河北師范大學(xué)國(guó)家級(jí)化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

曾艷麗，劉博，韓占剛，吳秀明，于海濤，武明星，賈密英

河北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，化學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(河北師范大學(xué))，石家莊 050024

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。2018年9月10日，黨中央召開新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記要求堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。河北師范大學(xué)作為地方師范大學(xué)，以黨的十九大精神為指引，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，不忘初心，牢記使命，教書育人，立德樹人，積極推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，以建成“具有鮮明教師教育特色的高水平綜合性大學(xué)”為發(fā)展目標(biāo)。

化學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教育反思能力和研究能力是卓越教師職前培養(yǎng)的重要內(nèi)容[1]。河北師范大學(xué)化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的整體布局，充分發(fā)揮化學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，秉承知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，把立德樹人具體化，深化教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；結(jié)合專業(yè)定位，以師范專業(yè)認(rèn)證建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，全面服務(wù)于人才培養(yǎng)；以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心“四有”好教師為目標(biāo)，兼顧部分學(xué)生繼續(xù)深造的要求，既注重師范生職業(yè)道德素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)和教育心理素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，又注重學(xué)生扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的習(xí)得。本文以河北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，從課程體系的構(gòu)建、“金課”建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理與評(píng)價(jià)四個(gè)方面，探討地方高等師范院校如何立足師范教育開展一流化學(xué)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基于成果導(dǎo)向教育(OBE)理念，構(gòu)建符合新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系

河北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足河北，服務(wù)京津冀，面向全國(guó)，適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展需求，具有系統(tǒng)扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)以及物理、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、創(chuàng)新意識(shí)以及先進(jìn)的教育理念，適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育事業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略需求的德才兼?zhèn)涞墓歉蓭熧Y。

基于上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們依據(jù)教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《化學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[2]、《化學(xué)類專業(yè)化學(xué)理論教學(xué)建議內(nèi)容》和《化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議內(nèi)容》，參考基于學(xué)科思維的化學(xué)類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)[3]，修訂了化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。我們根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、尊重個(gè)性、重在創(chuàng)新”的發(fā)展思路，秉承“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，切實(shí)加強(qiáng)和抓實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2014級(jí)本科生開始，實(shí)施分類分層次教學(xué)，設(shè)置“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”和“從教技能提高班”，并構(gòu)建了兼顧師范類高校定位和辦學(xué)特色，符合化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層次專業(yè)課程體系。該課程體系遵循因材施教原則，采取全新的教育理念、培養(yǎng)體系和管理模式，滿足了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

我們的化學(xué)專業(yè)課程從培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育情懷、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)五個(gè)層面，分別構(gòu)建了通識(shí)類、專業(yè)平臺(tái)類、教師教育類、實(shí)踐教學(xué)類和綜合素質(zhì)類五大“第一課堂”課程模塊，各個(gè)模塊緊密聯(lián)系、高度融合，力求實(shí)現(xiàn)全方位、立體育人的目標(biāo)。

通識(shí)類課程模塊注重塑造學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”好教師。本模塊必修課程不僅包含形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論等思想政治理論課，也包含大學(xué)體育、大學(xué)英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等提升學(xué)生能力的綜合素質(zhì)課程。本模塊選修課程則根據(jù)課程門類又細(xì)分為文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與藝術(shù)感悟、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展與社會(huì)治理、自我管理與持續(xù)發(fā)展等五個(gè)系列，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自身需要進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

專業(yè)平臺(tái)類課程則聚焦于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和科研素質(zhì)。本模塊不僅包含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等必修課程，以扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也包含納米材料、有機(jī)功能材料、膠體化學(xué)、化學(xué)電源、環(huán)境化學(xué)等學(xué)科前沿發(fā)展內(nèi)容的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，拓展學(xué)生多方位專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科研的興趣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

教師教育類課程在傳授和鍛煉學(xué)生教學(xué)技能的同時(shí)，更注重學(xué)生教育情懷的培育，幫助學(xué)生成為一名有靈魂、有信念、有思想、有情懷、有學(xué)識(shí)、有擔(dān)當(dāng)、有使命感、有仁愛之心的未來教師。因此，本模塊不僅包含教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)、教師語言文字技能訓(xùn)練等教育學(xué)基礎(chǔ)理論的課程，還包括教育哲學(xué)、中學(xué)學(xué)科教學(xué)專題案例分析、新教師入職適應(yīng)實(shí)訓(xùn)等更貼近教學(xué)實(shí)際的課程。

