合理利用潛在的教育環(huán)境

【摘要】義務(wù)教育階段前的幼兒園教育是時(shí)下最熱門的教育熱潮，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育階段的幼教機(jī)構(gòu)都給予了大力支持，提出了明確要求，使幼兒園在硬件建設(shè)和教育環(huán)境的設(shè)計(jì)上汲取了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀園區(qū)的營(yíng)造特點(diǎn)和具體布置。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為本，體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的科學(xué)性，彰顯出一種現(xiàn)代意識(shí)以及最大程度上的傳統(tǒng)文化延續(xù)特點(diǎn)。本文分別從整體設(shè)計(jì)、自然材料、環(huán)保材料的特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化教育四個(gè)方面來進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】地域環(huán)境? 原生態(tài)材料? 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G612? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）09-0141-03

人類的教育活動(dòng)在古時(shí)候就得到家庭和社會(huì)的重視，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步，教育環(huán)境越來越受到整個(gè)社會(huì)的重視。教育環(huán)境影響著人類的發(fā)展，而幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著巨大的心理暗示，引導(dǎo)著孩子們身心健康的發(fā)展方向，健康安全的教育環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須遵循的基本原則和要求。

幼兒園空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)涉及建筑特點(diǎn)、綠化情況和人文環(huán)境等方面的問題。兩千多年前的古羅馬建筑學(xué)家維特魯威曾經(jīng)指出，建筑有三個(gè)要素：實(shí)用、堅(jiān)固、美觀。幼兒園的建筑要適合幼兒生活的特點(diǎn)這是不容置疑的，良好的保教環(huán)境也是幼兒園必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提保障。幼兒園的園區(qū)建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)和建造構(gòu)成了幼兒園的硬件設(shè)施，是凸顯園區(qū)特色的必備條件，是幼兒園的整體環(huán)境規(guī)劃和宏觀設(shè)計(jì)。

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要針對(duì)幼兒園的內(nèi)部空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，它屬于幼兒園的軟環(huán)境，不僅能搭建幼兒與教師之間溝通的橋梁，幫助幼兒度過家園之間的合理過渡期，滿足幼兒生活和游戲的需求，還能給幼兒提供促進(jìn)身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，是審美意識(shí)養(yǎng)成的潛移默化的活動(dòng)場(chǎng)所。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的是使幼兒在園區(qū)中能夠適時(shí)休息、盡情娛樂、寓教于樂，得到舒適的空間環(huán)境享受，幫助幼兒在幼兒園教育活動(dòng)中輕松愉快地完成預(yù)定的目標(biāo)。

幼兒園的教育屬于學(xué)前教育階段，是幼兒從家庭教育走向?qū)W校集體教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是幼兒逐步融入集體環(huán)境的開始。因此，家長(zhǎng)希望幼兒園環(huán)境優(yōu)美，希望幼兒園教育資源雄厚。而幼兒園則以鮮明的教學(xué)特色和獨(dú)特的園區(qū)布置來吸引生源，在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了較多的投入，致力于追求特色教育。幼兒園內(nèi)部環(huán)境的明顯改觀，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。

一、現(xiàn)狀

然而，目前一些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的具體實(shí)踐中存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，整體園區(qū)的設(shè)計(jì)缺陷主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）室內(nèi)空間的過度堆砌和整體意識(shí)上的雜亂

當(dāng)前，隨著幼兒教育的發(fā)展和人們重視學(xué)齡前教育意識(shí)的提高，出現(xiàn)了眾多的幼教機(jī)構(gòu)和私立幼兒園，它們打著各種各樣的教育特色招牌，形成了魚龍混雜的復(fù)雜局面。

有的幼兒園沒有整體規(guī)劃意識(shí)，在辦園方向上過分追求園區(qū)的裝飾種類，不分析考慮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，而是盲目投資，造成園區(qū)室內(nèi)空間環(huán)境過多地?cái)[放裝飾品、藝術(shù)品，教師和幼兒的作品過度堆砌，品種繁多，就如同進(jìn)入了藝術(shù)品展示現(xiàn)場(chǎng)，形成視覺上的雜亂無章，體現(xiàn)不出簡(jiǎn)潔大方的基本設(shè)計(jì)理念，人為地造成了繁瑣和炫目的感覺，容易使幼兒產(chǎn)生喧鬧和過于緊張興奮的心理，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。

