tǒng)的深度耦合。當(dāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在數(shù)據(jù)泄露或安全入侵情況時(shí)，人工智能系統(tǒng)能快速進(jìn)行甄別和判斷，根據(jù)情況激活入侵檢測(cè)和專(zhuān)家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，快速定位異常數(shù)據(jù)流。智能化防火墻自動(dòng)運(yùn)作，對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行隔離和復(fù)制。根據(jù)所儲(chǔ)存的大量專(zhuān)家知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能有效地解決90%以上的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并根據(jù)緊急應(yīng)對(duì)措施和方案進(jìn)行有效處理。這樣不僅能提升系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育安全等級(jí)，同時(shí)也能有效避免重要教育信息和學(xué)生個(gè)人信息泄露，而造成的一系列不良影響和損失。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師必須要掌握高職教育主旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，制定全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育方案。另外，教師還必須要考慮不同階段學(xué)生的迫切學(xué)習(xí)需求和要求，有效的利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生有層次性、有針對(duì)性、有側(cè)重性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在這過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用案例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有效的創(chuàng)新和完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育體系，并全面的加強(qiáng)基于人工智能技術(shù)的全新網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的安全管理力度。這樣才能為高職教育的科技化、創(chuàng)新化、數(shù)字化、多元化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁媛.解析在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（9）：219-220.

[2] 彭登云.探析在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（11）：117-118.

[3] 邱永強(qiáng).人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的作用[J].科學(xué)與財(cái)富，2019，（21）：352.

[4] 楊秋芬，羅俊禮，楊芳.人工智能與高職教育深度融合的發(fā)展框架[J].科技資訊，2019，17（17）：252-253.

[5] 吳晶.人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用[J].才智，2018（10）：87.

[6] 張奇志，幸岱微，尹綴綴.人工智能時(shí)代高職教育教學(xué)體系重構(gòu)的基點(diǎn)與策略[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（3）：28-31.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】