實(shí)踐教學(xué)類課程主要突出實(shí)踐能力、探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容分為化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)部分和教學(xué)技能實(shí)踐部分：化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程不僅包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，還包括綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等來源于教師科研成果轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)驗(yàn)，全方位、多方面鍛煉和提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神；而教學(xué)技能實(shí)踐部分則是設(shè)置了頂崗實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩種方式，讓師范類學(xué)生有一學(xué)期的時(shí)間全身心投入到中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐，他們或作為頂崗教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)全面的日常教學(xué)工作，或作為助教和班主任與中學(xué)教師共同進(jìn)行教學(xué)工作。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的教學(xué)技能普遍能夠得到大幅度提升，豐富專業(yè)知識(shí)和拓展專業(yè)視野的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”和“教”的結(jié)合，以此更有利于他們今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

綜合素質(zhì)類課程則設(shè)置了包括大學(xué)生心理健康教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、普通話、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等能夠全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)的課程。

此外，我們還組建了豐富多彩的“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)全面育人。通過專家講座、教學(xué)見習(xí)、模擬授課、教學(xué)比賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)，為學(xué)生提供了解教育實(shí)際、關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)、參與科學(xué)研究、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的“學(xué)分生長(zhǎng)”土壤，努力實(shí)現(xiàn)鞏固專業(yè)思想、提高專業(yè)能力、開闊專業(yè)視野、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程育人。分層次的“第一課堂”和開闊視野“第二課堂”相輔相成，真正組成了一套以學(xué)生為中心，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，符合新時(shí)代OBE理念人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。同時(shí)，這套課程體系仍然需要根據(jù)社會(huì)和學(xué)科的發(fā)展不斷改進(jìn)和優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)地做好課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的更新、取舍和協(xié)調(diào)。

2 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，分層次打造化學(xué)專業(yè)“金課”群

在2018年6月21日召開的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)”上，教育部陳寶生部長(zhǎng)第一次提出了“金課”概念，隨后8月份教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函[2018] 8號(hào))，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。

一流本科教育，專業(yè)是基本主體，課程是核心環(huán)節(jié)。一流專業(yè)建設(shè)不僅要有科學(xué)合理的課程體系，更要有能夠?qū)崿F(xiàn)課程體系設(shè)置初衷的課程內(nèi)容和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2018年11月24日，在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告，提出了建設(shè)五大“金課”的目標(biāo)，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。打造金課，必須要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營(yíng)造課堂教學(xué)熱烈氛圍；要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)慕課建設(shè)與應(yīng)用，開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)?；谏鲜鏊悸?，我們以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，持續(xù)推進(jìn)以課堂教學(xué)改革為突破口的人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革，分層次推動(dòng)化學(xué)“金課”建設(shè)。

我們首先將線下“金課”作為課程建設(shè)的第一層次，也是其余幾類“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)。我們以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生從教能力為出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)方面以學(xué)生為中心，從人才培養(yǎng)角度提出學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可取得的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等幾個(gè)方面，圍繞學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，安排每一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，明確提出學(xué)習(xí)要求，制定評(píng)價(jià)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)；課程內(nèi)容方面，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與課程思政元素有機(jī)結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育；授課模式則是將傳統(tǒng)授課模式與以學(xué)生為中心的教學(xué)模式相結(jié)合，既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，又注重學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、教材分析能力、課堂組織能力的培養(yǎng)；最后的評(píng)價(jià)體系我們也拋棄了傳統(tǒng)的“一考定勝負(fù)”的考核模式，采用更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的過程化考核體系，希望能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，激勵(lì)和督促學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。通過上述從“教”到“學(xué)”到“評(píng)”的全方位改革，學(xué)院憑借“卓越化學(xué)教師‘立體化培養(yǎng)’課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”和“基于提升大學(xué)生科研素養(yǎng)的創(chuàng)新型化學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”兩個(gè)河北省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目，分別在2017年和2019年獲得第七屆河北省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和第八屆河北省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)也都已經(jīng)逐漸培育出自己的特色精品課，例如結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾艷麗教授主講的結(jié)構(gòu)化學(xué)于2020年獲批國(guó)家級(jí)和河北省一流線下本科課程建設(shè)立項(xiàng)，另有無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等課程獲得學(xué)校一流本科課程建設(shè)立項(xiàng)。

