打造“四高”機(jī)制 培養(yǎng)一流人才
——華東師范大學(xué)化學(xué)一流本科專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐

陳波，王媛媛，田陽

華東師范大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，上海 200241

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)[1]。而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)，是建設(shè)一流本科、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”[2]，作為新中國組建的第一所社會(huì)主義師范大學(xué)，就一定要辦出新時(shí)代中國特色的高等教育，開展面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)的建設(shè)工作。經(jīng)過近年來的持續(xù)發(fā)力，華東師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)于2019年順利入選教育部“雙萬計(jì)劃”首批國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，接下來擺在我們面前的任務(wù)是如何對(duì)接國家和社會(huì)的重大需求，并與學(xué)校的辦學(xué)宗旨契合，開展專業(yè)改造升級(jí)，達(dá)到一流化學(xué)本科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。那么一流專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)如何衡量？具體又包括哪些方面？教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員張樹永教授認(rèn)為，一流專業(yè)的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否能培養(yǎng)出一流人才，具體包括一流辦學(xué)定位、一流教育理念、一流建設(shè)積累、一流教學(xué)條件、一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)管理、一流質(zhì)量保障和一流改革成效等八個(gè)方面。因此，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)[3]，華東師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，逐漸探索形成了自己的人才特色，通過“高水平師資–高水平課程體系–高水平科學(xué)研究–高質(zhì)量人才”的“四高”機(jī)制來保障一流化學(xué)專業(yè)人才的產(chǎn)出。

1 明確專業(yè)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色

化學(xué)與分子工程學(xué)院(前身為化學(xué)系)是華東師范大學(xué)建校時(shí)最早成立的理科院系之一，經(jīng)過近70年的發(fā)展，目前化學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)具有重要影響的化學(xué)研究、人才培養(yǎng)和師范教育基地。

目前化學(xué)專業(yè)分為化學(xué)(師范)、化學(xué)(非師范)和化學(xué)(菁英班)三個(gè)培養(yǎng)方向。在一流專業(yè)獲批建設(shè)的基礎(chǔ)上，師范專業(yè)目前正在積極準(zhǔn)備迎接普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作(中學(xué)第三級(jí))。對(duì)于專業(yè)認(rèn)證來說，核心理念就是以學(xué)生為中心的教育理念，產(chǎn)出導(dǎo)向的教育體系和持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量關(guān)。因此，師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即為：以現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，依托華東師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科和教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接化學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求，培養(yǎng)師德高尚、人文素養(yǎng)良好、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、國際視野寬廣、教育教學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力突出的優(yōu)秀師范畢業(yè)生。本方向的畢業(yè)生經(jīng)過五年左右的歷練，能夠成為中學(xué)化學(xué)教育領(lǐng)域的骨干，并逐步發(fā)展成為能夠引領(lǐng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、德業(yè)雙修的卓越中學(xué)化學(xué)教師。

化學(xué)(非師范)以現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展為背景，通過通識(shí)、基礎(chǔ)、專業(yè)以及拓展類課程的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、拓寬知識(shí)面，著力強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)造就一批具有良好人文底蘊(yùn)、視野寬廣、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀化學(xué)專門人才。

化學(xué)(菁英班)旨在培養(yǎng)具有深厚的愛國情懷、遠(yuǎn)大的科學(xué)理想、強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)、出色的實(shí)踐能力、開闊的國際視野、突出的批判思維和卓越創(chuàng)新能力，能夠在化學(xué)及交叉領(lǐng)域從事科學(xué)研究的高素質(zhì)專門人才。

雖然化學(xué)專業(yè)細(xì)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，但無論哪個(gè)方向的畢業(yè)生，我們希望他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)發(fā)展中都能夠做到愛崗敬業(yè)，具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在工作中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；熟練掌握寬厚扎實(shí)的化學(xué)和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，能夠綜合運(yùn)用化學(xué)的基本研究思路和實(shí)踐技能，有效解決工作中的問題；具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，以研究促發(fā)展；具有較強(qiáng)的開拓精神和國際視野，能夠熟練參與國際交流與合作；具有自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，能緊跟專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)、拓展能力，最終成為所在領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。

