計(jì)算機(jī)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探討

李曉東

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中“微課”就是一種先進(jìn)的教學(xué)模式?！拔⒄n”和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大差異。主要是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行有目的的講解。本文以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐效果，以期為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)教學(xué);大學(xué)

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要方法：教師首先制作好教學(xué)視頻，上課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并提高作業(yè)完成水平，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，課堂成為師生互動(dòng)，交流，答疑的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的基本過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本過(guò)程：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中制作自己與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視頻和練習(xí);其次，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)正式上課前提供的教學(xué)內(nèi)容視頻和練習(xí);第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)作業(yè);最后，教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，教師使用的教學(xué)方法往往只是借助工具黑板和粉筆進(jìn)行“填鴨”教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行枯燥的聽力和記憶課程。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師個(gè)性化教學(xué)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課前觀看準(zhǔn)備好的課件，引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓他們大致了解自己掌握了什么，這樣他們就可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己沒有掌握的東西和沒有學(xué)到的東西。此外，如果學(xué)生仍然不明白許多事情，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)展自己的個(gè)性。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的互動(dòng)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教室實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，要求教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師使用翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以啟發(fā)學(xué)生，還可以使學(xué)生相互交流、交流和補(bǔ)充，使師生在交流中分享彼此的見解和思考問(wèn)題，豐富大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅給學(xué)生足夠的時(shí)間自己解決問(wèn)題，而且改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)操作課程的教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠更多地自己練習(xí)，從而提高他們的實(shí)踐能力。

（5）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具下載并制作教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，教師都是在課下對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課程的課件、視頻資源等都放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，把課程的課件、視頻資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠更加方便地進(jìn)行下載，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和教師還能開展密切的交流，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法陳舊

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性以及工程性特別強(qiáng)，尤其是程序開發(fā)課程、軟件應(yīng)用課程，要做到理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。在以往課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是不一致的。

2.2缺乏足夠的自學(xué)時(shí)間

大部分學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)遇到這種情況：對(duì)于課堂上教師所講的內(nèi)容不能完全理解，而且在課下時(shí)間也不能掌握所學(xué)的知識(shí);學(xué)生缺少時(shí)間進(jìn)行提問(wèn);在課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生想提問(wèn)教師的時(shí)候，卻沒有相應(yīng)的平臺(tái);隨著時(shí)間累加，學(xué)生積累了越來(lái)越多的問(wèn)題，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，而且教師自身也感到教學(xué)上存在困難。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)程度存在差異

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，高中也開始設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程。但因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)課程安排不一致，某些學(xué)校開始了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而有的學(xué)校就沒有開設(shè)。

2.4教學(xué)資源規(guī)劃不合理

隨著高校不斷擴(kuò)招，大批學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，現(xiàn)在大部分班級(jí)都有60多名學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多，很多學(xué)生提出的問(wèn)題遲遲得不到教師的解答，這樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，而且教師也感覺教學(xué)比較累，自身精力不足。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)難點(diǎn)是，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，學(xué)生接受程度不高。當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)例開展教學(xué)，使抽象內(nèi)容變得具體生動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有三個(gè)部分組成：課前預(yù)習(xí)部分、課堂教學(xué)部分和課后強(qiáng)化部分。

3.1課前預(yù)習(xí)

教師要認(rèn)真分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，把計(jì)算機(jī)課程分為不同模塊。將每個(gè)知識(shí)模塊制作成微課視頻。制作后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，在上課前組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，從而使學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。微課是一種有效的學(xué)習(xí)視頻形式，它結(jié)合了以往教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)，和單調(diào)的教學(xué)課件內(nèi)容是有區(qū)別的。微課視頻內(nèi)容通常為8～10分鐘，不能超過(guò)15分鐘。原因是，集中學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間就是15分鐘，如果超過(guò)15分鐘就起不到很好的效果，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.2課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)部分是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部門。要想起到最好的效果，教師必須做好課堂教學(xué)的有效安排，要分析計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，設(shè)置不同的項(xiàng)目和問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)項(xiàng)目完成后，小組成員要對(duì)項(xiàng)目完成情況和解決思路進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以向匯報(bào)老師提出問(wèn)題并開展交流，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)討論結(jié)束后，教師要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生在解決項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

3.3課后加強(qiáng)

課后內(nèi)容的加強(qiáng)能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，而且是對(duì)前兩個(gè)部分的有效補(bǔ)充。在這個(gè)部分中，教師要把學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題、小組內(nèi)部的創(chuàng)新內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而對(duì)學(xué)生的具體操作開展指導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做好知識(shí)點(diǎn)的整理，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)做好改進(jìn)，尤其要重視教師的課上的總結(jié)內(nèi)容。如果課堂存在不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流，要對(duì)項(xiàng)目解決、小組討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做好記錄，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)下載教學(xué)視頻，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

4.1計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、制作微課及編制相應(yīng)的練習(xí)題

