一流本科專業(yè)建設(shè)背景下突出應(yīng)用特色的多元化實(shí)踐課程體系建設(shè)

田寬，謝冰，孫雨安,*，趙建波，劉軍偉，屈凌波

1鄭州輕工業(yè)大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院，鄭州 450001

2 鄭州大學(xué)化學(xué)學(xué)院，鄭州 450001

2019年4月2日，國(guó)家教育部辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，正式開(kāi)啟了全國(guó)范圍內(nèi)一流本科專業(yè)建設(shè)的步伐。一流本科專業(yè)是辦好一流教育、培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)，只有把人才培養(yǎng)方案、課程、教材、教師、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法等都在一流專業(yè)這個(gè)平臺(tái)整合好，把專業(yè)建設(shè)辦扎實(shí)，并辦出特色、辦出高水平，才能真正培養(yǎng)出一流的人才，從而實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的。工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。傳統(tǒng)的實(shí)踐教育體系主要是以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)為主。隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，特別是在“新工科”背景下，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)成為了專業(yè)教學(xué)改革中的重要課題?，F(xiàn)行的工程教育專業(yè)認(rèn)證從運(yùn)用工程知識(shí)、設(shè)計(jì)和開(kāi)放解決問(wèn)題的辦法、現(xiàn)代工具的使用以及項(xiàng)目和工程管理這四個(gè)維度，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革指引了方向[2,3]。國(guó)內(nèi)眾多高校對(duì)人才培養(yǎng)在“新工科”背景下的實(shí)現(xiàn)途徑、方法和過(guò)程進(jìn)行了研究，取得了很多有益的成果。鄭州輕工業(yè)大學(xué)國(guó)家一流專業(yè)——應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起一套多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)一流專業(yè)建設(shè)和提高“新工科”背景下的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。

1 本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)理念與發(fā)展現(xiàn)狀

鄭州輕工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是由我校原工業(yè)分析專業(yè)發(fā)展而來(lái)的，是一個(gè)以工為主，理工滲透，化學(xué)、化工、材料、環(huán)保等多學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直是本專業(yè)建設(shè)過(guò)程的重點(diǎn)[4]。本專業(yè)率先在本校建立起分析化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)進(jìn)階實(shí)驗(yàn)課程，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)深入科研項(xiàng)目的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)以上方式，初步建立起了以本校應(yīng)用化學(xué)系的系訓(xùn)“手腦并用”為理念的系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

圍繞國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等重大戰(zhàn)略需求，教育部提出了“新工科”人才培養(yǎng)理念，在“新工科”背景下，本專業(yè)依托以往建立起的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為滿足未來(lái)新工業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)，打造了國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了一套靈活的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。此外，本專業(yè)為拓展學(xué)生的國(guó)際視野，積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)會(huì)議。并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。并進(jìn)一步拓展實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣，跨專業(yè)、跨院系參與科研項(xiàng)目。在“新工科”教育理念的指導(dǎo)下，改革實(shí)踐教學(xué)理念，完善和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)起以校企聯(lián)合培養(yǎng)和跨學(xué)科培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，重實(shí)踐、強(qiáng)理論的實(shí)踐教學(xué)體系。

2020年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)被評(píng)為河南省一流專業(yè)和國(guó)家一流專業(yè)，本專業(yè)在教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)指引下，把實(shí)踐教學(xué)作為本專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型一流本科人才的特色之一，依據(jù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和原有實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，加入興趣小組和導(dǎo)生制培養(yǎng)模式等新思路，建立起以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與的，多領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。并以該特色的多元實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)達(dá)到強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以及建設(shè)具有地方特色，滿足區(qū)域需求的應(yīng)用型一流本科專業(yè)的目標(biāo)。

