開發(fā)“家長(zhǎng)微課程”，培植共育新生態(tài)

曾曉蘭

【摘要】“家長(zhǎng)微課程”作為一門德育課程，既是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育課程及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開發(fā)、實(shí)施的各領(lǐng)域教育專題或單元的統(tǒng)稱，也是家校合作新模式下家校共育的一項(xiàng)大膽嘗試。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的家校合作模式已無法滿足家校共育的需求，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“家長(zhǎng)微課程”也就成了大勢(shì)所趨。本文立足家校共育的實(shí)踐，旨在探索“家長(zhǎng)微課程”的開發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)微課程;家校共育;家校合作;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0103-02

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代家校合作的一種新模式?！凹议L(zhǎng)微課程”就在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，成為家校共育的一項(xiàng)創(chuàng)新成果。

狹義的“家長(zhǎng)微課程”特指家長(zhǎng)結(jié)合自身工作崗位、興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)等資源優(yōu)勢(shì)，參與建構(gòu)的校本課程。課程主體是家長(zhǎng)，受益者是家長(zhǎng)和孩子。它的開發(fā)，借助了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，既有助于家校形成良好的互動(dòng)，提高家校合作的層次，也有助于豐富校園課程資源，為學(xué)生提供更豐富的教育資源。

“家長(zhǎng)微課程”具有容量小、內(nèi)容精、時(shí)間短和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。每一節(jié)微課程都有一個(gè)主題，容量相對(duì)較小，聚焦的都是當(dāng)前孩子或家長(zhǎng)最迫切想要解決的家校共育的難題。它實(shí)施的時(shí)間很短，線下“家長(zhǎng)微課程”一節(jié)課是40分鐘。線上“家長(zhǎng)微課程”，考慮到小學(xué)生注意力不夠集中和視力的原因，課程時(shí)間更短，一節(jié)課大概是20～30分鐘，集中時(shí)間解決學(xué)生迫切想知道的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性很強(qiáng)，因此，“家長(zhǎng)微課程”以“微”著稱，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。

那么，該如何集中家長(zhǎng)的資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)更有針對(duì)性的“家長(zhǎng)微課程”呢？下面筆者結(jié)合學(xué)校的課程實(shí)踐，進(jìn)行三個(gè)方面的探索。

一、微中求索，問卷星確立需求

在充分借鑒全國各地，尤其是江浙一帶優(yōu)秀家校合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者所在的學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，多年來一直積極推動(dòng)“家長(zhǎng)微課程”開發(fā)和建設(shè)工作，并取得了不錯(cuò)的成效。

為了積極開發(fā)家長(zhǎng)的專長(zhǎng)和自身的優(yōu)勢(shì)，確認(rèn)實(shí)施“家長(zhǎng)微課程”是否有必要，家長(zhǎng)和學(xué)生是否有這一方面的需求，學(xué)校借助問卷星發(fā)布線上問卷，通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的316名家長(zhǎng)所擁有的“家長(zhǎng)微課程資源”進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有113名家長(zhǎng)非常愿意與學(xué)生分享自己的特殊才能或者興趣愛好、職業(yè)技能等知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬眼界，占問卷人數(shù)的35.76%;剩下的203位家長(zhǎng)也表示愿意參與到“家長(zhǎng)微課程”的嘗試中，占問卷人數(shù)的64.24%。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)微課程”是支持并樂于參與的。

為此，我們根據(jù)家長(zhǎng)的自身優(yōu)勢(shì)，在問卷星中下設(shè)七個(gè)主題的選課體系。家長(zhǎng)志愿者可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，自主申報(bào)參與課程開發(fā)，每月一課時(shí)，以班級(jí)或年級(jí)為單位組織實(shí)施。

學(xué)校則通過問卷星的大數(shù)據(jù)分析，確立了家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。我們?cè)谡莆找皇謹(jǐn)?shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立班級(jí)“家長(zhǎng)微課程資源庫”，之后由家長(zhǎng)確立授課單之后進(jìn)行第一輪授課。然后挑選優(yōu)秀課例，匯總到“校級(jí)家長(zhǎng)微課程資源庫”，由學(xué)校其他班級(jí)邀約選課，進(jìn)行第二輪授課。