在上述線下“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們逐步組織各教學(xué)團(tuán)隊(duì)將各門主干課的經(jīng)典知識(shí)和經(jīng)典理論分批分期錄制為線上課程，積極打造第二層次的線上線下混合“金課”和建設(shè)具有完整線上教學(xué)內(nèi)容的第三層次的線上“金課”。由于2020年的疫情原因，線下教學(xué)全面轉(zhuǎn)到線上，老師和學(xué)生都迅速熟悉并掌握了線上教學(xué)平臺(tái)的使用。以此為契機(jī)，我們把這些錄制好的課程放在超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)以及小測(cè)，將線下課程逐步過渡為線上線下混合課程。教師提前布置任務(wù)，作為課程過程化考核的一部分，讓學(xué)生先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再進(jìn)入課堂完成線下學(xué)習(xí)，目前來看也已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過不斷獲取學(xué)生反饋信息，持續(xù)改進(jìn)和完善線上和線下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使二者相互融合、相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互補(bǔ)，力爭(zhēng)打造第二層次的線上線下混合“金課”。在不斷豐富和完善線上課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終打造具有完整線上教學(xué)內(nèi)容的第三層次的線上“金課”。

無論是第二層次的線上線下混合“金課”還是第三層次的線上“金課”，都是以第一層次的線下“金課”為基礎(chǔ)，沒有線下課程作為基礎(chǔ)，線上課程只能是空中樓閣。因此，不同層次的“金課”建設(shè)仍然要以線下“金課”作為主戰(zhàn)場(chǎng)，苦練內(nèi)功，打牢基礎(chǔ)，才能讓課程建設(shè)不斷前進(jìn)，枝繁葉茂。

3 立足師范特色，進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?；瘜W(xué)師范專業(yè)建設(shè)過程中，我們始終堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建“UGS”(大學(xué)、政府、中小學(xué))協(xié)同育人機(jī)制，形成了“全過程貫通、課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外貫通”的“三貫通”實(shí)踐教學(xué)模式。始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革及科學(xué)研究緊密結(jié)合，相互之間形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中的重要地位和作用。

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科研探索精神

能力培養(yǎng)作為貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是保證主線前行的兩翼，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是側(cè)重點(diǎn)各有不同的有機(jī)統(tǒng)一整體。實(shí)踐教學(xué)體系在內(nèi)容設(shè)計(jì)上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互支撐、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)置。依據(jù)課程內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次逐漸展開：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，打破原來局限于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的格局，重新設(shè)計(jì)優(yōu)化銜接關(guān)系，四個(gè)模塊共同構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)屬于較高層次的實(shí)驗(yàn)課程，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能掌握的基礎(chǔ)上，整合各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并融入部分教師的前沿科研成果，綜合性設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)思想和操作，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體觀和全局觀；研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同樣是由教師的科研成果內(nèi)化而來，但更側(cè)重于探究設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的科研探索精神的形成，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體的實(shí)驗(yàn)課程安排如下：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(108學(xué)時(shí))、普通物理實(shí)驗(yàn)(36學(xué)時(shí))、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(90學(xué)時(shí))、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(54學(xué)時(shí))、儀器分析實(shí)驗(yàn)(36學(xué)時(shí))、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)(72學(xué)時(shí))、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(36學(xué)時(shí))、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)(72學(xué)時(shí))、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(36學(xué)時(shí))、畢業(yè)論文(1學(xué)期，6學(xué)分)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照36學(xué)時(shí)1學(xué)分設(shè)置，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共21學(xué)分，占總學(xué)分155的13.5%；綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)分/課時(shí)占所有實(shí)驗(yàn)學(xué)分/課時(shí)的20%。