針對(duì)一個(gè)專業(yè)三個(gè)培養(yǎng)方向，如何深入理解兩者的關(guān)系，進(jìn)行資源的有機(jī)整合，避免重復(fù)建設(shè)，并與學(xué)?！半p一流”建設(shè)過程中對(duì)師范教育的定位和布局的政策緊密銜接，是我們接下來在一流專業(yè)建設(shè)中需要重點(diǎn)思考的問題。同時(shí)，為保障培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，除了建構(gòu)涵蓋評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，還需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展要求、用人單位的意見，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)和修訂的機(jī)制，加大外部評(píng)價(jià)的參與度，建立起動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2 高水平師資引領(lǐng)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近年來化學(xué)與分子工程學(xué)院不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)，教育教學(xué)研究活動(dòng)廣泛開展，教師專業(yè)教學(xué)能力、整體素質(zhì)水平穩(wěn)步提高。學(xué)院有針對(duì)性地培養(yǎng)和引進(jìn)德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次師資。專業(yè)現(xiàn)有教職工171人，其中正高級(jí)職稱58人，包括兩院院士8名(含雙聘6名)、長(zhǎng)江特聘教授1名、杰青5名、優(yōu)青10名、青年長(zhǎng)江3名等，并做到了高層次人才立足本科人才培養(yǎng)一線，高級(jí)職稱教師100%為本科生授課。為貫徹落實(shí)以本為本的教學(xué)方針，學(xué)院質(zhì)量數(shù)量?jī)墒忠黄鹱?，將本科育人質(zhì)量作為績(jī)效發(fā)放、職稱評(píng)定重要依據(jù)。

持續(xù)不斷高水平師資的引進(jìn)和人才隊(duì)伍的建設(shè)，使化學(xué)學(xué)科的排名進(jìn)入了基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(Essential Science Indicators，簡(jiǎn)稱ESI)千分之一的頂尖行列。這些優(yōu)秀師資積極發(fā)揮在本科教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高水平師資所帶來的優(yōu)質(zhì)科研資源作用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，支持教師將其課題組的最新科研成果引入課堂，使其成為研究性實(shí)驗(yàn)的源泉，打造模塊化、方向性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，寓科學(xué)研究于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

舉例來說，分析化學(xué)學(xué)科組的老師在其前期科研子課題中設(shè)計(jì)的熒光探針能夠與特定的離子、分子等物質(zhì)發(fā)生特異性作用，并通過熒光信號(hào)表達(dá)出來。作為一種高效靈敏的化學(xué)分析與檢測(cè)方法，因其成本低、操作簡(jiǎn)便，正適合在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試和推廣，結(jié)合其研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)了系列熒光分光光度法測(cè)定衍生實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上，分析學(xué)科組田陽教授和無機(jī)學(xué)科組崔曉燕青年研究員合作開發(fā)了“活體細(xì)胞中關(guān)鍵生物分子的熒光成像”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將自然科學(xué)的重大課題項(xiàng)目以虛擬仿真的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不受場(chǎng)地、設(shè)備的限制，同時(shí)支持整個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起在線操作，學(xué)生對(duì)熒光光譜分析的實(shí)際應(yīng)用和理論理解又上了一個(gè)新的臺(tái)階。物理化學(xué)學(xué)科組的老師承擔(dān)的“醛/酮常壓催化加氫制醇”項(xiàng)目已投產(chǎn)使用，以該項(xiàng)目作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的催化加氫系列實(shí)驗(yàn)已在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)，這也是化學(xué)理論向化工實(shí)踐轉(zhuǎn)化的典型實(shí)驗(yàn)案例。有鑒于化學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)交叉、化學(xué)內(nèi)部各二級(jí)學(xué)科的交叉聯(lián)系日益廣泛和密切，學(xué)院針對(duì)第二層次的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的改革，摒棄過時(shí)的陳舊實(shí)驗(yàn)，引入教師新的科研成果，將其中適宜轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)的部分內(nèi)容加以改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)了“染料敏化太陽能電池制備及光電性能測(cè)試”“β-二酮修飾的稀土水滑石納米片檢測(cè)膽紅素含量”“基于熒光素的離子檢測(cè)探針的合成”“史一安不對(duì)稱環(huán)氧化反應(yīng)”“降鈣素原(PCT)快速定量檢測(cè)”“動(dòng)物源性成分快速鑒定”“SiO2膠體粒徑的測(cè)定與膠體晶聚合物薄膜的結(jié)構(gòu)色控制”“插層水滑石材料的制備及染料廢水處理研究”“聚乙烯醇靜電紡絲納米纖維的制備及力學(xué)性能的測(cè)定”“抗凍水凝膠膜制備及機(jī)械性能測(cè)試”等10個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前這一教改項(xiàng)目正在有序進(jìn)行中。通過此類綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體會(huì)科研結(jié)果如何與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，培養(yǎng)其科研興趣，并且教師能從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中反思科研的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的良性結(jié)合。

