“道法自然”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】以《管理學(xué)》課堂教學(xué)為例，探討“道法自然”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過“法”自然中“大樹發(fā)根，開枝散葉”“春生夏長、秋收冬藏”和“春雨潤物、敬待花開”，闡述教學(xué)之道，對于當(dāng)前的教育改革創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)? 道法自然? 順勢而為? 育人效果

【基金項目】項目名稱：高校游泳運動員個性化訓(xùn)練組織方法研究，項目編號：2019SJA0371。

【中圖分類號】G712;C93-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0152-03

習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會上列出了15種能“古”為“今”用的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，其中包括“道法自然”?！暗婪ㄗ匀弧背鲎浴叭朔ǖ兀胤ㄌ?，天法道，道法自然?！保ā兜赖陆?jīng)》）教師應(yīng)該把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化智慧用在教書育人、立德樹人的過程中。本文以《管理學(xué)》課堂教學(xué)為例，探討“道法自然”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?！豆芾韺W(xué)》是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，陳傳明主編，由高等教育出版社出版。

本文所指的“自然”是自然界萬物及其自作自營的生長規(guī)律?！暗婪ㄗ匀弧敝械摹暗馈敝附虒W(xué)之道，即教學(xué)方法，“法”自然的精髓在于“順勢而為”，“強調(diào)順勢而為，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在自然狀態(tài)中主動地、自覺地學(xué)習(xí)?！盵1]本文“法”自然中“大樹發(fā)根，開枝散葉”“春生夏長、秋收冬藏”和“春雨潤物、敬待花開”，通過三“法”帶領(lǐng)讀者體會教學(xué)之道，此三“法”皆已在課堂教學(xué)中進行實踐，以下內(nèi)容是對課堂教學(xué)過程的描述和總結(jié)。

一、大樹發(fā)根，開枝散葉

教師要巧妙地設(shè)置問題，向?qū)W生提出的第一個問題，類似大樹的主根、主桿，根據(jù)學(xué)生的回答，教師在解答問題時，順勢提出下一個相關(guān)問題，由此進行問題發(fā)散。大樹根脈不斷深入沃土，不斷汲取知識，開枝散葉，整個教學(xué)過程是不斷發(fā)問與解答的過程，是學(xué)生不斷成長的過程，達到“生生之謂易”（《周易》）的境界。通過問題，學(xué)生從整體上掌握知識，深入理解知識，提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，學(xué)生可能會因問題而產(chǎn)生辯論或討論。在此，本文用一個教學(xué)案例展現(xiàn)“大樹發(fā)根，開枝散葉”的教學(xué)過程。在馬工程教材《管理學(xué)》第五篇“控制”時使用該案例，案例如下：

A市林業(yè)局下屬公園有人民公園、植物園、動物園等，林業(yè)局近日頻繁接到游客對公園的投訴，概括起來，有三個問題：一是接待人員服務(wù)態(tài)度欠妥;二是公園衛(wèi)生狀況差;三是園內(nèi)座椅損壞失修。接著，教師提出控制的概念：“指對組織內(nèi)部的管理活動及其效果進行衡量和矯正，以確保組織的目標(biāo)以及為此而擬定的計劃得以實現(xiàn)。”向?qū)W生說明黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，公園是為人民服務(wù)的窗口單位。

此時，教師向?qū)W生提問：“林業(yè)局應(yīng)該怎樣解決問題，決策是什么？”

學(xué)生：“林業(yè)局的決策是提高游客滿意度，提升公園工作人員為人民服務(wù)水平?！?/p>

教師：“制定決策方案后，林業(yè)局采取了一系列措施，提升公園工作人員服務(wù)水平。例如，組織干部職工開展職業(yè)道德與禮儀培訓(xùn)，督促各個公園加大清潔力度，確保公園環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，督促公園按時修復(fù)損壞座椅。林業(yè)局負(fù)責(zé)對公園的整改工作進行檢查?！?/p>

接著，教師讓學(xué)生扮演林業(yè)局監(jiān)督整改工作人員。教師說道：“你們?nèi)ス珗@督查，發(fā)現(xiàn)有座椅損壞，工作人員向你解釋說是剛在此休憩的游客損壞了座椅，但事實可能是座椅早已損壞。你看見園內(nèi)道路上有許多垃圾，責(zé)問工作人員，工作人員解釋說垃圾是剛才在此游玩的游客所扔，但事實可能是工作人員沒有對游客進行宣傳引導(dǎo)，或沒有及時打掃，工作人員為了避免受罰而向你說了謊。如何避免這種情況？”

學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)公園存在的問題后再去督查。”

教師：“用什么方法事先發(fā)現(xiàn)問題？”

學(xué)生的回答有三種：一是喬裝成游客潛入公園進行調(diào)查;二是通過公園監(jiān)控記錄問題;三是讓各公園之間互相督查，找問題。

教師：“你們以什么心態(tài)去各個公園開展督查工作？”