（二）環(huán)保型自然材料的缺乏和對(duì)大自然知識(shí)理解的匱乏

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，投資方在投資理念上愈加盲目追求，過度依賴于優(yōu)秀幼兒園的成熟設(shè)計(jì)，照搬成品，使一些幼兒園過度追求標(biāo)準(zhǔn)化精深加工的藝術(shù)裝飾品和玩教具，而忽視應(yīng)用周圍環(huán)境所能提供的大量的自然環(huán)保材料，脫離了生活中自然材料在園區(qū)的布置、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。地域性環(huán)境的特殊物品、傳統(tǒng)的手工藝加工物品，都有點(diǎn)少之又少，使幼兒無法體會(huì)到生活中周圍環(huán)境的特點(diǎn)及變化，忽視本地域周圍環(huán)境中的生活常識(shí)，無法欣賞到自然材質(zhì)在生活中實(shí)用、樸實(shí)、美觀的獨(dú)特風(fēng)格，無法了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，無法欣賞到各種動(dòng)物、植物的成長(zhǎng)特點(diǎn)和所具有的不同特征，使幼兒在成長(zhǎng)的過程中錯(cuò)過了無法復(fù)制的許多風(fēng)景。

（三）對(duì)廢舊材料的過度利用形成的環(huán)保知識(shí)缺乏

我們提倡對(duì)材料的再利用，但廢舊材料的成分和污染性、有無氣味、對(duì)孩子是否構(gòu)成安全隱患等等知識(shí)，在一些園區(qū)沒有引起足夠的重視。

為了開拓幼兒的思維、提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，廢舊材料在幼兒園的教學(xué)游戲活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)利用到，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域中經(jīng)常會(huì)擺放許多再利用的舊材料制作的教學(xué)用具和玩具，有的雖然顏色十分艷麗，但在使用過程中會(huì)散發(fā)出氣味，對(duì)幼兒的身心健康形成危害;有的造型優(yōu)美，但幼兒在活動(dòng)過程中容易發(fā)生危險(xiǎn);廢舊材料是否安全，是否適合室內(nèi)環(huán)境的擺放，幼兒活動(dòng)的環(huán)境有哪些注意事項(xiàng)，在實(shí)際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有哪些禁忌等等，都是不夠重視的。

（四）傳統(tǒng)文化在園區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要作用沒有得到足夠的重視

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)在日漸飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)大潮中有所缺失，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民間特色的藝術(shù)作品有所缺失，而社會(huì)中不健康的習(xí)俗對(duì)幼兒的影響較大。如何提高國(guó)民的整體素質(zhì)？如何傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？如何培養(yǎng)練好的行為習(xí)慣？如何繼承文化遺產(chǎn)？對(duì)于具有民族精神的歷史如何了解？都是在幼兒的啟蒙教育階段要考慮的。

上述四個(gè)方面的問題，要引起幼教工作者的足夠重視。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)和投資不是體現(xiàn)在建筑外觀上的設(shè)計(jì)上，更重要的是體現(xiàn)在教育理念的創(chuàng)新性和適應(yīng)性上。因?yàn)榻逃貏e講究潛移默化的環(huán)境影響。

環(huán)境的影響決定了幼兒的基本性格形成，環(huán)境教育的重要性在中國(guó)流傳了上千年，不同的時(shí)代有不同的要求。中國(guó)歷史上就留下了利用環(huán)境的改變來教育后代的實(shí)例，“孟母三遷”講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人孟軻的故事：因?yàn)楦赣H早喪，母親扶養(yǎng)幼子。母親為了不讓孟軻因?yàn)槭艿江h(huán)境影響而三次搬遷，以便孟軻受到良好品行的人的影響，最終使孟軻成為一代大儒?！懊夏溉w”體現(xiàn)了教育環(huán)境的重要性和必要性。在現(xiàn)代文明發(fā)展的今天，良好的教育環(huán)境更是有效提高教育效果的重要條件，提高師生互動(dòng)效果的理想場(chǎng)所。

二、策略

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是如此重要，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊懭绱酥螅诰唧w實(shí)施過程中如何把握幼兒園教育空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，遵從幼兒利益最大化的特點(diǎn)，在幼兒園環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)方面，在現(xiàn)階段應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的設(shè)計(jì)與期望：

（一）生活化場(chǎng)景的適當(dāng)再現(xiàn)，有利于幼兒盡快融入到幼兒園新的活動(dòng)環(huán)境中，給幼兒心理上的安全感和舒適感，適應(yīng)家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的對(duì)接

幼兒園教育環(huán)境的空間創(chuàng)設(shè)目的和要求，在于符合幼兒心理和生理發(fā)展的需要，觀察幼兒是否具有舒適的感覺和興趣，幫助幼兒度過進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)期，使幼兒感受到園區(qū)活動(dòng)帶來的好奇性和趣味性，拉近幼兒與教師之間“情感發(fā)展”[1]的交流，使幼兒能主動(dòng)參與到幼兒園的游戲和活動(dòng)中去。