這些舉措拉近了師生之間的距離，加深了師生之間的了解。除授課外，學(xué)院老師們的實(shí)驗(yàn)室全部向本科生開放，通過“本科生蹲組”科研訓(xùn)練計(jì)劃(本科生從第二學(xué)期至第六學(xué)期至少三個(gè)學(xué)期在教師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練)，投入指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練，積極推進(jìn)了教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合，并形成了教學(xué)相長(zhǎng)、良性互動(dòng)的積極氛圍。近年來，有4名教授獲得“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”稱號(hào)，3名教授獲得寶鋼獎(jiǎng)，2名教授獲得校級(jí)師德標(biāo)兵稱號(hào)。豐富的教研活動(dòng)也促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提升，學(xué)院青年教師在校級(jí)青年教師教學(xué)比賽中多次獲獎(jiǎng)。2017年獲上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)高等教育類特等獎(jiǎng)1項(xiàng)和基礎(chǔ)教育類一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2018年獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)高等教育類二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

對(duì)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面我們還存在一定的短板，例如高水平教師在本科教學(xué)上投入的精力和時(shí)間尚存在不足，導(dǎo)致教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目的數(shù)量與立項(xiàng)執(zhí)行、教材編寫等方面停滯不前，為學(xué)生提供職前和職后發(fā)展的指導(dǎo)不夠等等。針對(duì)這些存在的主要問題，一方面，要堅(jiān)持立德樹人的根本原則，打造學(xué)院課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過樹立榜樣來全面帶動(dòng)全院教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)需要在院校兩級(jí)層面加強(qiáng)制度建設(shè)，使各項(xiàng)教學(xué)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可憑；另一方面，學(xué)院也在實(shí)踐一些具體的措施，以增強(qiáng)教師對(duì)本科教學(xué)的投入程度。例如定期召開師生座談會(huì)、新進(jìn)青年教師助教任務(wù)、嚴(yán)格課堂教學(xué)檢查、組織教師外出考察學(xué)習(xí)、舉辦學(xué)術(shù)系列講座和青年教師學(xué)術(shù)論壇等措施，在專任教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵上做文章；重視評(píng)教結(jié)果，提供更多的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)來增強(qiáng)其教學(xué)本領(lǐng)，以利于其持續(xù)發(fā)展；鼓勵(lì)科研反哺教學(xué)，將教師優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的綜合性、探究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的反饋以及成長(zhǎng)來激發(fā)教師的教學(xué)成就感，從而增強(qiáng)教師從事教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3 優(yōu)化制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)，打造完備的課程體系

課程教學(xué)是一流專業(yè)建設(shè)的核心要素，也是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求起到關(guān)鍵的支撐作用。因此，學(xué)院以高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)本科國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，參考專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建起完備的課程體系，積極推進(jìn)學(xué)生為中心的教學(xué)方法的變革，推進(jìn)以“自主、合作、探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)院定期召開教學(xué)委員會(huì)擴(kuò)大會(huì)議，院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會(huì)委員、學(xué)科組長(zhǎng)和骨干教師代表等從頂層設(shè)計(jì)產(chǎn)出導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，打通理論與實(shí)踐教學(xué)，破除各二級(jí)學(xué)科之間的壁壘，優(yōu)化教學(xué)制度，達(dá)到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)起符合教學(xué)目標(biāo)，能有力支撐畢業(yè)要求的完備的課程體系。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是發(fā)展日新月異，因此需要設(shè)計(jì)一些典型的，既反映學(xué)科研究前沿又涵蓋多個(gè)二級(jí)學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，且應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行表征和性質(zhì)測(cè)定的新實(shí)驗(yàn)作為典型教案，以其作為載體負(fù)載艱澀難懂的抽象化學(xué)概念，使學(xué)生更深入地體會(huì)到理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)關(guān)系的科學(xué)思想和方法。

