高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略

吳家豪

摘要：當前信息技術已經在我國各個階段的教學之中得到了廣泛應用，當前數學學科在高中教學之中占據重要地位，為了促使高中數學教學質量和效率得到顯著提升，有必要在其中對信息技術的應用進行改進，例如實現多元化應用，以實現高中數學課堂教學效果的提升。所以在本文中，主要針對高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略進行分析。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;信息技術;多元化應用;策略

隨著新課程改革措施的不斷推行和深入落實，教育行業(yè)對于多媒體技術以及網絡技術的應用越來越廣泛，但是從事實上來看，在高中數學教材加入部分大學數學入門知識之后，高中數學教材中的知識體系得到了有效優(yōu)化。但是從學生的角度來看，高中數學學習的難度不斷提升，不利于學生學習興趣的提升。而一般來說，將信息技術應用于教學之中，有利于學生更加有效地對知識進行了解和掌握，所以有必要對信息技術在高中數學課堂教學中的多元化應用進行分析，希望能夠有效實現高中數學課堂教學的目標。

1 將信息技術應用于高中數學課堂教學中的優(yōu)勢

1.1 對學生的學習興趣進行有效激發(fā)

對人體的感官進行刺激，是人類對知識進行獲取的重要途徑之一。在高中數學課堂教學的過程中，若教師僅采用傳統(tǒng)單一的教學方式，學生的感官難以接收到有效的刺激，相應的反應也就較為遲鈍，從而難以有效提升學生的學習興趣。而將信息技術應用于高中數學課堂教學之中，信息技術能夠對教材中的知識點進行更加直觀形象的展示，通過視頻、圖像、文字等多方面因素對學生的視覺和聽覺進行刺激，學生在學習過程中能夠保持較為興奮的狀態(tài)，也就有利于提升學生的數學學習興趣。

1.2 為學生提供更加具體和直觀的學習材料

高中生尚處于青春期，普遍具有活潑好動、好奇心強的特點，相對于枯燥無味的理論知識，更傾向于對生動、直觀、有趣的事物進行關注，所以在開展高中數學課堂教學活動的過程中，教師如果不能夠通過實物對知識點進行充分剖析，則可對信息技術進行應用，以促使課堂教學效果得到優(yōu)化。例如在對立體幾何知識進行教學時，教師即可采用信息技術對立體幾何體進行制作和展示，使立體幾何相關知識能夠更加清晰、直觀、形象的展示于學生眼前，以促使學生的空間想象能力逐漸得到提升，并更加有效地對幾何知識進行掌握。

1.3 為教師提供更加多樣化的教學平臺

將信息技術應用于高中數學教學活動之中，教師不僅能夠對自身的教學經驗進行充分應用，還可以于互聯網中對更加豐富的教學資料進行收集并進行靈活的應用，并且通過網絡，教師能夠與全國各地的同行進行更加深入和全面的交流，從而有效提升自身的數學教學能力，同時開拓自身的眼界，有利于教師對教學觀念進行有效改善。并且在高中校園中對信息技術教學設備進行有效推廣，實現計算機、電子白板以及投影儀等現代化教學工具的大規(guī)模應用，有利于促使高中校園課堂教學得到進一步優(yōu)化。

2 高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略

2.1 創(chuàng)設教學情境

教學情境也就是與教學內容具有統(tǒng)一性的情境，能夠為學生提供更加具體和直觀的學習資料，學生于此情境之下開展學習活動，其學習興趣、學習動力均能夠得到提升，也就有利于降低學生對知識進行理解和吸收的難度，基于此，在開展高中數學教學活動的過程中，通過應用信息技術對教學情境進行創(chuàng)設，能夠使教學氛圍得到更加充分的渲染，同時也能夠使學習氛圍更加濃厚。

例如在對等比數列進行教學的過程中，教師即可采用信息技術對細胞有絲分裂的過程進行呈現，1個細胞進行1次分裂為2個細胞，進行2次分裂為4個細胞，進行3次分裂為8個細胞……教師可引導學生對存在其中的規(guī)律進行探討，并引出等比數列相關知識。此即為教師通過信息技術使用生物學科知識對數學問題的情境進行創(chuàng)設，有利于吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣，從而實現新課的順利導入，并能夠為后續(xù)的教學活動打下良好基礎。

2.2 對重難點知識進行教學

高中階段的數學知識具有十分顯著的抽象、復雜特點，其均為數學教學重難點，也就不利于高中數學教學效果的提升，而為了對教學重難點進行有效攻克，教師則可采用信息技術對傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處進行彌補，以提升高中數學課堂教學活動的效率。

2.2.1 借助信息技術對抽象知識進行攻克

從實際上來看，高中生的抽象邏輯思維能力尚處于發(fā)展過程中，并不能夠對抽象知識進行完善的理解，所以對于高中數學中的抽象知識，需要教師通過應用信息技術將抽象知識轉化成為具體、直接的學習資料，以提升學生對知識進行理解和消化的程度。例如在對立體幾何進行學習時，使教師即可采用信息技術對立體幾何圖形進行動態(tài)的多角度的展示，使學生的立體空間感得到提升，從而更加充分地了解立體幾何圖形。