學(xué)生：“找問題并解決問題的心態(tài)?！?/p>

教師引用習(xí)近平總書記的話：“矛盾處理是一個國家、社會長治久安的基礎(chǔ)性工作。解決問題的宗旨，就是為人民服務(wù)。”教育引導(dǎo)學(xué)生：“督查人員要求公園工作人員提高為人民服務(wù)水平，必須要抱著為人民服務(wù)的心態(tài)開展督查工作?！痹诖?，教師引入傳統(tǒng)文化智慧：“己所不欲勿施于人”（《論語·顏淵》）、“其身正，不令而行”（《論語·子路》）。

教師：“通過督查找到問題了，然后如何解決問題？”

學(xué)生：“罰錢、通報等。”

此時，教師引出“日中則昃，月盈則食”（《周易·豐》）。教師：“運用懲治手段時要把握好“度”，過“度”則會打擊工作人員的積極性，不足則起不到整治作用。”在此，教師說明前饋控制的重要性，強調(diào)“上醫(yī)治未病”（《黃帝內(nèi)經(jīng)》）。

教師：“怎樣檢測控制的效果，也就是怎樣檢測游客滿意度是否提高，公園為人民服務(wù)水平是否提升？”

學(xué)生的回答有兩種：一是通過問卷調(diào)查;二是通過投訴電話和意見信的次數(shù)、內(nèi)容。學(xué)生：“出現(xiàn)惡意舉報怎么辦？比如，各個公園為了爭優(yōu)，互相貶低對方?！?/p>

教師：“如何解決這個問題？”

學(xué)生：“督查人員接到投訴電話時記錄投訴者的詳細(xì)信息”

教師：“現(xiàn)實中，林業(yè)局接到投訴電話時，工作人員會記錄投訴者的聯(lián)系電話、身份信息、住址等信息?！苯處熃又f：“問投訴人要信息時，要注意說話方式，把為人民服務(wù)貫穿整個工作過程，例如：‘請?zhí)峁┞?lián)系方式，便于我們整改后第一時間通知您，做好回訪工作?！?/p>

使用“大樹發(fā)根，開枝散葉”方法進行教學(xué)時，須注意以下幾點：一是“圖難于其易，為大于其細(xì)”（《道德經(jīng)》），教師要從簡單的問題開始發(fā)問，從學(xué)生便于理解與接受的問題開始發(fā)問，循序漸進，逐漸深入，每一個較粗的枝干都會生出一片樹蔭，“合抱之木，生于毫末”（《道德經(jīng)》）。擅于應(yīng)用“道生一，一生二，二生三，三生萬物”（《道德經(jīng)》）的哲學(xué)思想。二是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的過程中，對于學(xué)生的各種回答，教師要具備“上善若水”（《道德經(jīng)》）的智慧，需做到三點：其一是“水善利萬物而不爭”，此處的“不爭”指的是教師要帶著情懷去傳道授業(yè)解惑，教育要做到去功利化。教師的情懷源于教師對黨、國家和人民的熱愛，教師的情懷與高尚、美麗有關(guān)，與深情、博愛有關(guān)，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的辛勤與奉獻，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著與深愛。其二是“海納百川”，教師要具備豐富的知識，以具備與所教學(xué)科的相關(guān)的實際工作經(jīng)驗為宜，如此，教師才能旁征博引，給予學(xué)生廣博的知識，引導(dǎo)學(xué)生游向知識海洋的深處。其三是“融”與“容”，“融”指教師與學(xué)生要建立“和合”關(guān)系，如此，教師才能了解學(xué)生，掌握學(xué)情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。“容”指包容、寬容學(xué)生，如此，教師才能服眾，才能帶領(lǐng)學(xué)生攀登學(xué)界更高的山峰，看更廣的風(fēng)景，教學(xué)方法的實施才能“細(xì)水長流”。

二、春生夏長、秋收冬藏

整個教學(xué)過程，教師仿佛帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過一年四季，在春天與學(xué)生一起播種，感受春雨的滋潤，感悟萬物的初生;在夏季與學(xué)生一起感受烈陽的熾熱，感悟萬物的繁盛;在秋季與學(xué)生一起采擷累累果實，感悟萬物的豐收;在冬季與學(xué)生一起感受漫漫冬雪，感悟萬物沉寂中孕育的新生。在教學(xué)中，教師講述案例的過程，相當(dāng)于春夏秋冬四季的變換，而教材中的概念則如春雨夏日，秋風(fēng)冬雪，在自然的狀態(tài)中一一展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生身臨其境，理解知識并感悟知識。

采用此案例教學(xué)，教師需要設(shè)計、挑選合適的案例，教學(xué)案例須注意：一是要取材于真實題材;二是要盡可能多地與書本上的知識點相關(guān)，教師講課時方能水到渠成，隨著案例內(nèi)容的展開引出相應(yīng)的知識點;三是要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生帶著問題聽課并與教師一起探討知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會逐漸提升，源于學(xué)生對知識點的探索心理;源于學(xué)生與教師的互動;源于學(xué)生不斷地收獲與感悟知識，這種收獲感建立在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。對于知識點相對較多且晦澀難懂的章節(jié)，采用此法可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在此，本文用一個教學(xué)案例展現(xiàn)“春生夏長、秋收冬藏”的教學(xué)過程，案例如下：