可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”“家長(zhǎng)微課程”的探索，構(gòu)建了一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會(huì)的多邊融合，增強(qiáng)了家校合力。

二、微中取精，分層級(jí)開發(fā)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開發(fā)“家長(zhǎng)微課程”，既能整合互聯(lián)網(wǎng)快速傳播的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，又能培育家校共育新生態(tài)，讓家校共育達(dá)到更好的效果。

學(xué)校在“家長(zhǎng)微課程”的開發(fā)和實(shí)踐中，注重課程的系統(tǒng)化、系列化研究。在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，微中取精，將小學(xué)1～6年級(jí)分成三個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識(shí)自我——溝通合作——感恩成長(zhǎng)”系列。這樣三個(gè)層層遞進(jìn)的“家長(zhǎng)微課程”開發(fā)體系，開發(fā)了優(yōu)質(zhì)的家庭教育課程資源，目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的家庭教育意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。

分年段、分層級(jí)、分主題地開發(fā)課程，讓“家長(zhǎng)微課程”逐步形成系統(tǒng)，更有利于課程的開展實(shí)施。既滿足了不同階段家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，也有利于實(shí)現(xiàn)家校共贏。

三、微中創(chuàng)新，云端溝通育新人

傳統(tǒng)的家校合作模式更多的是以學(xué)校為主體，形式相對(duì)單一，主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等，分享經(jīng)驗(yàn)的基本上是學(xué)校教師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員，受眾面小，效果也不是特別好。近年來，隨著國家對(duì)家庭教育的重視，全國上下開始進(jìn)行家庭教育方法的創(chuàng)新嘗試，線上“家長(zhǎng)微課程”的開發(fā)就是家校共育的創(chuàng)新成果。它打破了傳統(tǒng)的線下“家長(zhǎng)微課程”的壁壘，場(chǎng)地不再局限于教室中，而是無限延伸到家庭和社會(huì)中，讓更多的人能夠通過釘釘、QQ、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)通信工具，共享優(yōu)秀的家校合作理念和經(jīng)驗(yàn)。在微中創(chuàng)新，在云端溝通中共育新人。

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2020年3月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)64.5%?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，促進(jìn)了線上“家長(zhǎng)微課程”的開發(fā)。學(xué)校德育課題小組重新發(fā)布線上問卷調(diào)查，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，聚焦學(xué)生和家長(zhǎng)的“心理健康教育”，建立了“睿智爸媽云端行”釘釘直播群，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行授課，開發(fā)了《生氣時(shí)候怎么辦？——關(guān)注兒童心理健康教育》《感受愛與希望的力量》《穿過生命散發(fā)的芬芳》等線上“家長(zhǎng)微課程”，形成了云端“授課時(shí)間、授課家長(zhǎng)、授課內(nèi)容、聽課人群”等課程信息在內(nèi)的“家長(zhǎng)微課程”體系表。與此同時(shí)，借助釘釘?shù)亩嗳郝?lián)播和回放的功能，加強(qiáng)了優(yōu)秀“家長(zhǎng)微課程”的推廣，讓更多的家長(zhǎng)和孩子獲益?！凹议L(zhǎng)微課程”微信公眾號(hào)的開發(fā)，也進(jìn)一步推動(dòng)了線上“家長(zhǎng)微課程”的宣傳和傳播，我們通過“家長(zhǎng)微課程”公眾號(hào)，推送課程相關(guān)視頻和報(bào)道，讓更多的家長(zhǎng)了解線上家長(zhǎng)微課程的課程表、課程的實(shí)施過程，真正做到根據(jù)家長(zhǎng)需求、以生為本，辦具有本校特色的“家長(zhǎng)微課程”。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，積極開發(fā)“家長(zhǎng)微課程”，能更有效地培植家校共育新生態(tài)。我們?cè)谖⒅星笏?，在微中取精，在微中?chuàng)新，不斷形成分層級(jí)、多元化的“家長(zhǎng)微課程”體系。

（責(zé)任編輯 王小飛）