2.2.2 借助信息技術對復雜知識進行攻克

高中數學之中，復雜知識數量相對較多，若學生不能對其具有充分理解，則不利于學生學習效果提升，所以教師可借助信息技術對微課進行制作，使復雜的數學知識能夠以“數個具有密切關聯性的小知識點”的方式呈現，學生首先對小知識點進行掌握，再了解其中的關聯性，從而對復雜數學知識進行有效攻克，例如在對函數與集合相關內容進行學習時，教師即可首先將集合和函數劃分成為獨立的知識點，并針對每一個小知識點制作微課，采用文字、圖形相結合的方式對小知識點進行細致講解，待學生掌握小知識點之后，再將各個知識點進行聯結，以促使學生能夠對復雜知識進行掌握。

2.3 對科學化的教學環(huán)節(jié)進行構建

對于高中數學教學過程來說，構建起相應的教學情境有利于提升學生的學習興趣，而在其中對信息技術進行充分應用，更加有利于對情境導入起到優(yōu)化和促進的作用。例如在對幾何體相關知識進行教學的過程中，教師即可使用信息技術向學生展示軍事影片片段，其中出現的廢棄汽油桶、沙錐等物品，均可視為與教學內容具有密切關聯性的生活物品。視頻播放結束以后，教師可以對各項物品進行集中展示，并引導學生采用分組討論的方式總結各幾何體的特點，以對學生的學習熱情進行充分調動。

與此同時，因為不同的學生具有不同的性格特點、不同的數學學習基礎，所以教師務必遵循“因材施教”的原則，采用鼓勵和引導的方式，激發(fā)學生自主學習的積極性，并及時對學生的自主學習進行適當干預，以保障學生的自主學習活動能夠持續(xù)處于科學、有序的狀態(tài)之中。并且，為了幫助學生對數學知識體系進行完善，教師可以選擇不同的數學問題向學生提問，并引導學生探索其中的數學規(guī)律。例如對三角函數進行教學時，其中的誘導公式學生不易理解，教師即可通過對信息技術進行應用，對不同的三角函數圖像進行充分展示，并對±π/2這一條件進行應用，以幫助學生對三角函數圖像變化的規(guī)律進行深入了解。

2.4 對知識進行系統(tǒng)整合

對于高中數學教學來說，其中具有十分顯著的系統(tǒng)化和長期化的特征，并且新舊數學知識之間具有顯著的連貫性特點，所以可以將不同教學內容的關聯性作為切入點，尋找開展課堂教學時最佳的導入內容，此為針對高中數學知識實施系統(tǒng)整合時的重要環(huán)節(jié)之一。

不管是對傳統(tǒng)的數學教學模式進行應用，還是對信息技術進行充分應用，教師均需對教材中的重點和難點進行深入全面的了解和掌握，并進行有效強化。若對傳統(tǒng)的數學教學模式進行應用，教師主要采用對某一知識點進行重點強調、重點講解的方式，促使學生意識到這一知識點的重要性。而對信息技術進行應用，教師可以使信息技術的作用進行充分發(fā)揮，將課堂教學過程中存在的重難點問題逐一進行明確。例如在對立體幾何教學的過程中，直線與平面之間具有平行關系的判定定理，以及直線與平面之間具有垂直關系的判定定理，均為學生需要進行有效掌握的重要知識點，通過對信息技術的應用，教師可以引導學生首先對兩個定理進行猜想，之后再通過應用信息技術對其猜想進行驗證，以深化學生對于數學知識形成過程的感受，從而更加有利于幫助學生對數學知識進行深入了解，并能夠提升學生進行數學學習的積極性。

2.5 具象化的數學知識概念演示

在高中生對數學題目進行解答的過程中，數學概念能夠發(fā)揮基礎性作用，但是高中生對于數學概念普遍不具有深入的了解，所以學生易在解題過程中出現知識性錯誤，而抽象性屬于數學概念性知識所具有的重要特點之一。

在對傳統(tǒng)數學教學模式進行應用的過程中，因為教師更加注重對某一知識概念所對應的解題方式進行講解，所以在一定程度上忽略了數學概念能夠生成的問題，由此，學生在開展數學知識學習活動的過程中，普遍認為數學概念相對較為枯燥，也就不利于吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣，進而也就導致學生認為在對數學問題進行解答時只要對數學概念進行機械性的套用即可，也就導致學生的數學學習成績難以得到提升。以此為基礎，教師有必要在高中數學課堂教學過程中對多媒體技術進行充分應用，使教學內容能夠得到更加直觀的表達，例如在對有關于數列的問題進行教學的過程中，教師可以對等比數列和等差數列兩項公式的形成過程進行講解，以幫助學生對公式內涵進行更加充分的了解和掌握，也就有利于學生對公式的應用進行有效掌握，或是在對立體幾何進行講解的過程中，教師可以通過對繪圖軟件的應用，對各個立體圖形進行設計和展示，從而更加有利于深化學生對于數學知識的認知。

2.6 信息技術在高中數學課堂教學中的應用發(fā)展

圖形計算器以及幾何畫板，主要能夠對函數教學進行有效優(yōu)化，更加有利于學生對定義域、值域等抽象問題進行理解;對繪圖軟件進行應用，有利于教師對圖像進行更加直觀的展示，從而有效提升學生的空間想象力。

3 結束語

隨著時代發(fā)展和新課標的深入落實，針對高中數學課堂教學進行改革已經必然。將信息技術應用于高中數學課堂教學之中，能夠促使教學過程更加生動靈活，并提升學生開展自主學習活動的積極性，從而有效提升高中數學課堂教學的質量和效率，屬于數學教學優(yōu)化的有效措施之一。

參考文獻：

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【通聯編輯：李雅琪】