學(xué)院依托計(jì)算量子化學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研成果[4–7]，提煉了可以針對(duì)本科生開設(shè)的研究探索性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生通過計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化學(xué)反應(yīng)過程、藥物篩選和藥物分子設(shè)計(jì)過程，從而加強(qiáng)理解抽象的理論原理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在此過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科研計(jì)算理論思想，提升了他們的科研興趣。

實(shí)驗(yàn)課程的考試，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂提問、操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量以及考勤情況，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)技能抽查等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控，了解學(xué)生對(duì)基本原理和實(shí)驗(yàn)的掌握情況。對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課程，在總結(jié)多年實(shí)驗(yàn)考核方法基礎(chǔ)上構(gòu)建了多元化的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核管理辦法。以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核為例，平時(shí)實(shí)驗(yàn)占40%，期末操作考試實(shí)驗(yàn)占30% (其中根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)指定各操作環(huán)節(jié)評(píng)分細(xì)則占70%，學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核結(jié)束后以書面形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%)，理論考試占30%。建立了平時(shí)考核登記表，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面設(shè)立考核點(diǎn)及分值，綜合確定平時(shí)成績(jī)；期末實(shí)驗(yàn)考試由任課教師討論選擇重要的基本技能操作或一個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)作為考試的實(shí)驗(yàn)。

基于前期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們組織編寫了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(上、中、下冊(cè))教材，包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，2016年由化學(xué)工業(yè)出版社出版。該教材具有以下特點(diǎn)：(1) 層次化與整體性統(tǒng)一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程設(shè)置，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度獨(dú)立于理論課，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分層次設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。(2) 經(jīng)典性與現(xiàn)代性統(tǒng)一。教材精選了以往教學(xué)中的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇了一些成熟的、有代表性的現(xiàn)代教學(xué)科研成果，一方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能的訓(xùn)練，另一方面強(qiáng)化學(xué)生研究和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(3) 知識(shí)性與實(shí)用性的統(tǒng)一。教材既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作訓(xùn)練，又涉及無機(jī)物制備、有機(jī)物合成、工業(yè)品質(zhì)量檢測(cè)、環(huán)境分析、天然產(chǎn)物提取等應(yīng)用性內(nèi)容。(4) 專業(yè)性與師范性的統(tǒng)一。體現(xiàn)師范院校的教師教育及化學(xué)學(xué)科專業(yè)性的特點(diǎn)，在注重化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能的聯(lián)系，強(qiáng)化從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)施教的過渡。

此外，我們還以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生與專業(yè)教師之間緊密聯(lián)系，構(gòu)建了致力于學(xué)生基礎(chǔ)理論、科研基本素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)、科研、學(xué)生工作三位一體的培養(yǎng)體系。同時(shí)，我們開設(shè)了以優(yōu)秀青年教師為主、優(yōu)秀研究生和本科生為輔的“面向化學(xué)類本科生科研基本素質(zhì)培養(yǎng)”系列講座，強(qiáng)化學(xué)生科研基本能力的培養(yǎng)。近年來，每年參加到教師科研團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。目前學(xué)生參與科研活動(dòng)人數(shù)達(dá)到70%。2015–2019年期間，我院本科生共承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目30項(xiàng)；省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目52項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目106項(xiàng)。參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的本科生共發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文100余篇，并有科研成果申報(bào)了發(fā)明專利。推進(jìn)了科研反哺教學(xué)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2 以頂崗實(shí)習(xí)為抓手，切實(shí)提升教學(xué)技能

河北師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早探索“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的師范院校。學(xué)校自2006年正式啟動(dòng)“頂崗實(shí)習(xí)支教工程”以來，持續(xù)開展師范生在教學(xué)一線為期半年的實(shí)習(xí)支教的培養(yǎng)模式。通過搭建UGS協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校曾參與多個(gè)教育部有關(guān)師范生實(shí)習(xí)支教文件的調(diào)研、論證與制訂。該機(jī)制通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行高校教師與地方名師對(duì)實(shí)習(xí)生聯(lián)合指導(dǎo)制度，有計(jì)劃組織實(shí)踐基地學(xué)校教師培訓(xùn)參加“國(guó)培”與“省培”，建立中學(xué)教改課程實(shí)驗(yàn)基地，成立“京津冀基礎(chǔ)教育合作共同體”等，服務(wù)河北省與京津地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展。使職前職后一體化培養(yǎng)模式取得了實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的良好效果。

