小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略剖析

智育海

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。然而聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，受到教學(xué)觀念落后和教學(xué)方法單一的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生動(dòng)手能力也沒(méi)有得到充分培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面、綜合發(fā)展。教師要充分意識(shí)到美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，并采取行之有效的措施，助力小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0130-03

在全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，要求教師開(kāi)展教學(xué)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生獲得全面、綜合的發(fā)展。而美術(shù)作為小學(xué)教育體系中的一門(mén)重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思維探究、審美鑒賞、想象創(chuàng)造等能力。但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，即便是組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在采取方式上也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。本文聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)重視不足、采取教學(xué)方法過(guò)于單一等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致探討，并從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、組織活動(dòng)等方面人手，提出幾點(diǎn)有效培養(yǎng)策略，以供參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以起到以下作用：一，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，在課堂教學(xué)中教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和操作，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，并在具體操作中對(duì)事物進(jìn)行更好的觀察和感知，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到有效鍛煉;二，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，其本質(zhì)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，而這一能力的形成需要學(xué)生在不斷動(dòng)手操作中獲得美的感知和感受，并在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中將自己觀察到的事物現(xiàn)象融入其中，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生的獨(dú)特審美能力和眼光也會(huì)得到大力培養(yǎng)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的辨別能力;三，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自由想象，將靈感融入作品創(chuàng)造中，這一過(guò)程既是激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程，又為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力提供了更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并在動(dòng)手實(shí)踐中充分發(fā)揮想象空間。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，還暴露出以下問(wèn)題亟待解決：一，不夠重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。由于小學(xué)美術(shù)是一門(mén)副科，開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師就將更多時(shí)間和精力放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科上面，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)不夠重視。即便是開(kāi)展教學(xué)也是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，不利于學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)和發(fā)展;二，學(xué)生課堂主體地位不明顯。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更多是將書(shū)本重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，即便是進(jìn)行動(dòng)手操作，也是嚴(yán)格按照教師示范流程進(jìn)行操作，久而久之學(xué)生動(dòng)手操作的興趣就會(huì)降低，并極大地降低小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果;三，課堂教學(xué)方法單一。小學(xué)階段學(xué)生具有喜愛(ài)新鮮事物、活潑好動(dòng)等個(gè)性特征，在美術(shù)教學(xué)中也需要教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加高效，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。然而聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法較為單一，不能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的興趣和積極性，還需要教師仔細(xì)研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行有選擇地應(yīng)用，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)更快、更好達(dá)成。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效策略探討

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在對(duì)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣以后，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和動(dòng)手實(shí)踐才會(huì)充滿探索欲望，動(dòng)手能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)踐中需要教師對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行準(zhǔn)確了解，并聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教材，對(duì)涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和剖析，尤其是針對(duì)課堂教授的知識(shí)內(nèi)容，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作積極性，整個(gè)課堂教學(xué)也會(huì)變得更加高效。如：在對(duì)“美麗的植物和動(dòng)物”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生的感官思維特征，借助多媒體以圖片、視頻等方式，向?qū)W生展現(xiàn)生活中較常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，既能快速抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維對(duì)課堂上展示的動(dòng)物、植物進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在腦海中形成具體的物象，甚至還能說(shuō)出一些其他常見(jiàn)的動(dòng)植物，也為后續(xù)動(dòng)手操作打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要一定情境從旁給予支持，并且科學(xué)合理的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生跟隨情境思考問(wèn)題，實(shí)際動(dòng)手操作積極性和主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步提高?？紤]到小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有形象性特征，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就可以將生活實(shí)際融入其中，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力思維，同時(shí)設(shè)置多個(gè)疑問(wèn)，可以幫助學(xué)生更好地把握美術(shù)重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自愿參與到動(dòng)手活動(dòng)中。如：在對(duì)“走進(jìn)大自然”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體，展示溪流、大山、綠樹(shù)、花朵、動(dòng)物等圖片，讓學(xué)生去想象對(duì)應(yīng)情境，并為學(xué)生準(zhǔn)備白紙、落葉、剪刀等工具，讓學(xué)生思考怎樣呈現(xiàn)出腦海中的大自然景象，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象制作一張剪貼畫(huà)。學(xué)生在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，可以快速拿起剪刀將自己腦海中構(gòu)建的大自然景觀落實(shí)到白紙上，學(xué)生動(dòng)手能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）組織動(dòng)手操作

對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終還是要落到實(shí)際動(dòng)手操作上，整個(gè)實(shí)施過(guò)程教師也要貫徹新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并扮演好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生獲得更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。實(shí)踐中教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，并在比較分析中把握正確的操作方法，甚至教師可以采用演示方式，加深學(xué)生的印象和理解，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并在自主動(dòng)手操作中展現(xiàn)觀察事物的詳細(xì)動(dòng)態(tài)，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力就能得到顯著提升。如：在對(duì)“學(xué)畫(huà)山水畫(huà)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以拿出兩幅風(fēng)格迥異的作品鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，并以小組合作方式說(shuō)一說(shuō)兩幅畫(huà)存在的異同點(diǎn)，然后給出多個(gè)主題讓學(xué)生自由想象和創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的作品在課堂上進(jìn)行展示和講解，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心，又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡新奇事物等個(gè)性特征，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，若一味地采用單一教學(xué)方法，不僅無(wú)法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，還會(huì)降低課堂教學(xué)實(shí)效。為此需要教師聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，并盡可能地為學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)充分感受到美術(shù)學(xué)科的真實(shí)魅力，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)生也能獲得個(gè)性化發(fā)展。如：在對(duì)“廢舊物”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以利用常見(jiàn)的廢物創(chuàng)作作品，增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力和趣味性，并給出幾個(gè)范例，讓學(xué)生根據(jù)自身喜歡選擇心儀作品進(jìn)行手工制作。這一過(guò)程中，學(xué)生也能從另外的角度對(duì)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，在手工制作中美術(shù)操作也會(huì)變得更加深刻，同時(shí)還可以將主題制作、競(jìng)爭(zhēng)比賽等方式融入其中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為小學(xué)教育體系的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并為學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這需要教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過(guò)激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織動(dòng)手操作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等措施的運(yùn)用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 袁霜）