“模擬電子技術基礎”課程思政教學實踐

高 倩

(江蘇理工學院 電氣信息工程學院， 江蘇 常州 213001)

0 引言

“模擬電子技術基礎”課程是電類專業(yè)本科生在電子技術方面入門性質(zhì)的技術基礎課，具有很強的實踐性和明顯的工程技術特征。本課程通過對常用電子器件、電路及其系統(tǒng)分析和設計的學習，使學生獲得電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，學會識別和分析典型單元電路(基本放大電路、差分電路、運算電路、低頻功放、RC振蕩器等)的關鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，具有常用儀器使用，靜動態(tài)調(diào)測等能力。

作為理工科核心課程，對人才培養(yǎng)有非常重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，面對網(wǎng)絡原住民的“00后”大學生，開展以學生為中心的慕課、翻轉課堂教學，將使電子信息類專業(yè)基礎課程教學變得更加靈活、高效。但在提倡的“為學為人”、“三位一體”[1]的理念上，如何教才能既授業(yè)、解惑，又實現(xiàn)傳道呢？

1 對課程思政的認識

中國高等教育學會教學研究分會在2018年江蘇省高?！敖鹫n”建設研討會上提出“金課”是建立在“立德樹人”、“以本為本”基礎上的，將思政教育貫穿到“金課”建設的全過程，在課程思政、專業(yè)思政中創(chuàng)造性地實現(xiàn)“兩性一度”，推進“金課”建設與思政教育同向同行。

核心課程教師如果主動利用優(yōu)質(zhì)在線學習資源，開展混合式教學，在課前、課中、課后與學生加強互動，及時發(fā)現(xiàn)其學習瓶頸，分享其學習感悟，解決其學習困惑，將有助于重新找回學生對課程的關注，實現(xiàn)價值塑造與課程思政教育[1]。

2 課程思政元素融合教學內(nèi)容

所有核心課程中，都自然而然地有著很多哲學、認識論、方法論方面的內(nèi)容。希望通過課程，能夠傳授給學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，比如：如何處理理論和實踐的關系？如何面對研究中出現(xiàn)的困難？如何進行創(chuàng)新？

2.1 知識的應用和傳承

本課程很多內(nèi)容的分析、計算需要用到先修課程“電路原理”中學習的定律、定理，如參考方向、基爾霍夫電流、電壓定律、疊加原理、戴維寧/諾頓定理等。在課程學習過程中，將向學生一一指出，比如直流通路電流、電壓公式列寫，微變等效電路的推導來自雙口網(wǎng)絡等，讓學生認識到他們之前的學習是有效用的。而本課程又是后續(xù)課程(“通信電子線路”等)的基礎，周而復始。具體如表1所示。

表1 各課程知識點相關聯(lián)情況

2.2 匠心精神

教師投入得多，學生獲得也會增多，可以從教學工具、課程考核方式、教材形式、配套實驗著手，具體如圖1所示。

圖1 貫穿在課程改革中的思政教育

1)智慧教學工具的運用

上課時使用雨課堂等智慧工具輔助教學時，告訴學生這是現(xiàn)在全國范圍內(nèi)較為成功的教學軟件，經(jīng)過清華等高校幾年不懈努力的實踐，現(xiàn)在對全國教師、學生免費開放，讓學生了解到國內(nèi)諸多高校為了下一代的培養(yǎng)正在做出的教育教學改革的努力。教師使用智慧教學工具改進每一節(jié)課的設計，添加課堂小測試題，使用彈幕、投稿、屏幕批注功能，增加了學生上課時的參與度，讓學生成為課堂的主體，反映教學形式體現(xiàn)先進性和互動性。學生還可在APP上隨時隨地提問，上傳照片、視頻(比如自己搭建的實驗電路)和教師交流。

2)考核方式改進

本課程實行N+1考核制，N包括課堂小測試、書面作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、單元測試和期中考試，能將評分標準在學期初就下發(fā)給學生，并貫徹執(zhí)行。堅持每學期的期中、期末考試重新出題，流水閱卷，且由不同教師核分。這些事都會影響學生對課程的尊重程度，進而影響其價值觀[2]。從而做到敬畏課程、敬畏學習[3]。

3)新形式教材的編寫

課程組編寫了云教材(有APP)，即電子書，學生可以隨時隨地查看知識點并在手機上直接標注、提問，書中給出知識點網(wǎng)絡圖，書中的每一章節(jié)增加實踐案例，引導學生查閱資料、自行思考，反映學習結果具有探究性和個性化。

