高校音樂(lè)教育中急需展開多元文化音樂(lè)教育

[摘要]在科技全球化和文化全球化的背景下，多元文化音樂(lè)教育是高校音樂(lè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，教師必須明確當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息設(shè)備開展多元文化音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。本文分析了高校音樂(lè)教育中開展多元文化音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)的解決措施進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高校音樂(lè)教育多元文化

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0172-02

多元文化音樂(lè)教育要以高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同民族、不同國(guó)家、不同地區(qū)的音樂(lè)特征，引進(jìn)多元化、趣味性的音樂(lè)教育內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)際實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量、全能型、綜合性音樂(lè)人才，在學(xué)生投入社會(huì)參加工作之后，能適應(yīng)不同崗位的需求。

1.現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)教育中開展多元文化音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念較為落后

很多高效教師仍然秉持傳統(tǒng)模式下本位思想的教育方式，在音樂(lè)教育中以自身經(jīng)驗(yàn)為準(zhǔn)則，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生多元化的需求創(chuàng)新教育方式。雖然很多高校在音樂(lè)教育方面引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是有些教師的信息素養(yǎng)有限，無(wú)法充分利用信息化教學(xué)設(shè)備開展音樂(lè)教學(xué)，有些教師對(duì)高校音樂(lè)多元化教育認(rèn)識(shí)較為淺顯，在高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，沒(méi)有全面了解學(xué)生的具體需求和多元化發(fā)展方向，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化的發(fā)展需求，對(duì)多元音樂(lè)教學(xué)和教學(xué)改革的具體內(nèi)容了解不夠全面，落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，純理論的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于多元文化音樂(lè)教育的有效落實(shí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

科技全球化和文化全球化的發(fā)展對(duì)當(dāng)下的高校音樂(lè)教育產(chǎn)生了一定的沖擊，學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等智能化設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)不同民族、不同國(guó)家、不同歷史背景下的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行全面的了解，提高了學(xué)生的審美能力，對(duì)單一、枯燥、乏味、刻板的高校音樂(lè)教育內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，很多高校音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中通常會(huì)以教材為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分了解學(xué)生多元化的精神需求，音樂(lè)課堂中沒(méi)有引入多元文化的音樂(lè)內(nèi)容，有些音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中以自己的審美和興趣為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)度引入某一類音樂(lè)類型和音樂(lè)作品，有些音樂(lè)教師為了取得理想的教學(xué)效果或?yàn)榱耸垢咝Ｒ魳?lè)教學(xué)能與國(guó)際音樂(lè)教育相結(jié)合，會(huì)過(guò)度引用國(guó)外高校音樂(lè)教學(xué)教材，沒(méi)有深入了解學(xué)校自身的發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，導(dǎo)致引進(jìn)的一些教材缺乏針對(duì)性、合理性和適用性，這種盲目引入西方教材的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教材與學(xué)生的實(shí)標(biāo)需求脫軌，無(wú)法具有針對(duì)性地開展教學(xué)，多元文化音樂(lè)教育模式也無(wú)法有效實(shí)施。

1.3教學(xué)方法滯后

在新時(shí)代背景下，社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，對(duì)高校學(xué)生綜合能力要求較高，結(jié)合我國(guó)目前高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師仍然采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生建立良好的課堂互動(dòng)，單向教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師將課堂時(shí)間用在展示音樂(lè)技巧和理論知識(shí)的傳輸中，沒(méi)有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主討論和課堂交流提供充足的時(shí)間。音樂(lè)學(xué)習(xí)要從生活中去感受，老師以理論教育為主的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法深入、全面、透徹地掌握音樂(lè)的意境、情感、內(nèi)涵等深層次的內(nèi)容。無(wú)法幫助學(xué)生建立更好的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，音樂(lè)以一門講究天賦的藝術(shù)學(xué)科，不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、理解能力、應(yīng)用能力和音樂(lè)基礎(chǔ)不同，老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要照顧到大部分學(xué)生，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該展開針對(duì)性、創(chuàng)新性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.高校音樂(lè)教育中開展多元文化音樂(lè)教育的有效措施