幼兒在入園前體會(huì)了家長(zhǎng)全方位的關(guān)愛，熟悉和習(xí)慣了家庭的環(huán)境和氛圍，為避免幼兒心理方面的巨大反差，教學(xué)園區(qū)和活動(dòng)園區(qū)要有適當(dāng)?shù)募彝リ愒O(shè)布置和生活用品的陳列擺放，做到設(shè)計(jì)上的簡(jiǎn)潔和舒適，貼近家庭環(huán)境的布置和色調(diào)，做好幼兒心理上的適應(yīng)和過渡工作，“適當(dāng)?shù)娜岷兔鲀舻募嗎Ｕ趽跄軌蚪o幼兒帶來安全、隱秘的安靜空間”[2]，使幼兒的緊張情緒得到緩解和放松。這樣能夠使幼兒之間的交流活動(dòng)有序進(jìn)行，適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)要求。

活動(dòng)園區(qū)的布置應(yīng)以文化氣息為主，可以把精致、有趣、具有審美意識(shí)的畫作和溫馨、淡雅的舒適色調(diào)的工藝品，作為主要手段，把周期性地更換幼兒作品和教師作品作為輔助手段，在園區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)上更好地為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的活動(dòng)、休息和學(xué)習(xí)的合理環(huán)境。

（二）自然型與原生態(tài)材料在游戲與活動(dòng)中的有效利用，園區(qū)的布置盡量多采用自然的、原生態(tài)的材料和造型，多采用直觀的形象和粗加工的物品

自然材料的認(rèn)識(shí)和接觸，能夠使幼兒欣賞到大自然帶給人們無窮無盡的美感和享受，是幼兒認(rèn)識(shí)和了解生活的途徑。欣賞并了解自然界的現(xiàn)象和具有生命活動(dòng)的物體能滿足和引起幼兒的好奇和興趣，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的觀察力和開發(fā)幼兒的思維和想象力都具有十分重要的影響。

中國(guó)的地域遼闊，南北的季節(jié)差異較大，物產(chǎn)和資源各具特色，形成了具明顯特征的地域性文化的衍生品。引導(dǎo)幼兒了解當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)文化和歷史，欣賞具有地方特點(diǎn)的自然材料和加工品，使幼兒身臨其境的感受到生活中的色彩美、材質(zhì)美，體驗(yàn)熟悉環(huán)境中的藝術(shù)，增強(qiáng)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的認(rèn)識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，從而樹立幼兒心中對(duì)大自然的敬畏和熱愛。

生活中，大自然給了人們大量的吃的、穿的、用的，包括具有生命活動(dòng)能力的植物、動(dòng)物、礦物以及經(jīng)過各種加工的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、日用產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品，生活中各色產(chǎn)品眼花繚亂，新的產(chǎn)品層出不窮。但原生態(tài)的、自然型的事物是幼兒觀察大自然最直接、最有效的一種載體，是最能體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)的一種方式。幼兒園教育環(huán)境的布置以自然的造型，季節(jié)變化的獨(dú)特材料展示給幼兒色彩、地域特色、傳統(tǒng)文化的熏陶，給幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境特點(diǎn)多一個(gè)渠道。

圖片資料和多媒體的應(yīng)用極大地提高了幼兒了解知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的渠道，室內(nèi)環(huán)境的布置和幼教活動(dòng)過程中的玩教具的材料使用，應(yīng)遵循自然，原生態(tài)的材料制作，使幼兒在日?；顒?dòng)中能感受到大自然賜予的禮物和季節(jié)的變化。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，你可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，深入大自然的懷抱，感受樹葉四季的變化、木材自然的紋理、昆蟲的生命特征、蔬果的季節(jié)特點(diǎn)、動(dòng)物的獨(dú)特生活、礦石的絢麗色彩，這些都能夠使幼兒體會(huì)到一段美麗、好奇、探究的心理歷程，激發(fā)孩子們觀察生活的積極態(tài)度。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中科學(xué)合理使用自然材料，也是嚴(yán)格保障幼兒身體健康發(fā)展的必要條件。避免幼兒健康受到傷害，安全是前提。

（三）樹立正確的環(huán)保意識(shí)和掌握必要的環(huán)保知識(shí)，在環(huán)境布置中讓幼兒樹立正確的環(huán)保理念，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度

