淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

馬曉霞

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，初中階段語文的教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，增加了對學(xué)生情感體會的培養(yǎng)，也對初中語文現(xiàn)代化教學(xué)提出了新的要求。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生情感形成的重要時期，教師應(yīng)該從審美的角度出發(fā)，通過改進(jìn)教學(xué)方式，提出符合學(xué)生初中階段情感體會的教學(xué)策略，增強(qiáng)初中語文的情感教學(xué)效果的方式促進(jìn)學(xué)生在初中階段情感教育效果的提升。本文通過對新課改提出的任務(wù)與目標(biāo)以及當(dāng)前初中語文情感教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出促進(jìn)初中語文情感教育的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)階段生活事物的感悟，豐富情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教學(xué)? 方法策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0115-02

新課程改革中針對初中階段語文教學(xué)提出了情感熏陶的新要求，增加了學(xué)生對于生活的情感融入，引發(fā)社會共鳴。語文教學(xué)以情感教育為主要目標(biāo)手段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中融入自身對于知識內(nèi)容的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙向立體的學(xué)生形象構(gòu)建。本文對新課改提出的任務(wù)與目標(biāo)以及當(dāng)前初中語文情感教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以促進(jìn)初中語文情感教育的方法策略為研究對象，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維情感的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)階段生活事物的感悟，增強(qiáng)學(xué)生綜合性教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.現(xiàn)階段語文情感教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想不重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，而當(dāng)下的語文教師在教育方式上進(jìn)行了一定的課程改革與創(chuàng)新，但對學(xué)生的關(guān)注度不夠，其情感教育的發(fā)展還處于較低水平。學(xué)生的情感教育受到教師傳統(tǒng)教育思想的影響，不能與教學(xué)內(nèi)容的融合，情感體驗(yàn)較差，對學(xué)生情感世界的激發(fā)沒有任何效果，學(xué)習(xí)效率低。而教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的固守，導(dǎo)致教學(xué)活動展開中學(xué)生只能被動地接受知識，一切按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與語文學(xué)科的興趣。教師不能營造有效的教學(xué)環(huán)境，在語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀中，教師在講臺上熱情洋溢，學(xué)生卻興致缺缺的場景十分常見，不僅不能有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還會導(dǎo)致教學(xué)效率低的問題。而針對部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校的教育教學(xué)工作，因?yàn)槠鋷熧Y力量的嚴(yán)重短缺，并不能滿足學(xué)生課程配置，甚至經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)還會出現(xiàn)學(xué)科教師兼任三四個班級的語文課程的工作，或者是語文教師兼任其他學(xué)科教師的情況。在這樣的情況下，語文教學(xué)的情感教學(xué)開展還存在一定的困難性，學(xué)生情感體驗(yàn)效果差。教師的個人情感素養(yǎng)對學(xué)生情感教育有深遠(yuǎn)影響，與情感教育工作密切相關(guān)。同時因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，語文教學(xué)活動中教師只注重了保持教師的專業(yè)權(quán)威，卻對語文學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵不重視，對于學(xué)生的情感興趣培養(yǎng)處于淺表的層面，不能優(yōu)化學(xué)生與時俱進(jìn)的個性實(shí)施情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康持續(xù)發(fā)展，更不符合當(dāng)下新課改的目標(biāo)與要求[1]。

2.營造良好的情感教學(xué)氛圍

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響，教師在增加語文課堂教學(xué)效果的同時應(yīng)該考慮其教育教學(xué)的環(huán)境因素。采用符合初中階段學(xué)生特點(diǎn)與語文學(xué)科特點(diǎn)的方式對學(xué)生語文的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全方位積極建康發(fā)展，同時采用創(chuàng)新措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，增加師生互動，豐富學(xué)生的情感，為初中語文教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果起到重要作用，為后期語文課程的教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生營造一個親切、和諧的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獲得語文課程內(nèi)容的情感體驗(yàn)，增加課堂教學(xué)的效率。教師對課程內(nèi)容展開教學(xué)時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性的教學(xué)思維，增加學(xué)生情感體悟方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決的能力。保持學(xué)生課堂的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極建康的發(fā)展，語文課程探究以分組討論的模式展開，針對所提出的問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中勇于提出自己的見解與看法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。對學(xué)生提出的教學(xué)問題以及整個實(shí)驗(yàn)方案過程實(shí)現(xiàn)思維的結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的模式積極應(yīng)對每個問題，營造化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感共鳴、信息共同、思維互通的教學(xué)情境，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂效果的提升[2]。

3.促進(jìn)學(xué)生教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變

新課改后情感教育對初中語文教學(xué)有重要影響，為了能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大化，任課教師在采用完善的教學(xué)方式的同時，通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與自身的情感融合，提升學(xué)生的素質(zhì)教育成果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生全方位積極建康發(fā)展，同時采用創(chuàng)新措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，增加師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂能達(dá)到預(yù)期效果起到重要作用。為數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作做好鋪墊。同時，在進(jìn)行有效互動的時候，教師要為學(xué)生營造一個親切、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在其中專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。教師在開展教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)行語言邏輯分析的能力。改變學(xué)生課堂的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極建康的發(fā)展，課堂探究以分組討論的模式展開，學(xué)生按照教師設(shè)置的題目，針對所提出的問題進(jìn)行思考探究，以教師命題學(xué)生答題的形式展開師生互動。

