地方院校國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的實踐與思考
——以濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

馬洪敏，羅川南，吳丹，任祥，孫曉君，張勇，魏琴

濟(jì)南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，應(yīng)用化學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心(濟(jì)南大學(xué))，濟(jì)南 250022

我國高等教育逐漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，而如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)下我國高等教育發(fā)展面臨的重大課題。習(xí)近平總書記2018年9月在全國教育大會上發(fā)表的重要講話，為我國新時代高等教育的發(fā)展描繪了藍(lán)圖、指明了方向[1]。2019年教育部實施的一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”是新時代新形勢下貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措和落腳點[2]?！半p萬計劃”面向不同類型的普通本科高校，鼓勵分類發(fā)展、特色發(fā)展，為地方院校的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展提供了強大動力和重要契機(jī)。濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)從地方“賽道”入選首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單，本文介紹該專業(yè)近年來在特色發(fā)展、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、資源整合等方面的探索和實踐，為地方本科院校的一流本科專業(yè)建設(shè)提供一定的參考。

1 乘學(xué)科發(fā)展東風(fēng)，優(yōu)化專業(yè)特色方向

濟(jì)南大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)前身可以追溯到1948年原山東建筑材料工業(yè)學(xué)院的分析檢驗專業(yè)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(原分析化學(xué)專業(yè))是濟(jì)南大學(xué)最早的三個本科專業(yè)之一。1978年開始招收分析化學(xué)專業(yè)本科生，而后因山東建筑材料工業(yè)學(xué)院的工科特性更名為工業(yè)分析專業(yè)，1993年全國本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整和修訂，工業(yè)分析專業(yè)更名為現(xiàn)在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。本專業(yè)是首批省級特色專業(yè)和校級品牌專業(yè)，2009年成為國家級特色專業(yè)。2012年入選教育部本科教學(xué)工程“地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點”項目。2013年成為山東省名校工程——首批應(yīng)用型特色名校重點建設(shè)專業(yè)。2016年，作為核心專業(yè)入選山東省應(yīng)用型高水平特色專業(yè)。2019年成為山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點，同年入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。

學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，地方院校整體辦學(xué)水平和學(xué)科實力與部屬院校存在一定差距，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)如火如荼的大背景下，地方院校更應(yīng)該重視學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，搭乘學(xué)科建設(shè)的東風(fēng)，在人才隊伍、評價體系及培養(yǎng)經(jīng)費等方面獲取更多支持，推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)?！笆濉逼陂g，山東省共認(rèn)定省屬普通本科高校立項建設(shè)一流學(xué)科32個，本專業(yè)所依托的化學(xué)學(xué)科為此次山東省一流學(xué)科立項建設(shè)點之一，并進(jìn)入全球ESI (Essential Science Indicators) 前1%。2019年，山東省印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)新時代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》，在山東高校“雙一流”建設(shè)、構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系等方面提出了相關(guān)設(shè)計和舉措。之后又印發(fā)了《山東省高水平大學(xué)建設(shè)實施方案》《山東省高等學(xué)校高水平學(xué)科建設(shè)實施方案》，標(biāo)志著山東“雙一流”建設(shè)正式進(jìn)入2.0時代。2020年12月，山東省教育廳公布了山東省高水平大學(xué)和高等學(xué)校高水平學(xué)科建設(shè)名單，濟(jì)南大學(xué)入選山東省“沖一流”建設(shè)高校，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科入選“優(yōu)勢特色學(xué)科”建設(shè)項目，也為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

地方院校的專業(yè)發(fā)展尤其是化學(xué)類“通設(shè)型”專業(yè)，在專業(yè)方向和專業(yè)定位上必須堅持專業(yè)特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路[3]。濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始終堅持應(yīng)用型高水平專業(yè)定位，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，緊貼區(qū)域人才需求，主動對接地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才。專業(yè)方向上，在服務(wù)于建筑材料行業(yè)的硅酸鹽分析這個傳統(tǒng)方向基礎(chǔ)上，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，逐漸拓展了鋼鐵分析、肥料分析、食品分析、環(huán)境分析、藥品分析等工業(yè)分析方向。近年來，在山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和濟(jì)南市十大千億產(chǎn)業(yè)振興計劃的引領(lǐng)下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)方向，培養(yǎng)新能源開發(fā)與利用、電化學(xué)腐蝕與防護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，服務(wù)于山東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和濟(jì)南市“四個中心”建設(shè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在40多年的發(fā)展過程中，始終走理工結(jié)合的特色發(fā)展之路，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、求創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)信念堅定、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、視野開闊的社會棟梁之才。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生總就業(yè)率保持在90%以上，深受用人單位好評。