4)實驗考核方式改進

本課程配套模電實驗課程每學期會進行常用儀器考核(學生使用模電實驗室各類儀器對基本放大電路進行測試)，每個學生20分鐘，由一位教師單獨測試，課程組會組織20多名教師參加，歷時三個半天或整個周末，每次測試整個年級約12個班的學生都要求參加。通過嚴格的考試過程，讓學生體會到老師對課程的認真、負責的態(tài)度。身教與言傳并重。

5)口袋實驗箱的運作和維護

2019秋季學期使用了口袋實驗箱(兩個班80人)，在分發(fā)時告訴學生應好好使用，而在收實驗箱時還是發(fā)現(xiàn)有元器件、配件丟失現(xiàn)象。兩位教師花了兩節(jié)課的時間當面一個個檢查實驗箱，并對丟失的物品進行登記，之后等了兩周時間，由學生補齊物品。整個過程，讓學生看到教師們是怎樣對待上課這件事的。

6)學習內(nèi)容的延伸

給學生一些積極向上的素材，比如推薦了一本書《逆襲大學——傳給IT學子的正能量》。

2.3 與實際相結合

學以致用一直是課程秉持的理念，幫助學生提升學習動機，并在課程講授中結合工程觀點，重視與學生的交互以及學生的反饋。具體如圖2所示。

圖2 教與學中思政教育的實施

1)認識電對社會進步的影響

(1)引入電子墨水紙、世界上最小的機器人、掃地機器人、會移動的垃圾桶、微型機器人、四翼飛行器、旋轉電子鐘、BOSE的SoundLinkMini音箱、半導體公司的芯片制作視頻，反映課程內(nèi)容的前沿性和時代性。

(2)每周推送一位電學先驅的事跡，比如特斯拉先生在19世紀末的一次演講“為何發(fā)明是'堅持不懈的長期思考和努力的結果'”[4]。

2)加入實例延展各章節(jié)內(nèi)容

(1)第一章講到發(fā)光二極管的知識點，引入藍光二極管發(fā)明者中村修二先生獲得2014年諾貝爾物理學獎的例子，并給出他在國內(nèi)幾所高校給學生作報告的照片。告訴學生凡事需要堅持，只有經(jīng)過不懈的努力，在未來才會獲得成功，大學四年是知識積累的時段，要甘于寂寞。

(2)第三章講到場效應管的發(fā)展歷程，引入第一張草圖繪制者和現(xiàn)代研究者的例子，讓學生認識到知識的不斷發(fā)展和人類的探索精神。

(3)第六章講到運放電路時可以例舉心電圖掃描儀、醫(yī)用超聲成像、手機光線感測器的案例。讓學生體會到知識的實用價值。

(4)第八章講到電壓比較器的應用，引用國內(nèi)外核電站的案例，即報警電路的分析。讓學生認識到知識的實際應用，以及干凈能源的發(fā)展現(xiàn)狀。

(5)在第九章講到直流穩(wěn)壓電源時，引入交直流之爭的背景，以及愛迪生與特斯拉之間的淵源。同時引導學生用自頂向下的方法探究整機電路的設計。

3)多采用問號和省略號[1]

在課堂上講授放大電路主要參數(shù)推導時，可采用由學生先行推導，教師評價，再給出答案的方式。在每一章節(jié)增加思考題，比如第一章二極管，請學生思考溫度上升時半導體電阻是否下降的問題，讓學生根據(jù)已給公式親自代數(shù)據(jù)計算判斷，再引導學生查閱相關期刊文獻，看看別人做實驗的結果；第二章三極管，請學生判斷電路是否能放大信號，引導學生通過畫直流、交流通路學會判斷的方法；第四章差分電路，請學生認知運放芯片內(nèi)部電路，引導學生先將復雜電路劃分成若干部分，再運用前四章已學知識進行分析。讓學生會思考、會表達、會自主學習[5]。

4)實驗的相輔相成

學生用口袋實驗箱可以隨時隨地做模電實驗，遇到疑問時可發(fā)送實驗照片、視頻與教師進行在線問答。通過做虛擬實驗和在實驗室完成實物實驗，認識到理論與實踐之間的聯(lián)系和差異，養(yǎng)成嚴謹、科學的工作作風?？呻S身攜帶的口袋實驗箱也讓學生獲得自信和品位。

3 結語

課程思政具體體現(xiàn)為在“模擬電子技術基礎”課程中立德樹人、開展價值塑造，同時進行能力培養(yǎng)和知識傳授。(高 倩等文)

已經(jīng)步入的21世紀第三個十年，新知識、新技術層出不窮，2019年11月2號在南京召開的全國高校工科基礎課程教學研討會上有教師提出“悟道、求業(yè)、生惑”，即教師將與學生一起努力成長！