2 多元化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以往化工專業(yè)的實(shí)踐課程主要以實(shí)驗(yàn)課為主，新工科要求人才培養(yǎng)要面向具體工程問(wèn)題的解決，而一流專業(yè)則要求人才培養(yǎng)過(guò)程中要積極結(jié)合區(qū)域需求，這都要求地方應(yīng)用型高校要積極與相關(guān)企業(yè)合作，通過(guò)校企聯(lián)合的方式提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。本專業(yè)一直都極為重視校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)自身專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，先后與河南省畜牧局、河南省農(nóng)科院、鄭州海關(guān)、平頂山神馬尼龍化工有限責(zé)任公司等省內(nèi)企事業(yè)單位積極合作，建立實(shí)習(xí)基地和靈活的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。通過(guò)積極合作，本專業(yè)在校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方面取得了較好的成功。不僅建立了大量實(shí)習(xí)基地，還利用暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生到企事業(yè)單位中進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅收獲了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，如“鄭州輕工業(yè)學(xué)院-河南神馬尼龍化工有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心”不僅獲評(píng)為教育部地方所屬高?！氨究平虒W(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，還受到省內(nèi)相關(guān)單位的認(rèn)可，如本專業(yè)學(xué)生受邀作為“河南省第五屆畜產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技能競(jìng)賽”裁判。這些都是本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果。

2.2 跨學(xué)科多領(lǐng)域

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的定位是以培養(yǎng)在化工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品安全、品質(zhì)管理、無(wú)機(jī)非金屬材料等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了滿足復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，本專業(yè)一直積極依托專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生參與其中。通過(guò)在科研項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步建設(shè)好國(guó)家一流專業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求，本專業(yè)開(kāi)始與其他專業(yè)的教師建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科加入其他專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生可以不局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)興趣更多地了解跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)，以及學(xué)會(huì)如何將本專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于其他專業(yè)，如環(huán)境工程、食品安全、煙草工程、精細(xì)化工等，從而達(dá)到多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，本專業(yè)近三年來(lái)，學(xué)生發(fā)表論文和專利數(shù)量明顯上升，每年申報(bào)“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新型比賽的申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量也明顯提升。通過(guò)建立跨學(xué)科培養(yǎng)模式，不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展自己的興趣，也很好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2.3 以興趣為引導(dǎo)

興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、高昂的興趣，學(xué)習(xí)就是沉重的負(fù)擔(dān)[6]。通過(guò)興趣引導(dǎo)可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，利用這種高漲的情緒和能動(dòng)性，可以更好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本專業(yè)依據(jù)這一教學(xué)心理學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)新性地以興趣小組為單位，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。組建了盡享技能興趣小組、化工大賽興趣小組、計(jì)算機(jī)興趣小組、多媒體興趣小組等。依托學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)興趣小組活動(dòng)盡快了解大賽的內(nèi)容和相關(guān)技能，為各類全國(guó)大學(xué)生技能競(jìng)賽儲(chǔ)備選手。此外，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)多媒體作為新興的工具，受到社會(huì)各方面的關(guān)注。大量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有濃厚的興趣，本專業(yè)依托原有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立計(jì)算機(jī)興趣小組，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這一工具，結(jié)合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，自己動(dòng)手建立新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這種結(jié)合興趣和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，還有利于完善本專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，該興趣小組的學(xué)生還利用這一項(xiàng)目，申請(qǐng)了兩項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目。本專業(yè)建立的這種以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的興趣小組實(shí)踐活動(dòng)受到了學(xué)生的歡迎，也為加強(qiáng)跨學(xué)科綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

2.4 導(dǎo)生制模式

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)類的競(jìng)技活動(dòng)，受到了社會(huì)和高校的普遍關(guān)注。它是整合課堂和課外實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，相比于普通課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程，在創(chuàng)新教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著獨(dú)特的、不可替代的功能[7]。本專業(yè)一直都極為重視組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，且在各類國(guó)家級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。但隨著學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的興趣和參與度的提升，單純地依靠傳統(tǒng)導(dǎo)師指導(dǎo)的模式很難滿足大量學(xué)生的需要。為了適應(yīng)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，本專業(yè)不僅建立了興趣小組的實(shí)踐教學(xué)模式，還積極組織校級(jí)比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)開(kāi)創(chuàng)性地建立起一套以獲獎(jiǎng)學(xué)生參與競(jìng)賽組織和培訓(xùn)的“導(dǎo)生制”實(shí)踐教學(xué)模式。這種由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的方式，不僅使獲獎(jiǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自由開(kāi)放的交流得以傳承，還解決了參賽學(xué)生多而指導(dǎo)教師少的被動(dòng)教學(xué)問(wèn)題。導(dǎo)生制模式的引入，不僅滿足了興趣小組對(duì)場(chǎng)地和時(shí)間的不確定性的需求，還為學(xué)生提供了鍛煉自身的平臺(tái)，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)所學(xué)實(shí)踐技能有了更深層次的理解。此外，這種模式還增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力和表達(dá)水平。通過(guò)導(dǎo)生制的引入，本專業(yè)近三年在國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)。為本專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 強(qiáng)化綜合能力