2 名師引領(lǐng)，打造高素質(zhì)教師隊伍

教師是育人的主體，一流人才培養(yǎng)離不開一流師資，師資隊伍建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)體系的重要保障[4]。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，高等教育新形勢下教師承擔(dān)的角色更加多元，教學(xué)、科研、社會服務(wù)等任務(wù)也更加繁雜，建設(shè)德能兼具的高素質(zhì)教師隊伍尤為關(guān)鍵。教師類型既需要有教學(xué)型、學(xué)術(shù)型，更需要同時具備理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。

在國家教學(xué)名師、國家“萬人計劃”教學(xué)名師魏琴教授的帶領(lǐng)下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有了一支由“國家-省-?！苯虒W(xué)名師及青年教學(xué)能手組成的高水平、高素質(zhì)教師隊伍。工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊2009年被評為國家教學(xué)團(tuán)隊。羅川南教授被評為山東省教育工會三八紅旗手，2012年被評為山東省高等學(xué)校教學(xué)名師。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一直有“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，魏琴教授、羅川南教授等充分發(fā)揮了教學(xué)名師的“傳幫帶”作用，不斷引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力和水平。吳丹教授、孫敏副教授分別獲得濟(jì)南大學(xué)第七屆和第八屆“優(yōu)秀教學(xué)獎”。顏梅教授、孫敏副教授、馮娟娟等教師獲得濟(jì)南大學(xué)“青年教學(xué)能手”稱號。鼓勵新引進(jìn)教師通過多種形式的平臺和競賽提升自身的教學(xué)質(zhì)量，如參加學(xué)院和學(xué)校開展的青年教師教學(xué)比賽，鍛煉青年教師基本教學(xué)技能，提升青年教師競技水平。王雪瑩、孫曉君、田棟等青年教師多次在青年教師教學(xué)比賽獲得優(yōu)秀成績。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型師資方面，魏琴教授、于京華教授為泰山學(xué)者特聘專家，顏梅教授、吳丹教授、王斌教授為泰山學(xué)者青年專家?！半p師型”師資方面，允許教師在教學(xué)崗位和實驗崗位之間進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，鼓勵教師到企業(yè)掛職并參與一線生產(chǎn)實踐，與企業(yè)員工共同指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)等實踐活動。馬洪敏教授在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中獲得優(yōu)秀實踐教學(xué)指導(dǎo)教師稱號。鼓勵教師開展應(yīng)用技術(shù)研究，并將應(yīng)用型課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(論文)。設(shè)置了產(chǎn)業(yè)教授流動崗位，聘請了山東省城市供排水水質(zhì)監(jiān)測中心主任賈瑞寶研究員、山東省大型精密分析儀器應(yīng)用技術(shù)重點實驗室主任趙汝松研究員等行業(yè)領(lǐng)軍人才作為本專業(yè)的高校產(chǎn)業(yè)教授。

此外，學(xué)校及學(xué)院在教育教學(xué)業(yè)績考核和晉升職稱等方面制定了相應(yīng)的政策，引導(dǎo)教師潛心教書育人，例如為教學(xué)方面做出顯著成績的教師設(shè)置了職稱晉升的綠色通道，職稱評審和年終考核考慮學(xué)生評教成績及教學(xué)督導(dǎo)成績等。

3 育人為本，構(gòu)建全方位培養(yǎng)模式

濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革項目“高水平應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)全方位育人培養(yǎng)模式的改革與實踐”獲2018年山東省第八屆高等教育教學(xué)成果特等獎。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善學(xué)分制

濟(jì)南大學(xué)作為山東省學(xué)分制改革的七所試點高校之一，從2014級新生開始實行學(xué)分制改革，按學(xué)分收費。以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量和計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本單位，以達(dá)到基本畢業(yè)學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的基本修業(yè)年限為參考，實行彈性修業(yè)年限，允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇3–8年畢業(yè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是首先按照化學(xué)類大類招生，在第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)意愿及第一學(xué)期的考試成績，可自主選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)或化學(xué)專業(yè)。