基于此，我們?cè)诨瘜W(xué)專業(yè)本科生中積極推動(dòng)建立“講授–讀書–研討–實(shí)訓(xùn)–調(diào)查”五位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。在第5學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)前的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，以教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心為平臺(tái)，聘請(qǐng)省內(nèi)中學(xué)教學(xué)一線高級(jí)教師擔(dān)任指導(dǎo)導(dǎo)師。將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)生課程相聯(lián)系，結(jié)合“中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練”及“中學(xué)化學(xué)見習(xí)、研習(xí)”兩門實(shí)踐課程，把中學(xué)一線化學(xué)教師請(qǐng)進(jìn)化學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂，結(jié)合案例為本科生講解教學(xué)技能；把本科生帶進(jìn)中學(xué)課堂，實(shí)地觀摩教學(xué)，熟悉中學(xué)教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感；在實(shí)訓(xùn)室中完成教學(xué)視頻錄制，中學(xué)教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，手把手傳授教學(xué)心得，促進(jìn)本科生由“學(xué)生”向“教師”身份逐步過渡。積極利用學(xué)校信息化資源，運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播的方式參與中學(xué)見習(xí)研習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的情境性、現(xiàn)場(chǎng)性；用好“中學(xué)教育見習(xí)研習(xí)”慕課平臺(tái)，一方面形成交互式、研討式的學(xué)習(xí)方式，另一方面搜集整理學(xué)生在見習(xí)研習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，形成實(shí)踐教學(xué)問題資源庫。頂崗實(shí)習(xí)初期，實(shí)習(xí)縣市教育局、進(jìn)修學(xué)?；?qū)嵙?xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生組織3–5天的崗前培訓(xùn)。內(nèi)容包括：縣情校情學(xué)情、師德、教學(xué)技能提升等方面內(nèi)容。培訓(xùn)后，實(shí)習(xí)生開始在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、特聘名師、駐縣管理教師的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)入聽課、備課、試講等教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)期間，強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)的重要作用，要求實(shí)習(xí)生接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、特聘名師、巡回指導(dǎo)教師、遠(yuǎn)程教學(xué)全方位指導(dǎo)。除了實(shí)習(xí)期間網(wǎng)絡(luò)形式的專業(yè)課程，還在實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中為師范生開設(shè)了“中學(xué)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)”慕課課程。本課程以SPOC和MOOC形式，在愛課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)和學(xué)堂在線兩平臺(tái)，面向社會(huì)學(xué)習(xí)者和全校師范生開設(shè)。

此外，從2006年實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)支教工程”開始，我們就逐漸建立和完善了師范生教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，對(duì)導(dǎo)師遴選、工作要求、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、條件保障等提出明確要求。采取駐校指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種方式，通過專題研究、協(xié)同教研、定期培訓(xùn)等多種形式，不斷提高“雙導(dǎo)師”的專業(yè)化水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。通過“校內(nèi)挖潛”，在校內(nèi)由全部的教師教育課程任課教師(化學(xué)教學(xué)論教師)、優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)教師組成理論導(dǎo)師(巡回指導(dǎo)、遠(yuǎn)程指導(dǎo))指導(dǎo)隊(duì)伍。在實(shí)習(xí)中期開展面對(duì)面巡回教學(xué)指導(dǎo)，遠(yuǎn)程指導(dǎo)則從實(shí)習(xí)開始貫徹始終。要求每位教學(xué)論教師每學(xué)期都要進(jìn)行UGS合作教研，要求每學(xué)期進(jìn)行指導(dǎo)交流的時(shí)間不少于15天(含教學(xué)巡回指導(dǎo)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià))；通過“名師領(lǐng)銜”，當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校為每一位實(shí)習(xí)生配備一對(duì)一學(xué)科指導(dǎo)教師并要求實(shí)習(xí)生主動(dòng)拜師，要求實(shí)習(xí)縣市教育主管部門組織特聘名師隊(duì)伍定期指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，一般5名實(shí)習(xí)生配備一名特聘名師。