高等教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)，如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些課程實(shí)驗(yàn)可以很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，本專業(yè)專門設(shè)置了與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的能力進(jìn)階實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能后，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)要求，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)踐動(dòng)手能力的目的。在此基礎(chǔ)上，在第6和第7學(xué)期增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，將材料設(shè)計(jì)與合成、分離與提純、表征與分析以及器件制備與性能測(cè)試綜合設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，將分散的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。除了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程外，本專業(yè)還十分注意擴(kuò)展學(xué)生的視野。經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家為學(xué)生作專題報(bào)告，并積極組織學(xué)生參加大型國(guó)際會(huì)議，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)前景，并讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用產(chǎn)生直觀的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 多元化實(shí)踐教學(xué)體系的可持續(xù)發(fā)展

為建設(shè)好應(yīng)用化學(xué)“一流專業(yè)”，滿足“新工科”背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，本專業(yè)還將持續(xù)完善和改進(jìn)現(xiàn)有的多元化實(shí)踐教學(xué)體系，并進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與認(rèn)證體系。目前，本專業(yè)主要以專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為主體，通過(guò)細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定細(xì)則，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與認(rèn)定。分別會(huì)在第4學(xué)期進(jìn)行一次中期檢查，在第8學(xué)期進(jìn)行最終認(rèn)定。通過(guò)中期檢查，提醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分不足的學(xué)生要抓緊參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第8學(xué)期第一周會(huì)要求學(xué)生自行匯總創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲得情況，并提供相關(guān)資料與證書(shū)。為學(xué)生進(jìn)行第一次評(píng)定，對(duì)不合格的認(rèn)定要求進(jìn)一步改進(jìn)。第15周要求學(xué)生提交最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)材料，為學(xué)生評(píng)定成績(jī)。通過(guò)中期檢查，可以更好地督促學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以幫助專業(yè)教師和輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)未參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，從而讓指導(dǎo)教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，更好地提升了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的效果。

除了完善實(shí)踐教學(xué)體系中的監(jiān)督和引導(dǎo)環(huán)節(jié)外，一定時(shí)間后，本專業(yè)會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)需求對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的評(píng)定和認(rèn)證細(xì)則進(jìn)行修改。如在大學(xué)生競(jìng)賽剛興起時(shí)，學(xué)生參與度較低，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評(píng)定細(xì)則中將“參與校賽”評(píng)定為1學(xué)分。在學(xué)生參與競(jìng)賽積極度提高后，參賽學(xué)生人數(shù)增大，本專業(yè)將“參與校賽”的評(píng)定分?jǐn)?shù)降級(jí)，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生努力訓(xùn)練，爭(zhēng)取參與省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽。依據(jù)人才培養(yǎng)需求及時(shí)修訂評(píng)定細(xì)則，更好地起到了引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

教育部實(shí)施“雙萬(wàn)計(jì)劃”，是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展政策的深化，是政府層面以建設(shè)一流本科專業(yè)為指向的具體政策行為。鄭州輕工業(yè)大學(xué)作為一所地方應(yīng)用型大學(xué)，在一流專業(yè)建設(shè)背景下，緊抓機(jī)遇，積極支持各專業(yè)申報(bào)和建設(shè)國(guó)家一流本科專業(yè)。本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和進(jìn)行特色化發(fā)展方面的著力聚焦，通過(guò)校企聯(lián)合、校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)以及積極組織學(xué)科競(jìng)賽等方式，建立起專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。并在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，聚焦學(xué)生興趣引導(dǎo)，細(xì)化和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并配以特色的“導(dǎo)生制”模式，打造了獨(dú)具專業(yè)特色的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。以這種特色實(shí)踐教學(xué)體系作為專業(yè)特色，打造應(yīng)用化學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)，并促進(jìn)了本校本科建設(shè)水平更上一層樓。