其次，學(xué)校實行轉(zhuǎn)專業(yè)制度，允許學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀(專業(yè)排名前5%)以及有特殊情況的學(xué)生，在第二學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)個人申請并通過轉(zhuǎn)專業(yè)考核，轉(zhuǎn)入理想專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都接收多名由外專業(yè)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。對轉(zhuǎn)入學(xué)生的已修學(xué)分進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生對培養(yǎng)方案規(guī)定的課程已經(jīng)修讀過或通過自學(xué)等途徑確已掌握，可以申請免修。學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以不跟班聽課，免聽課程的部分或全部內(nèi)容。重修課程如與其他正在修讀的課程上課時間沖突，經(jīng)批準(zhǔn)可以辦理免聽手續(xù)。

對于本科生參加國際交流學(xué)習(xí)的，學(xué)生在交流學(xué)校所修課程名稱、教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程一致時，可直接認(rèn)定為相對應(yīng)的課程。如果所修課程與培養(yǎng)方案中的課程名稱不同，但教學(xué)內(nèi)容基本相同的，經(jīng)審核也可認(rèn)定為專業(yè)培養(yǎng)方案中相應(yīng)的課程。非本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容判斷可以認(rèn)定為專業(yè)選修課。

3.2 不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)方案制定過程中，堅持育人為本、德育為先的基本原則，既考慮學(xué)生全面發(fā)展及個性、特色發(fā)展的需求，又充分考慮了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的新要求，在主動對接產(chǎn)業(yè)升級過程中不斷優(yōu)化調(diào)整，增強所培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性。

在最新修訂的培養(yǎng)方案中，總學(xué)分由原來的170學(xué)分修改為165學(xué)分，同時壓縮了必修課程學(xué)分、增加選修課程比例和實踐課學(xué)分比例，可選課程總學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)的1.5倍。實踐課學(xué)分(含課內(nèi)實踐)占總學(xué)分比例達(dá)到了35%。設(shè)置了32學(xué)時(1學(xué)分)的“勞動教育”集中實踐教學(xué)課程，課程性質(zhì)為必修課，使學(xué)生增強誠實勞動意識，樹立正確擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀。新培養(yǎng)方案中還增設(shè)了2學(xué)分的“創(chuàng)新實踐”環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲得是學(xué)生參加科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐等創(chuàng)新實踐活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。通識必修課程中設(shè)置了“職業(yè)生涯指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

本專業(yè)充分利用校外高端人才資源，健全產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，選聘多名實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強、技能水平高、管理經(jīng)驗豐富的校外專家來校擔(dān)任濟(jì)南大學(xué)產(chǎn)業(yè)教授。產(chǎn)業(yè)教授將為本專業(yè)學(xué)生每年開設(shè)一門應(yīng)用性(或?qū)嵺`性)課程，參與學(xué)生培養(yǎng)方案制定，參與實踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實踐教學(xué)基地建設(shè)，推動所在企業(yè)、科研院所與專業(yè)共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。通過與企業(yè)合作的方式，采用項目課程實踐的模式，有計劃、有步驟地組織教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高實踐操作與管理能力，鼓勵實踐教學(xué)人員參加與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能認(rèn)證考試，以提高實踐能力和職業(yè)能力。

3.4 建立健全教學(xué)評價制度，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

為落實“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，完善教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，每年10月至11月開展“教學(xué)質(zhì)量月”活動。重點開展教學(xué)文件檢查、實驗教學(xué)檢查等專項督導(dǎo)活動，有效保障了本科教學(xué)的質(zhì)量。此外，每年還多次開展以教學(xué)反思為主題的教研活動，對于目前教學(xué)中存在的諸如精力投入不足、教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范等問題進(jìn)行了廣泛交流和探討，進(jìn)一步營造良好的教學(xué)氛圍，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以及提高自身認(rèn)識。