4.結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化熏陶增加學(xué)生情感體悟

我國有五千年的歷史文化與民族精神，并且隨著時代的進(jìn)步不斷地改變著?，F(xiàn)存優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生的個人道德素養(yǎng)、和諧社會的建設(shè)都有著良好的促進(jìn)作用，初中的語文教學(xué)，采用針對性強(qiáng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)，合理利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)歷史的優(yōu)良風(fēng)貌，讓學(xué)生真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，增加情感教育與學(xué)生歸屬感，例如在古詩詞中山水田園詩句的學(xué)習(xí)中，采用多媒體讓學(xué)生感受到詩句所營造的山水田園的樂趣，生動形象地展示詩人陸游的超凡與灑脫。初中階段的語文課程教學(xué)是輔助性與人文性的有機(jī)結(jié)合，輔助性是通過語言文字文化的魅力來吸引學(xué)生，通過學(xué)習(xí)來理解課程內(nèi)容中表達(dá)的表面意義和內(nèi)在含義，人文性是通過悠久的民族精神對學(xué)生的身心健康起到積極正確的引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)事業(yè)，強(qiáng)化文化內(nèi)涵。這些優(yōu)秀的歷史文化結(jié)晶可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸取其中的精髓，拋棄其中的糟粕，傳承愛國民族精神，傳統(tǒng)文化能對初中階段學(xué)生的思維進(jìn)行熏陶，并展現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中如抵御外國的不良文化風(fēng)氣[3]?，F(xiàn)如今，西式的快餐、外國動漫的元素充實(shí)了學(xué)生的日常生活，中國五千年的優(yōu)秀文化結(jié)晶與現(xiàn)代化的學(xué)生的距離更遠(yuǎn)，有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因?yàn)榈貌坏絺鞒姓嬲г跉v史的長河中。因此，傳統(tǒng)文化滲透入初中階段語文的教學(xué)工作中可以通過強(qiáng)化愛國的民族精神對學(xué)生情感進(jìn)行熏陶，對其展開情感教育有很深遠(yuǎn)的意義。

5.選取合適的教學(xué)內(nèi)容與方式促進(jìn)學(xué)生情感交流

初中階段語文學(xué)科的情境教學(xué)存在一定的難度是考慮其學(xué)生個體化差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、程度都是不同的，教師在對語文閱讀進(jìn)行教學(xué)時，完成知識的傳遞，最大程度利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)展開教學(xué)工作，組織學(xué)生開展課堂主題小組，以小組討論的方式展開學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在交流中成長，強(qiáng)化自信心，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。以情境教學(xué)為例，情境環(huán)境的合理設(shè)置可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。初中階段語文課堂的營造可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化的外部條件，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為媒介為初中語文課堂尋求合適的教學(xué)媒體、網(wǎng)站，再通過多媒體的方式為學(xué)生展示出來，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)資源共享的目的。語文課堂作為語言文字藝術(shù)的學(xué)科，可以滿足人們的情感寄托，教師在展開教學(xué)時可以通過情感的寄寓，采取朗誦、吟詠的方式將作者想要表達(dá)的情感對學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對作者內(nèi)在情感心境進(jìn)行感悟，提高語文學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)積極性[4]。例如在《荷塘月色》教學(xué)中，教師可以結(jié)合朗誦的優(yōu)勢，利用多媒體的便利增加學(xué)生對于神韻和諧的美感進(jìn)行體悟，并以聲入情、入境，營造良好的教學(xué)氛圍。以學(xué)校為主辦方進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生自行選擇朗誦的形式，例如個人和組合的朗誦形式，豐富學(xué)生的情感體悟，體驗(yàn)到文學(xué)作品中作寄托的愛國熱情、反抗精神等，在以朗誦的方式完成情感的抒發(fā)，形成正確的人生觀，通過深情的朗誦，深化情感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且在新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科教師的專業(yè)化培養(yǎng)，以情感教學(xué)的方法策略以及效果來促進(jìn)情感教學(xué)效果的提升，完成初中階段學(xué)生的教育教學(xué)工作。

6.結(jié)語

現(xiàn)階段初中課程教學(xué)中情感教學(xué)占據(jù)教學(xué)活動的重要位置，本文通過對新一輪課改后初中語文教學(xué)的改革與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行探討，提出優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)方案、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及創(chuàng)造良好的語文學(xué)科教學(xué)情境的方式促進(jìn)初中語文課程情感教學(xué)成果，通過多元化的教學(xué)方式將課堂教學(xué)活動生動化，語文教學(xué)情感教學(xué)的成果不是一蹴而就的，而是要語文學(xué)科教師增加教育經(jīng)驗(yàn)的積累，以學(xué)生的個體化差異為依托制定符合初中階段教學(xué)的方法策略，提高教學(xué)效率，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，積極面對課程改革的新挑戰(zhàn)，為語文學(xué)科的情感教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟龍.新課改下初中語文教學(xué)的情感教育策略探討[J].新課程（中），2018（11）：285.

[2]汪菊枝.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（8）：187.

[3]申國偉.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探討[J].孩子天地，2019（28）：171.

[4]王菊芳.淺談新課改下初中語文教學(xué)的情感教育策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（4）：7-8.

[5]蔡軍超.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（14）：27.