在每期理論導(dǎo)師巡回指導(dǎo)出發(fā)前，都多次召開專家研討會(huì)和理論導(dǎo)師培訓(xùn)會(huì)，就如何開展聽課評(píng)課以及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)。我們還定期召開教學(xué)論教師教研活動(dòng)，制定了教師教育教研工作管理制度，開展校內(nèi)同伴交流、學(xué)科教學(xué)改革教學(xué)觀摩與展示活動(dòng)。積極發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)作用，提高指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力。

通過上述貫穿頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，化學(xué)專業(yè)各屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)占比80%，優(yōu)秀率歷屆均在70%以上，在學(xué)校各專業(yè)對(duì)比中名列前茅。近年來，以我院劉博文、羅穎為代表的優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)能力得到了社會(huì)的充分肯定和關(guān)注，中國(guó)教育新聞網(wǎng)2018年1月3日?qǐng)?bào)道我校頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)被重點(diǎn)提到[8]。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生積極的表現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生良好的從教技能，凡經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生，教師資格證考試的面試通過率能夠達(dá)到98%以上。

4 對(duì)應(yīng)一流本科專業(yè)建設(shè)要素，分層次打造科學(xué)合理的本科生培養(yǎng)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系

對(duì)應(yīng)一流化學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的各個(gè)要素，基于OBE理念，我們以“五度”(專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度、專業(yè)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師及教學(xué)資源的支撐度、質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度)為主線，形成從學(xué)生入口到出口、培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系、課堂教學(xué)到考核評(píng)價(jià)、資源投入到政策機(jī)制的分層次質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外“雙層閉環(huán)”“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”自查自糾的質(zhì)量保障機(jī)制，將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和自覺行為，落實(shí)本科教學(xué)中心地位，培育持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。

4.1 學(xué)校和學(xué)院層面

以學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為中心形成了本科教學(xué)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制。兩級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)注重為專業(yè)教師提供教學(xué)工作相關(guān)政策咨詢服務(wù)與教學(xué)規(guī)范的監(jiān)督，全面做好教學(xué)的組織保障和質(zhì)量保障，完善督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)科研等有效評(píng)價(jià)；規(guī)范教學(xué)管理，對(duì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

4.2 化學(xué)專業(yè)層面

以師范專業(yè)認(rèn)證三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方式、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵點(diǎn)，以教研室為主體負(fù)責(zé)調(diào)研和修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、組織教師聽評(píng)課、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以及科研創(chuàng)新訓(xùn)練方面的指導(dǎo)工作，從而有效助推教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生課堂主體地位落實(shí)和學(xué)習(xí)成效提升。2020年7月21日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于公布2020年通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)名單的通知》，我?；瘜W(xué)專業(yè)在列，順利通過2019年教育部師范類專業(yè)二級(jí)認(rèn)證，認(rèn)證結(jié)論有效期六年，自2020年7月起至2026年6月止。

4.3 教師個(gè)體層面

要求任課教師開展定期和不定期相結(jié)合的教研活動(dòng)，所有教師每學(xué)期至少要聽取本學(xué)院和其他學(xué)院8次課，并填寫《河北師范大學(xué)聽課表(理論/實(shí)驗(yàn))》上交學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每月至少聽本院本科課程5次，填寫《河北師范大學(xué)聽課表(理論/實(shí)驗(yàn))》上交到學(xué)校教務(wù)處。同時(shí)以院系領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課、師生座談會(huì)、教學(xué)檔案建設(shè)等為依托形成了對(duì)教師個(gè)體教育過程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控機(jī)制。院系領(lǐng)導(dǎo)通過聽評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的問題，并在與相關(guān)任課教師交流反饋的基礎(chǔ)之上，對(duì)于普遍性的問題在基層教研室組織及學(xué)院大會(huì)上進(jìn)行集體反饋，提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見和建議。通過召開不同形式、不同層面的師生座談會(huì)，了解和收集與本科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)的信息，以此來拓寬教學(xué)信息反饋的渠道，增強(qiáng)對(duì)于課堂教育教學(xué)工作指導(dǎo)的切實(shí)性和有效性。