學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在教育質(zhì)量監(jiān)控中具有不可替代的作用，學(xué)生評教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，也是加強師生溝通、促進(jìn)教師提高教學(xué)水平的重要手段。通過不斷優(yōu)化學(xué)生評教指標(biāo)體系，可以使教師更加全面地了解教情與學(xué)情。為了使學(xué)生評教更加客觀公正，在學(xué)生評教基礎(chǔ)上還開展了教師同行評教，督導(dǎo)員評教等。同時還將教師開展的教學(xué)研究情況，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新等取得的成績作為學(xué)院評教的重要內(nèi)容。本科教學(xué)貢獻(xiàn)獎的開展可以更好地落實“以本為本”，年度本科教學(xué)貢獻(xiàn)獎等教學(xué)榮譽體系更是把評教成績作為考核的基本要求：評教成績處于所在學(xué)院前40%，且本年度本科教學(xué)工作量(包括本科課堂教學(xué)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量)處于所在學(xué)院前50%。

4 以學(xué)生為中心，建設(shè)一流課程體系

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“兩平臺兩方向”課程體系，即以物理化學(xué)為主體的基礎(chǔ)化學(xué)課程平臺和以分析化學(xué)為主體的專業(yè)課程平臺。其中，在專業(yè)課程平臺上，構(gòu)建了現(xiàn)代分析化學(xué)課程群和應(yīng)用電化學(xué)課程群。在課程體系的歷史改革過程中，遵循了“準(zhǔn)入課程–達(dá)標(biāo)課程–優(yōu)質(zhì)課程–院級精品課程–校級精品課程–省級精品課程–國家級精品課程”的建設(shè)模式，由單門課程建設(shè)逐步發(fā)展到課程群建設(shè)，建成了基礎(chǔ)化學(xué)課程群、實驗化學(xué)課程群及現(xiàn)代分析化學(xué)課程群；形成了群內(nèi)課程環(huán)環(huán)相扣，基礎(chǔ)化學(xué)、專業(yè)化學(xué)知識層層遞進(jìn)的格局。經(jīng)過多年的建設(shè)，工業(yè)分析、分離科學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)課程群、現(xiàn)代分析測試技術(shù)課程群等多門課程先后成為省級精品課程或省級精品課程群，工業(yè)分析、分離科學(xué)隨后建成為國家級精品課程和國家級精品資源共享課，為日后國家一流課程建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。十三五期間建設(shè)了國家級精品視頻公開課“化學(xué)與人類健康”，面向多個專業(yè)開放，拓寬學(xué)生視野，收到學(xué)生的歡迎。專業(yè)課程建設(shè)成效顯著，“地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐”獲得第六屆高等教育國家級教學(xué)成果二等獎。

教育部一流本科課程“雙萬計劃”的實施，要求課程建設(shè)在新時代新形勢下充分認(rèn)識教育教學(xué)新形態(tài)，樹立課程建設(shè)新理念，“以學(xué)生為中心”充分利用信息化等線上教學(xué)平臺，推動信息化技術(shù)與課程建設(shè)深度融合。魏琴教授主講的“工業(yè)分析”、羅川南教授主講的“分離科學(xué)”被認(rèn)定為國家級線下一流課程；崔玉教授主講的“有機(jī)化學(xué)”被認(rèn)定為國家級線上線下混合式一流課程；魏琴教授主持的國家虛擬仿真實驗項目“氨噻肟酸新工藝仿真-實訓(xùn)綜合實驗”被認(rèn)定為國家級虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程。在國家一流課程的示范引領(lǐng)作用下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系日臻完善。

5 資源整合，推動教學(xué)平臺建設(shè)

如前文所述，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是濟(jì)南大學(xué)最早的三個本科專業(yè)之一，在專業(yè)發(fā)展過程中實驗平臺不斷優(yōu)化提升分化，由原來工業(yè)分析最早的化學(xué)實驗室逐漸建成四大化學(xué)實驗室和儀器分析實驗室。2007年，將四大化學(xué)實驗室和儀器分析實驗室等進(jìn)行整合，實驗室人員隨即進(jìn)行調(diào)整，建設(shè)成為省級基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)示范中心和相應(yīng)的專業(yè)實驗室。2010年，學(xué)院搬入新建成的逸夫科學(xué)樓，實驗條件得到進(jìn)一步完善。在基礎(chǔ)實驗中心基礎(chǔ)上，加強了各專業(yè)的專業(yè)實驗室建設(shè)。2011年，工業(yè)分析教學(xué)實驗中心獲得高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心工程財政專項資金支持。同時，依托學(xué)科建設(shè)，學(xué)院建成了大型儀器測試平臺。近年來，投資500多萬元建設(shè)了化工實訓(xùn)中心，為本科生部分實驗實踐教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)提供了良好條件。進(jìn)一步加強了信息化建設(shè)，不斷擴(kuò)展了虛擬仿真實驗教學(xué)資源。在應(yīng)用化學(xué)“十二五”強化建設(shè)重點學(xué)科、應(yīng)用化學(xué)國家特色專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)國家級專業(yè)綜合改革試點等項目的支撐下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，不斷進(jìn)行實驗教學(xué)資源整合，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)體系，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷注重實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新完善多元化教學(xué)方法，2015年獲批國家級應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)示范中心，為進(jìn)一步開展實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了良好的實踐教育教學(xué)平臺。