在一年級(jí)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，鑒于菁英班學(xué)生基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例，大幅提升綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)目，并引入歷年上海大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)考試題，加以改良，既反映學(xué)科理論知識(shí)的前沿，又凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最新成果。例如，無機(jī)化學(xué)理論課中對(duì)配合物中心原子軌道的分裂及分裂能的概念有所認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)這一重要概念總體感覺還是非常抽象模糊，無機(jī)化學(xué)學(xué)科組教師本年度就在學(xué)院支持下，立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“系列Cr(III)配合物的合成及其光化學(xué)序列測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。從合成系列Cr(III)配合物入手，學(xué)生可以看到自己所合成的不同顏色的Cr(III)配合物，然后將中心原子替換為Co(III)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋配合物顏色變化的原因并總結(jié)規(guī)律。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋更深入地理解理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，加強(qiáng)其科學(xué)思想的培養(yǎng)。上海大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽作為長(zhǎng)三角地區(qū)有重要影響力的學(xué)科競(jìng)賽，每年均吸引包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和華東師范大學(xué)在內(nèi)的18所雙一流、985、211高校參加競(jìng)賽，其比賽試題能較好地檢驗(yàn)各個(gè)高校的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。因此，無機(jī)化學(xué)學(xué)科組教師會(huì)分析歷年來的無機(jī)化學(xué)部分競(jìng)賽操作試題，選擇適合我院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以改造，例如“三草酸根合鐵(III)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)”，通過這樣一個(gè)三周完成的大綜合實(shí)驗(yàn)，來全面鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并以“從工業(yè)廢料為原料來提取和合成有用物質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)背景來引發(fā)學(xué)生的討論，使一年級(jí)新生能將課堂知識(shí)延伸到課外，使之迅速建立起學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科觀念。

經(jīng)過修訂后，目前最新的培養(yǎng)方案中，化學(xué)專業(yè)總學(xué)分152，包含公共必修課程、通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程(師范專業(yè)還包括教師教育課程)。2016年學(xué)校即開始大夏學(xué)堂在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)向信息化教學(xué)的邁進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過多輪建設(shè)，現(xiàn)有專業(yè)課程已經(jīng)全部在大夏學(xué)堂上線，信息化平臺(tái)起到了較好的教學(xué)輔助作用。在專業(yè)課程建設(shè)上，學(xué)院也緊跟國家政策，積極響應(yīng)，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取各級(jí)別線上線下混合式教學(xué)、慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等課程建設(shè)立項(xiàng)；學(xué)院對(duì)課程思政項(xiàng)目每年進(jìn)行院內(nèi)立項(xiàng)培育，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大建設(shè)面。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和重要組成部分，學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以達(dá)到理論與實(shí)踐相聯(lián)系，能真正實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力提升。通過持續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新方法手段，以新理念、新形態(tài)、新方法引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。

針對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能掌握情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重過程與效度的統(tǒng)一，逐步建立起教師階梯式教學(xué)、學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師逐漸由授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