我們應(yīng)該選擇適合教學(xué)中幼兒活動(dòng)的舊材料，剔除影響幼兒身心健康發(fā)展的廢材料，杜絕影響幼兒健康的廢舊材料，把環(huán)保和不影響幼兒身心健康的材料使用到幼兒的教學(xué)、生活和游戲的環(huán)境中去，做到既環(huán)保又不浪費(fèi)的最終目的。

幼兒園教育環(huán)境中選材方面應(yīng)該杜絕污染材料的使用，讓孩子遠(yuǎn)離污染和危險(xiǎn)。積極健康的成長(zhǎng)是社會(huì)和家長(zhǎng)首要注意的問題;要讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)和掌握必要的環(huán)保知識(shí)，正確區(qū)分廢舊材料的范圍和特點(diǎn)，樹立真正的環(huán)保意識(shí)。

“利用空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒基本的審美情趣，有目的的教育是幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用最大的特點(diǎn)和作用”[3]。生活中的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)作品的有序陳設(shè)，幼兒園教育空間環(huán)境的設(shè)計(jì)既要符合幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，又要具有整潔大方的設(shè)計(jì)要素，使幼兒在不斷的游戲和活動(dòng)中通過體會(huì)到舒適的空間環(huán)境帶給其視覺上的舒適感受。

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要有幼兒園空間整體大環(huán)境的設(shè)計(jì)和局部小環(huán)境的調(diào)整，又要有適當(dāng)?shù)牡赜蛱攸c(diǎn)，這樣既體現(xiàn)了幼兒園的特色教育和適時(shí)的活動(dòng)要求，進(jìn)行具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的藝術(shù)陳設(shè)展示，也體現(xiàn)出幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非一成不變的，而是常換常新的，是使幼兒充滿新鮮感的活動(dòng)場(chǎng)所。

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，目的就是全身心地為幼兒著想，體會(huì)幼兒的感受和情緒，了解幼兒的喜怒哀樂，從而針對(duì)幼兒的特點(diǎn)來制訂適合幼兒發(fā)展的合理規(guī)則，使幼兒能積極健康走上啟蒙教育的道路。

（四）重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和欣賞，培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)和民族自信心，加強(qiáng)幼兒的基本認(rèn)知和歸屬

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，具有獨(dú)特的民族文化特點(diǎn)，在中華民族統(tǒng)一文化的背景下，各個(gè)少數(shù)民族又各具自己的民族文化特色和歷史延續(xù)性。弘揚(yáng)歷史上的民族英雄和當(dāng)代的優(yōu)秀典型人物，歌頌自己民族的優(yōu)秀文化和歷史，樹立正確的民族自信心，發(fā)揚(yáng)民族精神中的真、善、美，確立愛國(guó)的思想意識(shí)，都是教育的基本要求和啟蒙時(shí)期的重要任務(wù)。

民族的強(qiáng)大是靠經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育強(qiáng)國(guó)來完成的，人才是國(guó)家的希望所在，在幼兒園教育環(huán)境的設(shè)計(jì)中，潛移默化、循序漸進(jìn)是涓涓細(xì)流，無時(shí)無刻不影響著幼兒的身心發(fā)展和思想意識(shí)，鄧小平同志提出“教育要從娃娃抓起”不是空話，而是要踏踏實(shí)實(shí)從實(shí)際做起，從幼教開始，從最基本的教育初期入手。

在幼兒園教育環(huán)境的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)文化應(yīng)始終處于重要的地位，學(xué)習(xí)和借鑒外來文化是需要鑒別的，不能過于迷信和盲目，文化的傳承需要代代相傳，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻記?。涸绞敲褡宓奈幕骄哂惺澜缧缘母?jìng)爭(zhēng)力。在園區(qū)空間環(huán)境的布置上，應(yīng)適當(dāng)選擇歷史上的名人和優(yōu)秀的科學(xué)家，祖國(guó)的大好河山和名勝古跡，優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式等等不同的內(nèi)容和形式，建立起傳統(tǒng)文化的實(shí)時(shí)教育。

總之，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒具有極大的影響和教育作用，利用潛在的優(yōu)秀資源和所處的地域環(huán)境特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的影響熏陶，培養(yǎng)幼兒積極健康向上的身心發(fā)展，是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)所具有的最主要的特點(diǎn)，它能夠更好地為幼兒的身心健康發(fā)展提供有利條件，也是對(duì)幼教工作者提出的更高的工作要求和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.新《綱要》與幼兒發(fā)展——幼兒園教與學(xué)中的兒童發(fā)展觀.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002（2）：56-73.

[2]楊彥.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[3]楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].高等教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

成銀絲，碩士，運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。