（1）教師根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)分解課程。首先，教師可以根據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)對(duì)總體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，然后進(jìn)行第二層次的分解。

（2）教師為每個(gè)微型單元設(shè)計(jì)一個(gè)自主的任務(wù)清單。自學(xué)任務(wù)單是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前需要預(yù)習(xí)的任務(wù)。任務(wù)主要包括學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)題目，目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法和建議），學(xué)習(xí)任務(wù)（整體把握，重點(diǎn)，難點(diǎn)把握）與其他知識(shí)點(diǎn)一起掌握，創(chuàng)設(shè)必要的協(xié)作探索情景），問(wèn)題設(shè)計(jì)（如何轉(zhuǎn)化重點(diǎn)難點(diǎn)，其他信息轉(zhuǎn)換問(wèn)題），建設(shè)性學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)練習(xí)（練習(xí)題，必要提示等有益信息），教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己制定的任務(wù)單選擇合適的方法完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3） 教師為每個(gè)微型單元設(shè)計(jì)微課。在為每個(gè)微單元設(shè)計(jì)微課之前，教師首先要對(duì)自己想教的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣，他們才能澄清知識(shí)點(diǎn)，掌握相應(yīng)微課單元的重難點(diǎn);其次，教師應(yīng)該組織教材，收集多媒體材料，然后，教師可以設(shè)計(jì)時(shí)間，將設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容的時(shí)間設(shè)置在5～7分鐘之間，這樣才能使學(xué)生保持良好的注意力，從而更好地使學(xué)生獨(dú)立，輕松愉快地學(xué)習(xí);再次，教師應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要包括引入能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、清晰的教學(xué)線索、快速的結(jié)尾和微教學(xué)資源環(huán)境;最后，教師可以根據(jù)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課制作。

（4）教師為設(shè)計(jì)的每個(gè)微型單元安排相應(yīng)的微型練習(xí)。教師可以根據(jù)每個(gè)微課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)置與微課一致的習(xí)題。當(dāng)然，在分配這些練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意這些練習(xí)的數(shù)量和難度。由于學(xué)生在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容過(guò)多，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至失去耐心。因此，教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)要注意掌握適度和挑戰(zhàn)性的難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2學(xué)生上課前在微課上學(xué)習(xí)

在開展計(jì)算機(jī)微課教學(xué)時(shí)，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)性，組間同質(zhì)性”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在組內(nèi)選出優(yōu)秀成員作為組長(zhǎng)。然后，教師可以按照大學(xué)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的課件，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課和練習(xí)的內(nèi)容時(shí)標(biāo)記出他們不理解的內(nèi)容。

4.3教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

根據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的要求，教師的教學(xué)大部分是在機(jī)房進(jìn)行的。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，有大量的時(shí)間來(lái)實(shí)踐和提高他們的實(shí)踐技能。具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生在課前觀看微課內(nèi)容和練習(xí)時(shí)組長(zhǎng)反饋的問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)。操作難度大，難度大。教師可以現(xiàn)場(chǎng)講解和操作抽象知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“電子表格表格Excel2010”課程時(shí)，為了使學(xué)生能夠在Excel中使用公式，并完成數(shù)據(jù)計(jì)算，并像其他數(shù)據(jù)庫(kù)軟件創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)一樣。

4.4實(shí)踐效果

在具體教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到以下兩個(gè)瓶頸：1）部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未能按時(shí)下載微課和習(xí)題;2）教師課堂教學(xué)活動(dòng)仍需改進(jìn)。鑒于此，計(jì)算機(jī)教師在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)督促和引導(dǎo)學(xué)生課前完成微課學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自律和意志力有很高的要求。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，必須建立和優(yōu)化良好的運(yùn)行機(jī)制。

5.1改進(jìn)教師評(píng)估

目前，大多數(shù)教師評(píng)估都是基于教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生評(píng)估。 這些評(píng)估大多數(shù)都是單方面的，并且通常僅代表對(duì)某些人的評(píng)估。 它們不能很好地反映教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移。

5.2改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)

目前，大多數(shù)學(xué)生評(píng)估都針對(duì)課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考試結(jié)果。因此教師要做好改變， 從學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生自身素質(zhì)。

5.3激勵(lì)機(jī)制到位

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師在早期投入大量的時(shí)間和精力，工作量明顯提高。 僅依靠教師的個(gè)人興趣和熱情很難形成長(zhǎng)效機(jī)制。 如果學(xué)校能夠在工作量，評(píng)估體系，獎(jiǎng)懲措施上給予有效的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，相信就可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)用微課，不僅可以提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，還將發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的意義。當(dāng)然，教師實(shí)施應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，要對(duì)遇到的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)及時(shí)做好總結(jié)。除此之外，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)理念，以及自身的綜合素質(zhì)，唯有如此，才能將大學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)新一代社會(huì)人才。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】