本專業(yè)充分認(rèn)識和明確了在產(chǎn)業(yè)升級新形勢下產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展對應(yīng)用型人才的實踐能力需求，全力暢通校企合作渠道，校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地與創(chuàng)新實踐中心，形成依托校內(nèi)、聯(lián)合企業(yè)、協(xié)同共建的實習(xí)實踐教育新體系。目前已與山東淄博金城醫(yī)藥化工有限公司、山東省環(huán)境科學(xué)研究院有限公司、山東省供排水水質(zhì)監(jiān)測中心、山東省分析測試中心、山東省產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗研究院等20多家企事業(yè)單位簽訂了共建濟(jì)南大學(xué)本科實踐教學(xué)基地協(xié)議，并合作共建了聯(lián)合培養(yǎng)基地、研發(fā)實驗室、省協(xié)同創(chuàng)新中心等。與濟(jì)南市新材料產(chǎn)業(yè)園基地、貴州芬陀利有限公司“濟(jì)大(貴州)科技園”等單位共建了10多個大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。

6 德育為先，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

圍繞高水平人才培養(yǎng)體系的建立，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。為進(jìn)一步深化學(xué)分制改革，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，實施了本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師原則上由本專業(yè)具有中級及以上職稱或博士學(xué)位的專任教師擔(dān)任，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選擇，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好參加社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動和其他課外活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，努力發(fā)掘并凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思政元素，通過綠色化學(xué)、新能源與生態(tài)、化學(xué)與人類健康等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)置，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立德樹人的政治方向。

每年為本專業(yè)本科生設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目(SRT)和本科科研課題30多項，申報國家級、學(xué)校和企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目20多項，參加國家級和省級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生實驗技能大賽等各類競賽獲獎20多項。近幾年本專業(yè)學(xué)生獲第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國一等獎1項，全國二等獎3項。馬洪敏教授指導(dǎo)的尹永躍等同學(xué)組成的本科創(chuàng)新團(tuán)隊在第六屆山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎。

濟(jì)南大學(xué)與濟(jì)南市市中區(qū)人民政府開展了戰(zhàn)略合作，合辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，雙方共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，搭建低成本、便利化、全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。本專業(yè)有多名教師成為山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫成員，多方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。潘慶澤等同學(xué)完成的創(chuàng)業(yè)項目“基于重大疾病便攜式檢測儀的醫(yī)療大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”在第五屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銅獎。孫旭老師指導(dǎo)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)項目“慶陽科技——高效率、低成本新型氫氧燃料電池催化劑”在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得銅獎。2020年5月，馬洪敏教授指導(dǎo)團(tuán)隊完成的“高精度重大疾病預(yù)防檢測平臺”項目在“五四有為”夢青春創(chuàng)業(yè)大賽中獲得一等獎，獎品是10萬只口罩。該學(xué)生團(tuán)隊將所獲口罩全部捐贈給學(xué)校，極大緩解了學(xué)校在復(fù)學(xué)和防疫工作中的口罩需求壓力，也是學(xué)校疫情防控期間接受的單筆捐贈最高記錄，體現(xiàn)了學(xué)生拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

7 結(jié)語

一流人才培養(yǎng)是一流本科專業(yè)建設(shè)的根本目標(biāo)，也是大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的最核心標(biāo)準(zhǔn)。濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在發(fā)展過程中積累了很多寶貴的經(jīng)驗，但在一流專業(yè)建設(shè)中仍然存在很多不足。在高等教育發(fā)展的新形勢下，圍繞立德樹人根本任務(wù)，還應(yīng)進(jìn)一步強化“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，完善協(xié)同育人培養(yǎng)模式，以一流的師資隊伍建設(shè)一流的課程體系，實現(xiàn)一流專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。