按照“基礎(chǔ)–提高–綜合”三層次，學(xué)院逐步構(gòu)建起“一體化、多層次、開放式”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在不同層次的實(shí)驗(yàn)課程中，主講教師均充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的作用，利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，目前所有的實(shí)驗(yàn)課程均已在學(xué)?！按笙膶W(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)上完成課程的建設(shè)。在第二層次的綜合實(shí)驗(yàn)，甚至包括第一層次中的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)中，教師不再作課前實(shí)驗(yàn)原理、具體實(shí)驗(yàn)步驟的講解，而把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的角色交還到學(xué)生手中，由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)小組來向教師和其他學(xué)生進(jìn)行講授。因此，學(xué)生除了必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，包括目的、原理、儀器、試劑、步驟、結(jié)果等，還需要做大量的文獻(xiàn)調(diào)研工作，無論是經(jīng)典的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是新開發(fā)的科研轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，只有真正了解了每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的意義，才能夠在課堂上將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇v透徹，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)計(jì)現(xiàn)象闡述清楚，并隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師提問和其他同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的問題，這對(duì)學(xué)生能力的全面提升起到了巨大的促進(jìn)作用。而菁英班的學(xué)生絕大多數(shù)能夠勝任這個(gè)任務(wù)，有時(shí)甚至能帶來驚喜。他們不僅僅就事論事地討論本次實(shí)驗(yàn)，而且還會(huì)通過墻報(bào)、PPT、動(dòng)畫視頻等多媒體視聽輔助手段詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，以及文獻(xiàn)上關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的一系列探究，比較得出各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案和合成路線的優(yōu)劣，以及本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法和教學(xué)建議；團(tuán)隊(duì)小組成員分工明確，每個(gè)人講述自己負(fù)責(zé)的部分，可以說實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)均能得到不同程度的鍛煉。而教師作為引導(dǎo)者，則將重點(diǎn)放在分析討論環(huán)節(jié)，以問題為切入點(diǎn)，采用啟發(fā)式和討論式等靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)形式就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程等進(jìn)行縱橫對(duì)比分析、討論，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中逐步具備批判思考和探究的能力，以及分析問題和解決問題的能力。學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是“動(dòng)手”，更重要的是“動(dòng)腦”，是手、腦并動(dòng)的過程；實(shí)驗(yàn)過程不僅是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)背后的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律，甚至還有所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

學(xué)生的創(chuàng)新能力除了有課堂教學(xué)保障以外，還通過增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)行本科生“蹲組”科研訓(xùn)練計(jì)劃，選拔青年人才教師擔(dān)任本科生“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員”，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)、上海市級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)來拓展和強(qiáng)化。學(xué)院建設(shè)有上海市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，使用面積近4000平方米，各類儀器設(shè)備總值近3000萬元，基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室一應(yīng)俱全，并對(duì)本科生開放。每年立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近40項(xiàng)，參與學(xué)生覆蓋面達(dá)到75%。

依托全國首家國家級(jí)教師教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，我們構(gòu)建了面向中小學(xué)生、中小學(xué)教師和在校師范生的“三位一體”教學(xué)實(shí)踐模式，依托“教育見習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)(三習(xí))”實(shí)踐教學(xué)體系和海外研修計(jì)劃，提升師范生的教育實(shí)踐能力。與國內(nèi)首家?guī)煼渡鷮I(yè)書院——孟憲承書院協(xié)同育人，開設(shè)第二課堂進(jìn)行師范生養(yǎng)成教育。構(gòu)建了“本、碩、博”相貫通的教師教育層次提升模式，促進(jìn)師范生培養(yǎng)質(zhì)量和層次的持續(xù)提升。

目前建設(shè)有“國家級(jí)精品資源共享課”1門，上海市精品課程4門，上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，其中實(shí)驗(yàn)課程2項(xiàng)。2019年建成1項(xiàng)上海市虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，最近，教育部公示了首批國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，我院儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“分析化學(xué)與分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)II”課程成功入選線上線下混合式一流課程，這一成果也是對(duì)我們課程體系建設(shè)的肯定。

4 保障教學(xué)條件，規(guī)范管理體系，培養(yǎng)一流質(zhì)量人才

為保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，建立了學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)監(jiān)督體系，以及院教學(xué)委員會(huì)和督導(dǎo)小組組成的教學(xué)顧問體系?；凇皹?biāo)準(zhǔn)–執(zhí)行–檢查–評(píng)估–反饋–改進(jìn)–調(diào)整”的機(jī)制，通過專業(yè)評(píng)估、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)數(shù)據(jù)檢測(cè)等方式開展檢查、反饋和整改，形成了持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障閉環(huán)體系。學(xué)院還建立起校外兼職指導(dǎo)專家組和用人單位，定期開展對(duì)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估。院教學(xué)委員會(huì)根據(jù)反饋意見，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)不斷加強(qiáng)教育教學(xué)管理規(guī)范。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)定期召開教學(xué)研討會(huì)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)改革等重要事項(xiàng)的把關(guān)、審核和謀劃；設(shè)立各專業(yè)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)，監(jiān)督與評(píng)估專業(yè)本科教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量；以5個(gè)二級(jí)學(xué)科為基本教學(xué)單元，建立學(xué)科組長(zhǎng)、資深教授具體負(fù)責(zé)教學(xué)研討、教學(xué)質(zhì)量把控、教學(xué)考核制度。目前已形成了通識(shí)課程-專業(yè)課程-教師教育課程的學(xué)分比例優(yōu)化，保證學(xué)生能掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