教學(xué)內(nèi)容包括《管理學(xué)》第三章第二節(jié)：確定型決策、風(fēng)險型決策、不確定型決策、程序化決策、非程序化決策、個體決策、群體決策、決策的特征（目標(biāo)性、可行性、動態(tài)性、整體性、創(chuàng)造性）。第三章第三節(jié)：決策過程（識別問題、診斷原因、確定目標(biāo)、制定備選方案、評價選擇方案、實施和監(jiān)督）、決策的影響因素（環(huán)境、組織的歷史、決策者的特點、組織文化）、決策的重要性原則、準(zhǔn)確性原則、靈活性原則。第四章第一節(jié)：組織環(huán)境（經(jīng)濟環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、社會環(huán)境、政治法律環(huán)境、自然資源、顧客、供應(yīng)商、競爭者、管制機構(gòu)、戰(zhàn)略同盟伙伴、物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境）。共36個概念，計劃課時135分鐘，三節(jié)課。教師向?qū)W生介紹海爾集團，講述海爾集團的發(fā)展歷程。在講述海爾發(fā)展歷程時順勢引出教材中的36個概念。在此，本文從一節(jié)課的教學(xué)中，截取其中一段做演示，例如，用海爾“品牌化發(fā)展階段”的案例講解知識點“決策過程”，如下：

教師向?qū)W生講解案例：“1984年，張瑞敏以青島電冰箱總廠上級公司青島家電公司副總經(jīng)理的身份來到工廠，開始擔(dān)任廠長職務(wù)。當(dāng)時，張瑞敏面對的是一家破敗不堪、瀕臨倒閉的虧損工廠?！贝藭r引出概念即決策過程的第一個階段“識別問題”，接著，教師講述當(dāng)時海爾工廠中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，得出原因是工人素質(zhì)低、工作環(huán)境差、管理松懈等，引出概念即決策過程的第二個階段“診斷原因”。并用教材中提及的“魚骨圖”診斷原因。診斷原因后，張瑞敏果斷提出“要么不干，要干就要爭第一，創(chuàng)品牌?！盵2]教師引出決策過程的第三個階段“確定目標(biāo)”。接著，教師講述海爾制定方案的過程，此時體現(xiàn)了決策的目標(biāo)性、可行性、動態(tài)性、整體性、創(chuàng)造性。決策過程的第五個階段是“評價、選擇方案”，教師在講解“評價方案”時，講到海爾“通過管理創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)重點關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量，建立質(zhì)量管理體系，創(chuàng)出品牌，成功實施名牌化戰(zhàn)略?！苯處熤v述海爾如何利用責(zé)任價值券、《質(zhì)量價值券手冊》、自檢互檢專檢來確保方案的實施，引出決策過程的第六個階段“實施和監(jiān)督”。

教師在講述案例的過程中，要順勢帶出教材概念，在講解概念時，要突出重點，講清難點，對于簡單易理解的概念，可輕描淡寫。有些概念有相關(guān)性，例如，決策的影響因素之“環(huán)境”、“組織文化”，與管理學(xué)教材第四章中“組織環(huán)境”和其所包括的“文化環(huán)境”概念相關(guān)。教師應(yīng)將其設(shè)計在同一時間內(nèi)講解，借助案例，有效避免學(xué)生混淆概念的現(xiàn)象。

三、春雨潤物、敬待花開

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“道法自然”運用于課堂教學(xué)，教師要適時融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，有助于教師“立德樹人”，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生堅定“四個自信”，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

在教學(xué)過程中融入思政元素，做到“春雨潤物、靜待花開”，教師需要具備一種情感，這種情感，是教師發(fā)自內(nèi)心的對黨和國家的熱愛;是對無數(shù)共產(chǎn)黨人前赴后繼、用熱血和生命換來的美好生活的感恩;是對社會主義道路的高度認(rèn)同;是對未來國之棟梁的呵護與期冀，正如《芥子園》畫譜中的松樹，有文配之：“松如端人正士，雖有潛虬之姿，以媚幽谷，然具一種聳峭之氣，凜凜難犯，凡畫松者，宜存此意于胸中，則筆下自有奇致?！苯處熃虝撕尾幌襁@畫松呢？心中的愛黨愛國之情，正是存于胸中的“此意”?！按河辍笔墙處煹倪@種情感所化，有此情感，知時節(jié)而下，把握好思政元素的育人時機與育人方式，起到潤物無聲的育人效果。若教師不具備這種情感，則需要通過教學(xué)督查的方式來彌補，是謂“失道而后德，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮?！保ā兜赖陆?jīng)》），但“潤”的效果會大打折扣，甚至?xí)鸬睫朊缰L的效果。

參考文獻：

[1]付娜.“道法自然”思想對《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的啟示[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：80.

[2] 許慶瑞，劉海兵.海爾管理創(chuàng)新發(fā)展歷程（1984-2019） [M].北京：科學(xué)出版社，2020.

作者簡介：

張濤（1982年6月-），漢族，男，河南省杞縣人，碩士研究生，助教，研究方向：通用管理。