2.1樹立全新的音樂(lè)教學(xué)觀念

學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道開展多元文化音樂(lè)教育的宣傳，鼓勵(lì)教師利用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)素材，為多元文化的音樂(lè)教育提供基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，熟練運(yùn)用信息軟件開展音樂(lè)教學(xué)，了解音樂(lè)教育網(wǎng)站，提高音樂(lè)教學(xué)素材的豐富度，從學(xué)生的實(shí)際需求和審美出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)素材。高校教師應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教育為目標(biāo)，提高自己對(duì)多元音樂(lè)的感知、認(rèn)識(shí)和理解。樹立全新音樂(lè)教育理念還包括高校教師要結(jié)合目前高校音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，樹立以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，通過(guò)解決學(xué)生問(wèn)題的方式開展教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)應(yīng)該建立線上交流平臺(tái)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間鞏固音樂(lè)知識(shí)，并利用線上平臺(tái)做好監(jiān)督，保證學(xué)生能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有保持良好的師生關(guān)系，和學(xué)生建立有效的溝通和交流才能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力和應(yīng)用能力具有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，將新時(shí)代背景下新模式、新技術(shù)與傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育進(jìn)行融合，為學(xué)生營(yíng)造多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教師也要結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高校音樂(lè)教育的改革和創(chuàng)新速度。

2.2引進(jìn)多樣音樂(lè)教學(xué)方法

開展高校多元文化音樂(lè)教學(xué)，高校教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容開展教學(xué)，滿足不同學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)開展音樂(lè)教學(xué)可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下單向理論知識(shí)傳授的局限性，以多元化音樂(lè)教學(xué)為目的開展創(chuàng)新教學(xué)。教師可以結(jié)合音樂(lè)類型，通過(guò)創(chuàng)建舞臺(tái)劇、歌曲創(chuàng)作等方式開展情景教學(xué)，讓學(xué)生明確音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)。音樂(lè)來(lái)源于生活，不同民族、不同國(guó)家、不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格與當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、歷史文化背景有著密切的聯(lián)系，想要提高多元化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要了解音樂(lè)的發(fā)展背景和當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、民俗風(fēng)情，才能更好地掌握音樂(lè)要素，將音樂(lè)融入生活中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，為提高音樂(lè)教學(xué)效果，教師要利用多媒體教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生的實(shí)際演練創(chuàng)造良好的環(huán)境，與此同時(shí)，學(xué)校也可以開展校企合作的教育模式，與當(dāng)?shù)馗栉鑸F(tuán)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立合作，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際演練提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)校外實(shí)踐可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3整合教學(xué)內(nèi)容

多元文化音樂(lè)教學(xué)形式是高校音樂(lè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。高校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，根據(jù)多元文化音樂(lè)教育的需求整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、職業(yè)規(guī)劃，對(duì)音樂(lè)專業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行深入篩選，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由高校教師和專業(yè)人員對(duì)音樂(lè)教材的實(shí)用性、適用性、可行性進(jìn)行全面考察，保證能符合我國(guó)的教育國(guó)情和教育行業(yè)的需求。同時(shí)結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)、其他高校建立合作，通過(guò)舉辦音樂(lè)交流論壇會(huì)的方式，明確自身的不足和優(yōu)勢(shì)。以教育改革的具體要求和準(zhǔn)則為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸人音樂(lè)素質(zhì)較高、綜合能力較強(qiáng)的音樂(lè)人才。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)教育中開展多元文化教育，存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法滯后、教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。要通過(guò)樹立全新音樂(lè)教學(xué)觀念、引進(jìn)多樣音樂(lè)教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容等方式，提高多元文化音樂(lè)教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合教育改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用信息化手段創(chuàng)建以視頻、音頻、圖片為主的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高校音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張晴（1981年2月-），女，漢族，安徽合肥人，在職研究生，講師，研究方向：合唱舞臺(tái)藝術(shù)。