近五年，本科生在各類國家級(jí)和省部級(jí)綜合性、專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽中碩果累累。獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和累進(jìn)創(chuàng)新金獎(jiǎng)、全國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)優(yōu)秀論文、全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國高師院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。本科生通過雙創(chuàng)項(xiàng)目總結(jié)成果，發(fā)表SCI論文150余篇，其中第一作者近30篇。2019年我院學(xué)生分獲上海市化學(xué)化工類優(yōu)秀大學(xué)生論文交流會(huì)特等獎(jiǎng)和上海大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽第一名。師范畢業(yè)生多進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)任教，非師范畢業(yè)生多進(jìn)入國內(nèi)外一流高校繼續(xù)深造，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得用人單位廣泛認(rèn)可。

對(duì)標(biāo)畢業(yè)要求，在規(guī)范化畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制與方法的建立方面尚需進(jìn)一步完善。對(duì)于師范生的培養(yǎng)，支撐師范生畢業(yè)要求的專業(yè)師德養(yǎng)成體系、教學(xué)能力培養(yǎng)體系、育人能力培養(yǎng)體系與專業(yè)發(fā)展養(yǎng)成體系的落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)這些問題，學(xué)院將成立畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作組，負(fù)責(zé)實(shí)施畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于師范生，進(jìn)一步完善“一踐行三學(xué)會(huì)”畢業(yè)要求的培養(yǎng)體系及評(píng)價(jià)體系，即進(jìn)一步加強(qiáng)“師德養(yǎng)成體系”的建設(shè)以及“踐行師德”的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善“教學(xué)能力培養(yǎng)體系”的建設(shè)以及“學(xué)會(huì)教學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步健全“育人能力培養(yǎng)體系”的建設(shè)以及“學(xué)會(huì)育人”的評(píng)價(jià)體系，以及進(jìn)一步提升“專業(yè)發(fā)展養(yǎng)成體系”的建設(shè)以及“學(xué)會(huì)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系。

5 聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

成績(jī)屬于過去，獲批一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)意味著新起點(diǎn)的開始。本專業(yè)將以一流本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)為著力點(diǎn)，以建成國內(nèi)一流、具有世界影響力的一流化學(xué)本科專業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善“四高”培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，通過如下舉措推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革：

1) 建立“一流專業(yè)+一流教育+一流智能”的智能化學(xué)新師范格局。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)化學(xué)本科師范生、教育碩士和教育博士的培養(yǎng)方案，建立“本–碩–博”相貫通的教師教育層次提升模式；以服務(wù)于教師終身學(xué)習(xí)和全生涯發(fā)展為目的，以技術(shù)創(chuàng)新為手段，建立“職前培養(yǎng)和職后成長(zhǎng)”一體化的教師教育體系；促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提升師范生課堂教學(xué)智能水平。

2) 深入推進(jìn)化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系建設(shè)。依托化學(xué)優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)，強(qiáng)化本科生進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力；加大“榮譽(yù)課程”計(jì)劃覆蓋度，突出課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度與高階性，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“金課”。將本專業(yè)建設(shè)成為具有世界水平的化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批能成長(zhǎng)為化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物、躋身國際一流科學(xué)家隊(duì)伍的優(yōu)秀化學(xué)人才。

3) 完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。推進(jìn)人工智能手段對(duì)教學(xué)過程大數(shù)據(jù)的分析，個(gè)性化評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，完善過程監(jiān)控、動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)保障體系；在現(xiàn)有的本科生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，完善社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)；用高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)性績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度來激發(fā)與保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

4) 依托“飛翔計(jì)劃”，深化國際交流與合作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與境外交流計(jì)劃，持續(xù)推進(jìn)學(xué)院“飛翔計(jì)劃”(與東京大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、英國南安普敦大學(xué)等十余所國際頂尖高校開展高年級(jí)本科生科研交流項(xiàng)目)的建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到80%以上的本科生有不少于3個(gè)月的境外交流經(jīng)歷、100%的學(xué)生有與國際知名學(xué)者面對(duì)面交流、論文指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。