4.4 學(xué)生層面

為保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到本專業(yè)的相關(guān)畢業(yè)要求，學(xué)生畢業(yè)后具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)不同年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取突出重點(diǎn)、分段規(guī)劃、全過程監(jiān)控的方式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，通過過程式評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)扶弱，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)成。根據(jù)《化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法(修訂)》的相關(guān)要求，每學(xué)期對(duì)于加權(quán)平均分低于75分和有不及格科目的學(xué)生，輔導(dǎo)員一對(duì)一約談，下發(fā)《學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》，建立藍(lán)色、黃色、橙色和紅色四級(jí)預(yù)警檔案，幫助分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因及改進(jìn)措施。各年級(jí)各班召開學(xué)風(fēng)分析報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)期末班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果、通報(bào)學(xué)風(fēng)督察情況、提出提升方案，通過各科優(yōu)秀率、通過率的比較，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)定位。對(duì)加權(quán)平均分低于75分的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一約談，建立七五訓(xùn)練營(yíng)：加權(quán)平均分低于75分的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，集中自習(xí)，集體作業(yè)，中期測(cè)驗(yàn)，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生交流研討座談經(jīng)驗(yàn)，直至成績(jī)達(dá)標(biāo)。

為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍，學(xué)院實(shí)施了學(xué)風(fēng)建設(shè)和督查機(jī)制。通過抓“龍頭”——學(xué)生干部先教育機(jī)制、抓“抬頭”——脫機(jī)課堂手機(jī)收納機(jī)制、抓“帶頭”——榜樣力量引領(lǐng)機(jī)制、抓“后頭”——學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制、抓“心頭”——班級(jí)宿舍公約機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)共建共享。在學(xué)校學(xué)風(fēng)督察、教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)院成立紀(jì)律督察部，加強(qiáng)課堂考勤、晚自習(xí)檢查、宿舍紀(jì)律抽查等基礎(chǔ)文明行為督察工作。針對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生，從入學(xué)開始實(shí)施“寶貝陪讀計(jì)劃”，“1 + 1 + 1”幫扶互助小組——1名新疆籍學(xué)生+1名學(xué)生骨干+1名宿舍同學(xué)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)、普通話水平和職業(yè)技能的同步提升。

在建立上述培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的同時(shí)，學(xué)院還建有對(duì)畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋的機(jī)制。通過每年10–11月份畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，學(xué)院到用人單位進(jìn)行走訪座談、發(fā)放問卷等途徑，了解畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展情況。根據(jù)近三年的畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果，本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求均具有較高的認(rèn)可度(超過95%)。學(xué)院每年按照本專業(yè)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)專門表格，向用人單位郵寄滿意度調(diào)查問卷。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也通過走訪用人單位，進(jìn)行滿意度調(diào)查。整體而言，受訪的用人單位對(duì)師范生的畢業(yè)要求具有較高的認(rèn)可度。學(xué)院定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，根據(jù)《河北師范大學(xué)關(guān)于修訂本科課程計(jì)劃的指導(dǎo)性意見》，定期修訂本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，以保證培養(yǎng)目標(biāo)更好地達(dá)成，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。

通過建立立體化的培養(yǎng)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系，不僅保障了本專業(yè)教學(xué)較好的教學(xué)效果，還用制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)水平。2019年我院曾艷麗教授主講的結(jié)構(gòu)化學(xué)課程獲河北師范大學(xué)首屆“金課大比武”獲獎(jiǎng)?wù)n程，2020年我院教師張懷玉在河北省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中榮獲理科組一等獎(jiǎng)。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的深耕建設(shè)，河北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)形成了系統(tǒng)傳授和探索研究相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力為核心的化學(xué)專業(yè)建設(shè)體系；形成了以學(xué)科–博士點(diǎn)–一流專業(yè)–一流課程–實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科–專業(yè)–課程建設(shè)格局?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)逐漸成為辦學(xué)條件先進(jìn)、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué)，并使教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的具有顯著師范特色的化學(xué)本科專業(yè)。