淺議小學(xué)科學(xué)課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

王鑫

一、引言

在傳統(tǒng)課堂上，受應(yīng)試教育影響，教師多采用灌輸式教學(xué)模式，課堂上的教學(xué)內(nèi)容以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，參與互動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性難免降低，課堂上不能與教師形成良好的互動(dòng)，課后對(duì)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的部分不感興趣，甚至對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，呼吁學(xué)生在課堂上的真正參與。因此，需要有一種新的教學(xué)方式來(lái)改變現(xiàn)狀，新的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生們參與課堂的積極主動(dòng)性，而且能滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求?；诖?，本文就小學(xué)科學(xué)課中新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討，以期提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生成為真正的受益者。

二、教育的意義

常言道“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要靠教師發(fā)揮指引作用，而且需要學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)自己的智力和潛能。手腦并用可以提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此對(duì)于處于學(xué)習(xí)能力黃金時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)帶動(dòng)他們一起做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活、觀察大自然的能力。

三、現(xiàn)行教學(xué)方式存在的不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)是以教師為主講方、學(xué)生為被動(dòng)的接收方，這樣的上課方式的缺點(diǎn)是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有一大亮點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)上課方式的不足，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，即教師提前將課堂內(nèi)容錄制成小視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與大家一起討論。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生不能學(xué)以致用，難以將自己所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

四、改善過(guò)程

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)合適的課堂實(shí)驗(yàn)，采取綜合多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（一）教學(xué)方式的改變

因?yàn)橐咔?，我們采用在線課堂的形式，學(xué)生們?cè)诩掖蚩ㄍ瓿沙銮谌蝿?wù);在上課過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛;通過(guò)“線上線下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，即教師在線布置作業(yè)任務(wù)、學(xué)生線下完成作業(yè)后采用拍照上傳等功能提交作業(yè)任務(wù)，學(xué)生們可以足不出戶地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改變

因?yàn)樵诰€上課這種模式不同于線下上課，師生不能通過(guò)面對(duì)面的交流來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)內(nèi)容需要稍作調(diào)整。

在線下授課的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)選擇主要是能夠起到通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做一些操作性強(qiáng)且能夠發(fā)散他們思維的課堂小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻處熆梢栽诂F(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程;在線授課模式，因?yàn)榻處煙o(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)選擇標(biāo)準(zhǔn)，主要是能夠保證學(xué)生們的安全性以及能夠提高學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容參與的積極性，一般偏重于趣味性和可操作性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，比如變軟的蛋殼、聲音的速度、手指閱讀、反寫(xiě)字、舞動(dòng)的葡萄、水的皮膚、嗅覺(jué)記憶等適合小學(xué)生動(dòng)手做且安全性高的小實(shí)驗(yàn)。

（三）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

在線下授課的時(shí)候，教師主要是起到引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)發(fā)自己潛能的作用，家長(zhǎng)起到輔助教師監(jiān)督學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用;在線上授課的模式中，教師的引導(dǎo)作用相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的弱化，家長(zhǎng)們的監(jiān)督輔導(dǎo)作用提高了，家長(zhǎng)們作為輔助作用的角色分擔(dān)了教師的一部分指導(dǎo)作用。

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生們生活實(shí)踐能力的目的，這里選擇以“食物”篇章為例完成教學(xué)任務(wù)。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

通過(guò)觀察家里的面包，初步了解關(guān)于食物所含的營(yíng)養(yǎng)以及我們一天所攝入的食物，保證營(yíng)養(yǎng)均衡;學(xué)會(huì)區(qū)分生熟食的不同;掌握減慢食物變質(zhì)速度的方法;學(xué)會(huì)查看食物包裝上的信息。

2.實(shí)驗(yàn)材料。

一塊家里常備的面包。

3.操作步驟。

（1）拆開(kāi)包裝前看看包裝上的配料表以及營(yíng)養(yǎng)成分表。

（2）將同一塊面包分成兩份（該過(guò)程如需借用小工具可由父母協(xié)助），一份放在冰箱里冷藏，一份常溫放置;放置三天左右。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）放入冰箱冷藏的面包口感沒(méi)什么變化。

（2）常溫放置的面包出現(xiàn)了少許霉斑。

5.實(shí)驗(yàn)原理。

放入冰箱冷藏的面包因?yàn)榈蜏乇４?，所以?xì)菌滋生達(dá)不到所需的溫度和足夠的氧氣就不容易發(fā)霉變質(zhì);而常溫放置的面包由于溫度較高，而且空氣中又含有足夠細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的氧氣以及其他有用成分，所以面包出現(xiàn)發(fā)霉長(zhǎng)斑的現(xiàn)象。

6.實(shí)驗(yàn)延伸。

學(xué)生們可以通過(guò)自主發(fā)揮，將本次實(shí)驗(yàn)用到的面包換成自己愛(ài)吃的蔬菜或水果，觀察對(duì)比它們?cè)诓煌瑮l件下發(fā)生的不同變化。

上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單容易操作，而且安全性較強(qiáng)，學(xué)生可以選擇自己做或者在父母的陪同下共同完成。通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)步驟、自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及通過(guò)進(jìn)一步挖掘了解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，學(xué)生可以結(jié)合日常生活中碰到的一些問(wèn)題，能夠自己通過(guò)實(shí)踐觀察總結(jié)并對(duì)所觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出合理的解釋。

最后的實(shí)驗(yàn)延伸給學(xué)生留下了自己發(fā)揮主動(dòng)性的空間，能夠提高學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和日常生活的積極主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

五、結(jié)論

以上述的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果對(duì)本次參與課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于這種課堂教學(xué)形式的滿意度高達(dá)百分之百，對(duì)于課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)的滿意度也達(dá)百分之百。

以上實(shí)踐證明了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的重要性，即灌輸性的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合新興的翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)比較兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有利于培養(yǎng)教師帶動(dòng)學(xué)生一起思考、促使學(xué)生主動(dòng)思考，可以提高學(xué)生參與課堂內(nèi)容的積極主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式是一個(gè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也更有利于學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

六、教學(xué)模式改變的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于處于信息時(shí)代的少年兒童來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改變對(duì)他們的成人、成才至關(guān)重要。首先對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，具有一定的觀察能力和動(dòng)手能力有利于以后他們走向社會(huì);從大方面來(lái)說(shuō)，這有利于為祖國(guó)輸送現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng);而對(duì)于人才的培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期至關(guān)重要，在這一時(shí)期通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和用腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這不僅可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，還能提高他們的生活能力。

（責(zé)任編輯 左毓紅）